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托班幼兒語言與思維力培養(yǎng)的體會(huì)
要發(fā)展幼兒的思維能力，必須首先培養(yǎng)幼兒的說話能力。心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，此時(shí)期如果能給孩子以正確的教育，就會(huì)給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在十多年的幼教工作中，我深深地體會(huì)到，培養(yǎng)幼兒的口語能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動(dòng)和汗水。首先要“千方百計(jì)”地激發(fā)他們說話的興趣，為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，使他們敢說、愛說、多說。要給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。
一、了解幼兒的語言規(guī)律
由于今年我是第一年教托班，對(duì)于2～3歲的孩子的語言特點(diǎn)與規(guī)律理解的不夠，所以在一日活動(dòng)中我常常注意留心聽幼兒之間的說話，觀察幼兒的心理表現(xiàn)，學(xué)習(xí)幼兒的語言，使自己的教學(xué)語言盡量適合2～3幼兒的心理特點(diǎn)和口語表述，這樣教學(xué)起來，幼兒會(huì)倍感親切，理解的水平也會(huì)有進(jìn)一步的提高，教師與幼兒之間的距離就縮短了。在傾聽中，對(duì)于2～3歲幼兒語言中，我發(fā)現(xiàn)他們的語言具有“不完整性，缺乏條理性，重復(fù)羅嗦性，喜歡模仿性”等特點(diǎn)，掌握了孩子們的語言規(guī)律，對(duì)孩子的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，孩子思維能力的拓寬，就有辦法了。在實(shí)際工作中，我根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)與規(guī)律來組織自己的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注意從幼兒現(xiàn)有的語言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡(jiǎn)單的規(guī)范語言來對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，讓幼兒有一種“跳一跳就夠得著”的感覺。
記得在談話活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒講述自己最喜歡吃的東西，大多數(shù)的幼兒對(duì)于自己喜歡吃的東西都比較感興趣，所以愿意說的幼兒也比較多，但是在講述過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒明明在下面討論時(shí)都能夠講出自己平時(shí)真正喜歡吃的東西，可是在集體幼兒面前講時(shí)卻喜歡跟著前面的幼兒來講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西，這就是2～3歲幼兒最大的語言與思維的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)幼兒說出自己喜歡吃糖時(shí)，我馬上詢問：“還有誰也喜歡吃糖？”并讓那些也喜歡吃糖的幼兒也來說一說，在說完的基礎(chǔ)上接著問：“誰不喜歡吃糖？”在有幼兒舉手的情況下，我馬上問：“那你喜歡吃什么？”既避免了幼兒重復(fù)回答，又讓更多的幼兒能夠把自己的喜好告訴大家，雖說只是一個(gè)小小的問題，可能對(duì)于大年齡的孩子來說只要教師說“誰能夠說的不一樣”就可以了，可是正是由于我了解并結(jié)合了孩子們的語言規(guī)律與特點(diǎn)，才能夠避免一些不必要的麻煩，讓幼兒循序漸進(jìn)地掌握一些語言，從而達(dá)到訓(xùn)練他們思維的作用。
二、隨時(shí)糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。
在一日活動(dòng)中幼兒隨時(shí)要用語言交流，用語言表達(dá)，因此我隨時(shí)注意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。我覺得光靠一節(jié)活動(dòng)是完全不能夠來真正地讓幼兒的語言得到發(fā)展的，所以我充分抓住幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一日活動(dòng)皆課程的思想貫穿與自己的行為中。
在觀察中我發(fā)現(xiàn)幼兒語言中比較普遍的毛病是語言不完整。有一次陳天樂小朋友氣喘呼呼地跑來對(duì)我說：“老師哭了！”聽了這樣的話，我強(qiáng)忍著笑問：“老師好好的，并沒有哭呀！到底是誰哭了？”他兩顆黑眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，改口說：“老師，是毅毅尿濕褲子哭了！”幼兒不善于把要說的意思組成完整的話，只憑自己的小腦袋把天真的想法說出來了。這時(shí)我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們把話說完整。
