培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的做法與思考

　　對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是小班幼兒的核心課程之一，是其他習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒絕大多數(shù)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。參與調(diào)查的30位幼兒中，21位不會(huì)正確使用餐具，不能獨(dú)立進(jìn)餐，20位存在挑食、偏食現(xiàn)象，17位飯前不洗手，28位不會(huì)自己穿脫衣服，15位沒(méi)有午休習(xí)慣，24位不會(huì)洗臉、擦臉等等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)谛“鄠?cè)重抓好幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。我們的工作主要采取以下方式：

    （一）示范講解法：小班幼兒年齡小，對(duì)于生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，對(duì)于幼兒的不良行為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有可效仿的榜樣。如：在培養(yǎng)幼兒衣著習(xí)慣上，先挑選出能正確穿脫衣服的大班幼兒，讓大班的哥哥、姐姐給小班幼兒作示范：脫衣服應(yīng)從下向上，先脫鞋子，把鞋子放在床下擺好，然后脫褲子，折好后放在床的一邊，最后解紐扣（由上而下），脫去上衣后，折好放在褲子上邊。穿衣服時(shí)按照放衣服的順序先拿上衣，雙手提起衣領(lǐng)（里面朝臉），把衣服繞在后背上，兩手先后伸進(jìn)衣袖，穿上衣服，自下而上系紐扣。也可教師親自示范，邊示范邊講解，給幼兒一個(gè)正確完整的概念。這樣經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，分組練習(xí)等，幼兒基本上就能學(xué)會(huì)穿脫衣服。

    （二）隨機(jī)教育法：隨機(jī)教育是日常生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式。幼兒在日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，我們要善于觀察捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，使幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣落實(shí)到行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒的一日生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的但很有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)，我們決不可機(jī)械地執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有益的契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。有一次，一個(gè)不愛(ài)喝水、不愛(ài)吃青菜的小朋友突然鼻子出血，教師發(fā)現(xiàn)后馬上帶這位小朋友到洗刷間沖洗，其他幼兒都跟在后面問(wèn)怎么回事。一個(gè)小朋友說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，不吃青菜鼻子就會(huì)流血�！苯處熞庾R(shí)到這是培養(yǎng)幼兒飲食習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)，便及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，大聲說(shuō)：“這個(gè)小朋友說(shuō)的對(duì)，小朋友在吃飯時(shí)不光要愛(ài)吃青菜，還要不挑食、不偏食，多喝開(kāi)水，這樣鼻子就不會(huì)流血，會(huì)長(zhǎng)得更健康！”孩子們聽(tīng)完教師的話，都信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣的事情是孩子們親身經(jīng)歷的，十分真實(shí)可信，因此易于被孩子們理解和接受。

    （三）環(huán)境教育法：環(huán)境教育可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

    首先，在物質(zhì)環(huán)境方面，要為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如在入園之初，為幫助幼兒盡快認(rèn)識(shí)自己的毛巾、茶杯，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了兩套圖片一樣的漂亮小標(biāo)記，并告訴幼兒說(shuō)：“誰(shuí)找到了自己的毛巾和茶杯，好看的圖片就獎(jiǎng)給誰(shuí)”，這種形式孩子非常感興趣，他們細(xì)心地觀察，尋找到自己的茶杯和毛巾。為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手和隨臟隨洗的習(xí)慣，我們?cè)谙此㈤g的墻壁上張貼洗手掛圖和《小兔洗臉》的裝飾畫，既發(fā)揮墻飾的作用，又達(dá)到了教育孩子的目的。我們還在水龍頭上拴了幾個(gè)潔凈的肥皂袋，定期更換。這些環(huán)境對(duì)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的暗示作用。

    其次，在精神環(huán)境方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)常播放一些輕柔、歡快的樂(lè)曲，教師對(duì)待幼兒態(tài)度和藹，充分發(fā)揮幼兒的自主性，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，讓幼兒真正體會(huì)到大家庭的溫暖。通過(guò)情景表演“小明找朋友”“小狗、小貓做游戲”“四個(gè)娃娃”等角色游戲，增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生的意識(shí)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)中了解講究個(gè)人衛(wèi)生和生活自理的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

    （四）表?yè)P(yáng)激勵(lì)法：表?yè)P(yáng)、激勵(lì)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中不可缺少的一種最有效的辦法。根據(jù)幼兒喜歡表?yè)P(yáng)、喜愛(ài)獎(jiǎng)賞的心理，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣上進(jìn)行了嘗試。由于小班幼兒年齡小，未養(yǎng)成午休習(xí)慣，即使躺在小床上，有的小手也在東翻西找，有的還在說(shuō)悄悄話，不能安靜入睡。每當(dāng)這時(shí)教師就扮成夢(mèng)姑姑的樣子，提著盛滿禮物的籃子，告訴幼兒趕緊入睡，睡著時(shí)夢(mèng)姑姑會(huì)把禮物送到小朋友的枕頭下邊，小朋友醒來(lái)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)枕頭下邊的禮物。這樣一來(lái)，幼兒午休入睡得特別快，起床后，幼兒就會(huì)在自己的小枕頭下面找到一顆金光閃閃的小星星或一朵小紅花，同時(shí)教師也會(huì)微笑著表?yè)P(yáng)幼兒。這些及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)使幼兒良好的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來(lái)。

