案例分析：“搗蛋大王”滅火

案例分析：“搗蛋大王”滅火 徐燦是班里有名的“搗蛋大王”，幾乎每天都有小朋友向老師告他的狀，玩起來也是千奇百怪。 一天上午，是個陽光明媚的好天氣，小朋友都在廁所里拉小便準(zhǔn)備到戶外去做游戲，我正幫助一個年齡較小的女孩穿褲子，突然聽到有兩個小朋友在喊： “老師，徐燦他把小便拉在那個洞里了！”我一聽馬上走過去看看究竟是怎么回事，一看真是氣死我了，好好的小便池不拉，他卻把小便往地漏里拉。當(dāng)時我沒能很好的控制住自己，狠狠地批評到：“燦燦，小便拉在這里臭不臭！你講不講衛(wèi)生！”他輕輕地說了句：“臭的！”說得很干脆，但我從他的聲音和神情中知道他并不覺得自己錯了，似乎還很委屈。這時我從剛才的失態(tài)中緩過來。   分析（新《綱要》中指出幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，要關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，雖然燦燦平時比較好動，頑皮，也比較回惹事生非，有時行為也比較偏激，但從平時的觀察和交流中我知道他對自己做的事情都有獨特的理解，那是什么原因使他這么做的呢？聯(lián)想到昨天有個小朋友指著地漏對我說：“老師，洞里有火�！碑�(dāng)時我也沒在意，究竟是不是這個原因呢？）           我蹲下來輕輕地問他：“燦燦，告訴老師剛才為什么不把小便拉在小便池，而要拉在這里呢？”“下面有火，我給它澆掉�！�                  分析：（事實證明我剛才的猜想是正確地，他是想把下面的“火”叫澆滅，當(dāng)時也沒有考慮到講不講衛(wèi)生這個問題，情急之中這樣的做的目的只有一個——滅火。《綱要》中指出教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽地探所與表達(dá)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導(dǎo)。） 我蹲在那里往地漏里看了看，果然看到下面有“紅紅的火”。（原來是光線形成的現(xiàn)象）又看了看燦燦故意問道：“你把火澆滅了嗎？”“沒有”他輕輕地答道。 分析：（顯然沒有把火澆滅，他的表情告訴我他還是比較擔(dān)心的，有也比較失望自己的方法不管用，其他小朋友都圍在邊上想看個究竟，教師看到了一雙雙眼睛里充滿了焦急，渴盼的目光。我想何不調(diào)整活動安排，讓小朋友自己去尋找答案呢！科學(xué)教育不是應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象嗎？） 我自言自語又好像在問小朋友：“用什么東西滅火比較好呢？”只見燦燦想了想說：“水”。邊說邊趕緊去取水，小朋友一起幫忙把水往地漏里倒了進(jìn)去，等倒完水又急忙往下瞧：“老師，怎么還澆不滅呀？”其他小朋友也都迫急待地去瞧，都覺得很奇怪，你一句我一句的說開了。 分析（幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗，用水滅火應(yīng)該是個很好的方法，今天怎么回事，燦燦和小朋友都感到驚訝不已，小朋友的注意力已經(jīng)被完全吸引住了，探索的欲望更強了。） 我找來了一些廢舊報紙和打火機，和大家一起做個小實驗，先把報紙放在地上，然后把它點著，請燦燦在火燒的最旺的時候用水去澆，火一下被澆滅了。 分析：（實驗證明用水滅火的效果是還是很好的，那下面是不是火呢？小朋友產(chǎn)生了懷疑。） 我和小朋友回到了活動室，用透明膠把平時搜集到的紙筒一節(jié)一節(jié)地連接起來，變成了長長的“管道”。我用手扶著“管道”請燦燦過來，讓他從“管道”里由上往下看，只見他閉著一只眼非常專注地觀察起來，我問他看到什么了嗎？他說看到紅紅的了。這時他似乎有點明白下面應(yīng)該不是火了。 分析（教師不是充當(dāng)簡單的指揮者，而是從幼兒的需要出發(fā)，幫助幼兒更好的獲取知識，為更好的發(fā)展提供機會，通過實踐觀察、探索，幼兒的感性認(rèn)識又上了一個臺階，而這些經(jīng)驗，正是通過自己的實踐，帶著問題去尋找答案的結(jié)果。） 反思：在這次偶發(fā)事件中，幼兒的行為表現(xiàn)違返了常規(guī)，但教師很快地發(fā)現(xiàn)了事件發(fā)生的原因，發(fā)現(xiàn)事件中所隱含的教育價值，把握時機，進(jìn)行積極引導(dǎo)。針對出現(xiàn)的問題，教師與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)了孩子的主導(dǎo)地位，而不是發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加給孩子，讓他們被迫地接受你所認(rèn)為的見解，那樣幼兒的積極性就會大大下降或者出現(xiàn)厭煩的情緒。新《綱要》中指出：教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地觀察幼兒的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給幼兒充分的活動時間和空間，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學(xué)習(xí)多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對孩子一生的發(fā)展都有著重大的意義。

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