幼兒說話，總是想到什么，就說什么，缺乏條件。有一次彤彤小朋友敘述家里成員時(shí)說：“家里有一個(gè)我，爸爸一個(gè)，爸爸上班，我媽媽一個(gè)，媽媽在家做飯，洗衣服，我還有一個(gè)奶奶，奶奶很喜歡我�！甭犃怂臄⑹�，我耐心地告訴她，說話要讓別人聽得懂，聽得清楚，你應(yīng)該先說家中有幾個(gè)人，奶奶、爸爸、媽媽……一個(gè)個(gè)排下去，再說他們做什么事，這樣別人就能聽懂，聽清楚了。
幼兒說話有時(shí)羅嗦，他們說話經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶“嗯嗯、啊啊”、“后來后來”等，有時(shí)還出現(xiàn)反復(fù)，如“我那天我沒有來”�！八漠嫯嫷帽纫郧爱嫷煤�！”等每當(dāng)出現(xiàn)這些語病時(shí)，我就把這樣的話重復(fù)說給他們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺更正。
只要有意識(shí)地留心孩子們的說話，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢地就會(huì)干凈利落起來了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到了發(fā)展。
三、培養(yǎng)孩子們的觀察能力
要注意培養(yǎng)兒童的口語能力與思維能力，首先要培養(yǎng)孩子們的觀察能力，激發(fā)他們說話的興趣，啟發(fā)他們敢說、愛說、多說，為他們創(chuàng)造自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)他們的思維能力。
在教學(xué)中我體會(huì)到，在一些生成中，讓幼兒觀察新奇的東西，最能調(diào)動(dòng)他們說話的積極性。如在一次春天的觀察活動(dòng)中，我首先向他們提出如下的問題：“小草怎么樣了？”“桃樹有何變化？”“楊柳枝條怎么樣了？”教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察春天的景物。孩子們帶著教師提出的問題，對(duì)春天的景色進(jìn)行認(rèn)真觀察，回到教室后，大家談感受時(shí)，幼兒們發(fā)言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽誰說的好，此時(shí)，我有意識(shí)叫平時(shí)發(fā)言不很積極的孩子發(fā)言，讓他們也有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的想法，以此來發(fā)展他們的口語表達(dá)。
在我的指導(dǎo)下王子怡小朋友說：“我看到小草綠了，柳枝發(fā)出了新芽�！敝靿m軒
小朋友慢條斯理地說：“我看見了蜜蜂，蝴蝶飛來飛去，看到它們很忙的樣子。”平時(shí)不愛說話的文文小朋友竟然也舉著小手搶著發(fā)言：“我看到桃樹上開著好多好多的花啊，真是美麗極了！” 這些話語你簡(jiǎn)直不能夠相信出自2～3歲的孩子的口中，可是真是由于幼兒有了觀察的基礎(chǔ)，所以在講述時(shí)也有了一定的依據(jù)與興趣。
在這次活動(dòng)中，孩子們以各自極富個(gè)性的“語言”去探索自然，孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一個(gè)個(gè)自我。觀察力是智力結(jié)構(gòu)、是思維能力發(fā)展的重要因素。因此，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)和思維能力，首先要開發(fā)孩子們的觀察力。
四、建立師生和諧關(guān)系
和諧的師生關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒的心理因素，在此基礎(chǔ)上來更好地發(fā)展幼兒的語言與思維力的發(fā)展。因此在平時(shí)我注意用表情和身體語言表示贊許和喜愛，積極的表情和身體語言更可以拉近你與孩子的距離。孩子會(huì)從這些細(xì)枝末節(jié)的地方感知教師的溫情進(jìn)而真正接納你。記得在剛開學(xué)時(shí)，我聽到有一個(gè)小朋友在媽媽來接時(shí)對(duì)媽媽說得第一句話是：“媽媽，老師今天對(duì)我笑了�！�，這句或至今令我難忘。每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對(duì)而視時(shí)，我的眼睛都會(huì)滿含笑意。對(duì)孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。另外，我還會(huì)用愛撫、擁他入懷等手段來建立師生和諧關(guān)系。從心理學(xué)角度看，幼兒期有對(duì)肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對(duì)你的信任感。我這樣注意調(diào)整與幼兒的關(guān)系不是為了讓誰感動(dòng)，這樣孩子才會(huì)對(duì)你說話，特別是對(duì)于2～3歲的孩子來說，他們只有把你當(dāng)作了朋友，才會(huì)說許多你想不到的話。
正是在這種和諧的師生關(guān)系中幼兒的語言與思維才能夠盡情地，大膽地發(fā)揮，而這是一種無形的發(fā)展由于的語言與思維的力量。
在這一年的托班教學(xué)中，我正是運(yùn)用了以上方法來發(fā)展幼兒的語言與思維，我班幼兒的語言與思維力發(fā)展很快，各方面的能力也提高很快。
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