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關(guān)注剛?cè)雸@的孩子
（李德萍／江蘇南京市游府西街幼兒園 ）
新生入園，或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些焦慮情緒，出現(xiàn)一些異常行為。當(dāng)然由于每個(gè)孩子所處的家庭環(huán)境、個(gè)性以及家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度和方式的不同，孩子的焦慮程度和表現(xiàn)也往往有所不同。一般來(lái)說(shuō)，平時(shí)由老人和保姆帶的孩子入園焦慮程度相對(duì)較高，焦慮時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。
一、孩子出現(xiàn)分離焦慮怎么辦
在孩子剛?cè)雸@時(shí)，教師要有意識(shí)地多組織一些豐富多彩的游戲和表演活動(dòng)，用新穎的玩具、有趣的表演等吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望，轉(zhuǎn)移孩子的焦慮情緒。
對(duì)于孩子初入園時(shí)出現(xiàn)的分離焦慮，家長(zhǎng)都會(huì)非常擔(dān)心。如果孩子只是輕度的分離焦慮，教師可主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，告知家長(zhǎng)這是兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。正常情況下，只要堅(jiān)持讓孩子來(lái)園，并配合幼兒園進(jìn)行一致性教育，大約經(jīng)過(guò)1~2個(gè)月時(shí)間，甚至更短一點(diǎn)時(shí)間，孩子就會(huì)自然適應(yīng)幼兒園的生活、游戲、學(xué)習(xí)以及人際交往，分離焦慮也會(huì)隨之逐漸隱退和消失。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子克服這種焦慮，并將這個(gè)過(guò)程視作培養(yǎng)孩子抗挫折能力的機(jī)會(huì)。
對(duì)于入園焦慮程度較高的孩子，教師要給予更多的關(guān)愛(ài)，適當(dāng)增加與孩子的交往頻率，并多進(jìn)行身體接觸，如擁抱、撫摸等，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的親近感和依戀感。與此同時(shí)，教師還要安慰家長(zhǎng)不要過(guò)于著急，不要隨孩子一同產(chǎn)生不必要的焦慮情緒，而要以積極的情緒影響孩子。當(dāng)遇到孩子在家中宣泄對(duì)幼兒園的緊張情緒時(shí)，家長(zhǎng)不要訓(xùn)斥，而應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。
入園初期，教師可建議家長(zhǎng)適當(dāng)縮短孩子在園時(shí)間，并視孩子的情感適應(yīng)程度逐漸增加在園時(shí)間。還可建議孩子在家中挑選一件最喜歡的玩具帶到幼兒園，或者從幼兒園帶一件新穎的玩具回家，通過(guò)物品的傳遞轉(zhuǎn)移孩子的焦慮情緒。教師要有針對(duì)性地幫助孩子解決在幼兒園的集體生活中可能遇到的問(wèn)題，比如鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、入廁等等，以避免因生活上的不適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮。
平時(shí)教師要善于觀察。當(dāng)孩子表現(xiàn)出愿意上幼兒園、樂(lè)意和同伴一起參與集體活動(dòng)時(shí)，教師要即刻在集體面前給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。隨著孩子參與幼兒園活動(dòng)的行為逐漸增加，孩子心理上的不適應(yīng)會(huì)逐漸降低和消失。
二、孩子有了依戀物怎么辦
有些初入園的孩子特別依戀某個(gè)玩具或物品，比如破舊的布小狗、洋娃娃等。這些在成人眼中很不起眼的東西卻常常會(huì)給孩子帶來(lái)安全感、舒適感，還會(huì)有效緩解他們緊張焦慮的情緒。其實(shí)，這是孩子把對(duì)父母的依戀情感轉(zhuǎn)移到了某些物品上。我們經(jīng)過(guò)了解得知，一般情況下，這些孩子的父母親平時(shí)工作都很忙，無(wú)暇顧及孩子，使得孩子早期生活中對(duì)父母的正常依戀無(wú)法得到滿(mǎn)足。情感的缺失使這些孩子對(duì)陌生的環(huán)境產(chǎn)生本能的焦慮，轉(zhuǎn)而從物品上尋找安全感。
通常這些孩子只有抓著或抱著依戀物才能在午睡時(shí)安靜入睡。教師要理解孩子的這一行為，只要對(duì)安全和衛(wèi)生無(wú)礙，教師就不必過(guò)分關(guān)注和強(qiáng)化孩子的這一行為，也不要急于用粗暴的方法強(qiáng)制性地要求他們改掉這一習(xí)慣，以防止產(chǎn)生新的問(wèn)題。教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、寬松、和諧的氛圍，給孩子以安全感、信賴(lài)感，并在孩子需要依戀物時(shí)有意識(shí)地通過(guò)講孩子感興趣的故事、玩符合孩子身心特點(diǎn)的游戲、讓孩子看有趣的動(dòng)畫(huà)片等方式轉(zhuǎn)移其注意力，降低其對(duì)某一物品的關(guān)注程度。也可以利用孩子較喜歡的故事或動(dòng)畫(huà)中的角色形象，用孩子能夠接受的方式，巧妙地將孩子的依戀物“借走”，當(dāng)然時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)視孩子的情緒狀況而定。教師還要建議家長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)心孩子，每天盡可能多地抽時(shí)間陪伴他，給他情感上的溫暖，以滿(mǎn)足孩子情感上、心理上的需求，使其對(duì)父母的依戀得到適度的滿(mǎn)足。
另外，教師平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為上的細(xì)小變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子不依戀某一物品，要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師還要提醒家長(zhǎng)切不可為了讓孩子不再依戀某物，想方設(shè)法去購(gòu)買(mǎi)其他玩具或物品作為替代，因?yàn)檫@樣并不能從根本上解決孩子的情感需求，反而在不經(jīng)意間幫孩子尋找到新的依戀物。
來(lái)源：《幼兒教育》2007.7
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