用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒探索

　　一個(gè)主題的誕生，往往來(lái)自于幼兒的興趣，而幼兒興趣的產(chǎn)生則受他們的好奇心驅(qū)使。幼兒有了好奇心，對(duì)周圍的一切事物才會(huì)產(chǎn)生興趣，會(huì)提各種各樣的問(wèn)題。特別是大班幼兒，他們?cè)趪�繞一個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，思維會(huì)非�；钴S的。但是，由于幼兒受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響，他們提出的問(wèn)題大都是極為表面的現(xiàn)象，很少有自己比較深入地思考，也常常會(huì)輕信成人的回答。

　　幼兒天生愛問(wèn)，但是幼兒會(huì)不會(huì)不斷發(fā)問(wèn)，能不能提出好的問(wèn)題，興奮點(diǎn)能否集中在一個(gè)有意義的問(wèn)題上，在很大程度上取決于成人對(duì)問(wèn)題作出的反應(yīng)。

　　以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的提問(wèn)往往是直接回答，從而使幼兒接受現(xiàn)成答案。幼兒缺乏進(jìn)一步的思考，很難形成幼兒共同感興趣的問(wèn)題。在主題活動(dòng)中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言需要引起幼兒對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注、探索，尋求對(duì)問(wèn)題的答案。因此，探索就應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　這個(gè)學(xué)期，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒即將上學(xué)的事情非常關(guān)注，經(jīng)常聚在一起議論，還常和老師探討關(guān)于上學(xué)的話題。這種情緒也感染了孩子們，在班上我們經(jīng)常能聽到孩子們對(duì)上學(xué)這件事發(fā)表自己的看法：“上學(xué)了就不用睡午覺(jué)了�！薄拔抑�道上學(xué)要很早起床呢�！薄吧蠈W(xué)每天要上很多課�！薄吧蠈W(xué)就不能玩了�！笨梢愿杏X(jué)得到，孩子們對(duì)上學(xué)這件事是又興奮、又緊張。為了使幼兒對(duì)小學(xué)生活有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒具有一定的規(guī)則意識(shí)，了解有序的學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒順利的升入小學(xué)，我們和幼兒共同商議，開展了“我要上學(xué)了”的主題活動(dòng)。

　　記得剛開始布置主墻飾時(shí)，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)講述了小學(xué)校的樣子：大的樓房、一個(gè)大門、草地、老師等，并且興致勃勃地動(dòng)手制作。可是，裝飾好了以后，孩子們產(chǎn)生了問(wèn)題：“為什么不像呢？”“忘記操場(chǎng)了，小學(xué)生每天都要做操的�！薄霸趺从悬c(diǎn)像我們的幼兒園？”我問(wèn)他們：“我也覺(jué)得有點(diǎn)不大像，那我們?cè)趺床拍懿贾贸鲆粋�(gè)特別棒的小學(xué)校呢？”孩子們出了許多的主意：“老師，我們可以到小學(xué)去看一下�！薄拔一丶覇�(wèn)一下我姐姐，她就在上小學(xué)�！薄拔易屛野职职研�學(xué)的樣子照下來(lái)，拿像片到幼兒園。”孩子們根據(jù)自己的想法，對(duì)小學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的觀察，經(jīng)過(guò)大家的討論，我們一起增加了升旗臺(tái)、有跑道的操場(chǎng)、鍛煉器械，孩子們畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上做操、踢球、跑步，還有老師在校門口迎接學(xué)生的情景，真的既形象又生動(dòng)。

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間是我們主題活動(dòng)的一個(gè)分枝活動(dòng)，孩子們通過(guò)討論、研究，了解了按時(shí)間做事的重要性，孩子們有了初步的時(shí)間觀念。不過(guò)我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短概念很模糊，為此，我們用小鼓的聲音代替上課的鈴聲，設(shè)計(jì)了“課間十分鐘”的集體活動(dòng)。我問(wèn)幼兒：“你們知道小學(xué)生什么時(shí)候可以喝水、上廁所嗎？”“下課的時(shí)候�！薄澳敲矗�下課的時(shí)候還能夠做什么事呢？”“可以玩�！薄翱梢哉液门笥岩黄鹱鲇螒��！睘榱撕⒆觽兡軌蛄私庑�學(xué)生的課間活動(dòng)，我們先帶孩子們到小學(xué)校進(jìn)行參觀，觀察了小學(xué)生在下課時(shí)都在做什么，觀察后進(jìn)行了總結(jié)和記錄。然后，我們?cè)诎嗌祥_展了模擬課堂的活動(dòng)，聽鼓聲上、下課，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)可有興趣了�；顒�(dòng)后，孩子們針對(duì)“十分鐘該怎么做”展開了激烈的討論。張法說(shuō)：“十分鐘怎么這么短呀，一下子就過(guò)去了。”寧寧說(shuō)：“是呀，我先看了一會(huì)書，就沒(méi)有來(lái)得及上廁所。”大可說(shuō)：“我現(xiàn)在想去廁所了，可是又上課了。下次，我一定先上廁所。”楊揚(yáng)說(shuō)：“我忘了喝水了。”晶晶說(shuō)：“有事情應(yīng)該在下課時(shí)說(shuō)，上課不許講話的�！焙⒆觽儚挠H身經(jīng)歷的活動(dòng)中，逐步獲得了小學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)集體交流活動(dòng)，幼兒分享他人經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力的自己想辦法解決問(wèn)題，使幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧�體經(jīng)驗(yàn)，從而在不斷的探索中推進(jìn)主題的發(fā)展。

　　教師的提問(wèn)，給幼兒的探索設(shè)置新的疑問(wèn)，促使幼兒有所反應(yīng)，才能激發(fā)幼兒的思維，幫助幼兒繼續(xù)探索。

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