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幼兒園數學活動中運用多媒體輔助教學的實踐與思考
隨著科學技術的發(fā)展，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。在幼兒園數學教學中，加大現(xiàn)代信息技術的應用力度，實現(xiàn)多媒體信息化教學，拓展幼兒的思維，促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化數學教學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。首先，我們認識到幼兒學數學的目的是重視對學習數學的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會生產在操作中理解學習，在判斷、決策、應用中學習，把科學知識技能運用于自己的生活實踐。其次，我們考慮到數學自身的特點，應遵循幼兒學習數學的心理規(guī)律，強調從幼兒已有的生活經驗出發(fā)，讓幼兒親身經歷將實際問題進行解釋與應用，進而使幼兒獲得對數學理解。信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，轉變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。在思維能力、
情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們認為將信息技術應用于數學教學值得我們去研究與思考。
（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數學的動機
每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設利于幼兒思維發(fā)展的學習情境，讓幼兒置身在探索數學的樂園里。
創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體計算機，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在 教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。
（二）為幼兒提供豐富的學習資源
“幼兒的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于幼兒主動地進行觀察交流等數學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”在教學中，我們要努力提供與幼兒實際生活相關的情景和材料，并不是要求幼兒完全到現(xiàn)實生活中學習數學。幼兒學習數學的場所是課堂提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬 。
在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數學教學的內容，促使幼兒理解數學、愛數學、應用數學，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
在解決實際問題的過程中，強化幼兒對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發(fā)幼兒學習的興趣。
（三）作為幼兒解決問題的有力工具
多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動探索。
如數學活動“認識梯形”時，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒體會出梯形的特征，運用多媒體，進一步啟發(fā)幼兒思考：我們能不能把方形轉化成我們學過的梯形呢？然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。然后利用動畫將四邊形割補成梯形。
三、現(xiàn)代信息技術在數學教學中應用注意的問題
（一）教師自身要不斷提高信息技術素養(yǎng)
利用現(xiàn)代信息技術改革數學教學，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設計、開發(fā)、管理與使用的能力和對幼兒信息技術環(huán)境下學習的設計、組織、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用信息科學理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源，激發(fā)幼兒的探究欲望，組織、引導幼兒對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
（二）要正確看待信息技術在數學課程改革中的作用
信息技術環(huán)境為幼兒自主探索性學習，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于信息技術環(huán)境下學習，要根據數學教學自身學科的特點，合理運用現(xiàn)代教育技術手段。值得注意的是，多媒體運用不是教學改革的全部內容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質教育，因此，多媒體只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用多媒體輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高幼兒的自主學習和自主領會能力上。信息技術整合是以教師的技能為基礎的，在運用信息技術整合教學內容前，教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及多媒體輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。
（三）不要忽略教師在信息技術環(huán)境下教學中的主導作用
信息技術環(huán)境下教學使幼兒自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在幼兒協(xié)作學習活動中的組織、指導和調控作用。教師要充分利用信息技術的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對幼兒的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助。使幼兒在思維遇到障礙、學習受阻時，在幼兒不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握信息技術發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。
總之，現(xiàn)代信息技術進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質教育，全面提高幼兒綜合素質才能真正落到實處。
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