    （五）適當(dāng)懲罰法：對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，有時(shí)能夠起到較好的效果。比如：在就餐時(shí)，有位叫凱汶的小朋友不能按教師的要求去做，每次吃飯都故意掉飯粒、噴飯，盡管我們采取多種方法進(jìn)行耐心教育，對(duì)他卻不奏效。一次就餐時(shí)，他又故意把飯粒撒在地上，我們就讓他暫停吃飯，讓他站在活動(dòng)室外看著小朋友吃飯，然后觀察他的行為。發(fā)現(xiàn)他面對(duì)小朋友的目光不好意思了，向他說(shuō)明道理后才領(lǐng)他回來(lái)吃飯。耐心地說(shuō)服教育達(dá)不到效果時(shí)適當(dāng)采取小小的懲罰也許可以奏效。

    （六）作品感染法：文學(xué)作品（主要有故事、詩(shī)歌、兒歌、木偶表演等形式）深受幼兒的喜愛(ài)，是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的形式，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。針對(duì)小班幼兒長(zhǎng)時(shí)間的看電視并坐得離電視很近這一現(xiàn)象，我們講《戴眼鏡的小猴》的故事，教育幼兒意識(shí)到這樣做的害處，讓幼兒懂得保護(hù)眼睛的重要性；針對(duì)幼兒隨便丟紙的現(xiàn)象，我們學(xué)習(xí)兒歌《垃圾的家》，教育幼兒不要隨便丟紙；為教給幼兒正確的進(jìn)餐方法，我們還利用木偶表演《小羊請(qǐng)客》、故事《大公雞和漏嘴巴》等教育感染幼兒，對(duì)他們施加積極的影響，收到了很好的效果。

    以上幾種方式在具體操作過(guò)程中也可交叉運(yùn)用，需要教師靈活掌握，因時(shí)制宜。

    由于幼兒每日都要進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣的鍛煉，加上我們抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)，因而幼兒的進(jìn)步較為明顯。到下學(xué)期末，小班幼兒基本上都能夠正確使用餐具，進(jìn)餐姿勢(shì)正確，并能做到飯前洗手、飯后漱口、擦嘴，隨渴隨喝。飲食習(xí)慣的進(jìn)步最為顯著，幼兒全部達(dá)到了要求。由于幼兒年齡偏小，穿脫衣服對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)確有難度，個(gè)別幼兒尚不能自己穿脫衣服，需在老師指導(dǎo)幫助下完成。清潔衛(wèi)生方面百分之九十以上的幼兒做得都比較好，全部幼兒都能及時(shí)大小便，便后洗手，不吮吸手指，不將不干凈的東西放入口中。許多家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子入園一年來(lái)懂事多了，變化很大。

    在幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我們有以下三點(diǎn)體會(huì)：

    一是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要做到目標(biāo)同向，家園一致。我園著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效�！币蚨�家長(zhǎng)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動(dòng)中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家庭就完全變成了另一副樣子。致使幼兒剛形成的良好習(xí)慣得不到鞏固，削弱了教育的效果。小班幼兒生活自理自控能力較差，對(duì)剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。幼兒園要通過(guò)“家長(zhǎng)園地”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“家長(zhǎng)學(xué)校”等多種形式向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)要求及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，并及時(shí)向教師反饋幼兒在家的情況，使幼兒良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

    二是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人當(dāng)好表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時(shí)刻提醒自己以身作則，當(dāng)好幼兒學(xué)習(xí)的榜樣�！吧斫虅儆谘詡鳌�，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育幼兒的同時(shí)，對(duì)自己也是一種完善和提高，通過(guò)為幼兒作表率，作示范，使教師自身修養(yǎng)得到提高。而家長(zhǎng)在家中對(duì)子女的教育感染力最強(qiáng)，父母的一言一行熏陶教育著幼兒，父母要嚴(yán)以律已，言行一致，凡要求幼兒做到的，自己必須堅(jiān)持做到，要時(shí)時(shí)刻刻檢點(diǎn)自己，充實(shí)自己，完善自己，才能真正教育好孩子。

    三是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要堅(jiān)持因人施教、有的放矢。實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)不同幼兒的不同性格特征采取個(gè)案跟蹤的教育方式，不搞一刀切，平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)、觀察每個(gè)幼兒，摸清幼兒的脾氣，知道他（她）的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，注意有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)，這樣就可能收到事半功倍的效果。