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關(guān)愛孩子的每一天

時(shí)間:2023-04-29 05:00:17 幼教之友 我要投稿
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關(guān)愛孩子的每一天

(梁豐幼兒園  黃李益)

關(guān)愛孩子的每一天

 

  隨著陌生的老師和環(huán)境的改變,有部分幼兒表現(xiàn)得沒有在家里那么活躍,變得靦腆起來(lái)。

  歸結(jié)原因:一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來(lái)的差異性,年齡相對(duì)小的幼兒的生理和心理都還沒有達(dá)到一定的階段,因此要適應(yīng)幼兒園的環(huán)境就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程;二是如今的家長(zhǎng)忙于工作,每天和孩子交流、溝通,陪孩子一起游戲、看書和講故事的時(shí)間少之又少,大部分都是爺爺奶奶從小帶大,活動(dòng)范圍也就是自己家里,很少接觸外界環(huán)境,對(duì)他們來(lái)說,外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來(lái)所面臨的最重大的挑戰(zhàn),所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此,孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”,一到幼兒園就像換了個(gè)人似的,一聲不吭,一下子變得不愛說話了。

  班里的高開源小朋友就是一個(gè)很明顯的例子。高開源是一個(gè)比較內(nèi)向,不善于與人交往的孩子,一般不太主動(dòng)跟人講話,年齡也相對(duì)較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對(duì)待這樣的幼兒。

  一天早晨,戶外體育鍛煉結(jié)束后,小朋友們都感覺小身體熱乎乎的,于是便開始脫起了衣服,并自覺地把脫下來(lái)的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí),卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見此情景,我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候,高開源正好生病沒來(lái)幼兒園,所以她也就沒能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能?吹狡渌∨笥牙鞯丿B衣服的樣子,此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助,我正想幫助她,教她怎樣疊衣服,但另一種想法突然從我腦子里冒了出來(lái):既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了,何不就讓他們做一次“小老師”,讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂?說干就干!接下來(lái),我就把“問題”拋給了幼兒,告訴他們高開源剛遇到的事情,請(qǐng)小朋友來(lái)幫助解決這件事。果然,話一出口,朱丁依小朋友就主動(dòng)站起來(lái)說:“我來(lái)幫她疊。”隨著她的話音剛落,其他小朋友都跟著說要幫高開源疊衣服了。這下可好,一下子冒出這么多,到底請(qǐng)哪個(gè)小朋友好呢?于是,我轉(zhuǎn)而問高開源:“你來(lái)選一位小朋友幫你疊衣服好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了張一純面前,這樣,我就請(qǐng)她來(lái)幫助高開源了。

  在這件事情的處理上,我創(chuàng)造了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)并懂得互相幫助的機(jī)會(huì),讓高開源進(jìn)一步接觸到同伴,培養(yǎng)相互間的交往能力,同時(shí)使懂得幫助別人的幼兒體驗(yàn)了同伴間團(tuán)結(jié)友愛的情感。

  良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時(shí)間的觀察,我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通,高開源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等,她媽媽都一一和我作了交流,雙方達(dá)成一致的意見和建議,共同努力配合,有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

  在日常生活中,除了家人,最親近的人應(yīng)該就是老師了,因此,我們擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。平時(shí),我經(jīng)常抱抱她,親親她,有時(shí)在課上有意識(shí)地讓靦腆的她多發(fā)言,將她喜歡的歌曲表演給大家看,及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。我把孩子近期的進(jìn)步寫進(jìn)了家園聯(lián)系冊(cè)上,高開源的媽媽再把聯(lián)系冊(cè)上的話念給女兒聽。前些天,她告訴我:“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們,我們能感覺她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對(duì)她的夸獎(jiǎng),一個(gè)擁抱的動(dòng)作,一顆紅紅的五角星等等!

  現(xiàn)在的高開源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己,展示并擁有著她那特有的個(gè)性呢!

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