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培養(yǎng)幼兒嘗試精神的實驗研究
一、研究目的 現(xiàn)在的獨生子女，由于受家庭的影響，很多父母長輩的過分溺愛，又由于陳舊的教學(xué)模式和注入式教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致一部分幼兒出現(xiàn)如下現(xiàn)象：膽怯、懦弱、沒有主見、依賴性強、缺少勇敢精神、自理能力較差、缺乏積極性和主動性。 面對以上教養(yǎng)工作中的誤區(qū)，我們覺得迫在眉睫的改革是： (1)改革教養(yǎng)幼兒的方法，提高幼兒的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于探索、敢于嘗試的精神以及自理能力、主動學(xué)習(xí)的能力； (2)改革舊的灌輸式的教學(xué)模式，更新教育觀念，不能再是你教我學(xué)、一問一答式的灌輸式的教育。 由邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)法，在小學(xué)、中學(xué)經(jīng)過10多年的實踐、論證、運用，如今已果實累累。嘗試教學(xué)的最大特點是：能根據(jù)教育教學(xué)的特點和孩子的心理特點，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和嘗試的操作及孩子之間的相互作用有機地結(jié)合起來。嘗試教學(xué)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它激勵學(xué)生去做一做、摸一摸、練一練、試一試，去獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決困難，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開動腦筋的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。因此，我們覺得邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)理論和方法，正是我們幼兒園所迫切需要的一種教學(xué)理論和方法，我們在邱先生的關(guān)心和幫助下，運用嘗試教學(xué)理論，在幼兒園進行培養(yǎng)幼兒嘗試精神的專題研究。 二、實施方法 實施對象：在北環(huán)幼兒園中(1)班、中(4)班各抽取50名幼兒為實驗對象。 時間：一年 三、實施途徑 1．加強教師的學(xué)習(xí)，明確嘗試教學(xué)的目的、意義。 要培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，關(guān)鍵在于實驗教師。我們認真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的有關(guān)理論，提高對嘗試教學(xué)理論的認識，明確嘗試教學(xué)的目的意義。通過學(xué)習(xí)，教師懂得什么是嘗試教學(xué)理論和方法，如何靈活運用。并根據(jù)嘗試教學(xué)理論，結(jié)合幼兒教育的特點，重點解決如下幾個問題： (1)研究嘗試教學(xué)理論在幼兒教學(xué)中的操作模式； (2)如何創(chuàng)設(shè)特定的嘗試環(huán)境； (3)研究幼兒園的各項活動都能讓幼兒去試一試。 2．創(chuàng)設(shè)良好的嘗試環(huán)境，激發(fā)幼兒進行嘗試活動的興趣。 我們在園內(nèi)布置了一個專為幼兒操作的嘗試環(huán)境。里面有玩具、用具、自制玩具、半成品玩具、模型，進行科學(xué)實驗操作的用具、電氣用具，大到電視機，小到一針一線。同時還利用班級內(nèi)的各個活動角，如自然角、語言角、計算角、表演角、音樂角及創(chuàng)造性游戲的場景(娃娃家、醫(yī)院、點心店、綜合商場等)，為幼兒提供了大量的嘗試環(huán)境和操作活動的機會。 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給幼兒帶來了極大的興趣，平時經(jīng)常不樂意來園的幼兒來園了，平時天天晚來的幼兒早到了。幼兒每天早晨來園后，就可以按自己的意愿自由選擇各個角進行活動，教師的語言指導(dǎo)多用一些“試一試”的語言，讓孩子帶著一定的目的和問題去活動、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。如：讓孩子玩小電珠的游戲時，教師給孩子提供手電筒、電動玩具、電線、小電珠、電池，看誰能先讓小電珠亮起來。開始時，幼兒顯得手足無措，怎樣擺放小電珠也不亮。在嘗試問題面前，幼兒與幼兒之間互相商量、交流、討論了，這時教師給予指導(dǎo)，讓孩子先玩一玩手電筒、電動玩具，看一看構(gòu)造，經(jīng)過孩子們的看、玩、模仿、操作嘗試，小電珠都先后亮了起來。孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給其他幼兒。就這樣，活動室、各個活動角都深深地吸引著每一個孩子。同時，我們也經(jīng)常變更活動室的內(nèi)容，讓孩子每一次都有新的嘗試內(nèi)容、新的發(fā)現(xiàn)，使幼兒的嘗試欲望越來越高，越來越濃。 3．將嘗試精神滲透在教育教學(xué)工作之中。 幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容有計、體、美、語、常、音、各類游戲及思想品德教育等等。我們充分運用邱學(xué)華先生提出的“先練后講”的嘗試原則。先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識技能。后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)，評價與鼓勵。我們還為每個活動提供充足的玩具、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時在教學(xué)活動中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機會。教師的指導(dǎo)語言應(yīng)多說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點進步。 以前我們覺得語言課、計算課、體育課上起來比較枯燥乏味，可自從采用了嘗試教學(xué)后，原來覺得枯燥乏味的教學(xué)變成了生動活潑、豐富多樣的教學(xué)，使幼兒學(xué)得主動輕松。如：我們設(shè)計的計算課學(xué)習(xí)“四等分”，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在掌握二等分的基礎(chǔ)上，首先讓幼兒用正方形的紙來嘗試學(xué)分四等分(第一次嘗試)；其次，讓幼兒用多種幾何圖形的紙來嘗試學(xué)分四等分(第二次嘗試)；最后，是第三次嘗試，我們將日常生活中一些比較難分的實物讓幼兒分(如橡皮泥、小木板、肥皂等)，并為幼兒提供了測量工具(如直尺、線、游戲棒等)，幼兒會把不規(guī)則的橡皮泥，先搓成正方體，然后用直尺劃分切成四塊。我們開展了三次嘗試活動，每次嘗試活動都對幼兒提出了不同的要求，由淺入深，從易到難。整節(jié)課輕松愉快，幼兒動手動腦的機會多，他們通過自己的操作嘗試學(xué)會了四等分。 又如，我們設(shè)計的體育課，內(nèi)容是縱跳觸物，我們根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好，設(shè)計了一個好聽的名稱叫“青蛙捉害蟲”。開始。教師提出問題：小樹上有一只害蟲，誰來想辦法把它打下來。幼兒開展討論后說：可用梯子爬上去捉，可用木棒來打，可用磚頭擲，有的幼兒說可以跳起來打。教師啟發(fā)說：我們用哪一種辦法最簡單呢。幼兒想到用跳起來打最簡單。教師又引導(dǎo)怎樣跳為最好呢?讓幼兒試一試，跳一跳，教師給予正確指導(dǎo)。接著又一次激發(fā)幼兒，讓他們扮小青蛙去幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，幼兒在游戲中練習(xí)縱跳觸物。整節(jié)課充分調(diào)動了幼兒的積極性，充分調(diào)動幼兒的感官，通過試一試，跳一跳，練一練的方法來掌握縱跳的技能，同時培養(yǎng)了幼兒積極動腦，敢于嘗試的精神。 4．將嘗試精神滲透在保育工作之中。 幼兒園工作與小學(xué)工作的一個最大區(qū)別是保教并重。從小培養(yǎng)孩子的自理能力，能為集體、為家庭做一些力所能及的事，是我們培養(yǎng)教育孩子的一個目標。那么如何在保育工作中滲透嘗試精神呢?如何讓孩子通過嘗試活動來體現(xiàn)以上要求呢? (1)在活動環(huán)境中，增添一些自理能力方面內(nèi)容的教學(xué)玩具，供孩子們嘗試操作、練習(xí)。如：自制玩具一串串小葡萄，每一粒葡萄都用撳鈕和鈕扣連起來，幼兒可以任意拆拼，這一活動讓幼兒學(xué)會按撳鈕和鈕扣。又如，我們制作的硬紙板小鞋，可讓幼兒進行系鞋帶的練習(xí)。在娃娃家的游戲中，充分讓幼兒嘗試練習(xí)各種技能。 (2)經(jīng)常在同齡班的孩子中，開展一些自理能力方面的競賽活動。如：穿脫衣服、鞋子，整理床鋪，正確的刷牙，洗臉、洗手等比賽活動。 (3)創(chuàng)造孩子參加勞動的條件。如玩水游戲，可讓幼兒嘗試著去洗一洗自己的小手帕、小毛巾、小杯子、小碗，最后可發(fā)展到洗玩具，擦桌子、椅子等。 (4)力爭為集體做好事，輪流當小值日生，讓幼兒當值日生為大家服務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)獨立做事，處理問題和解決矛盾的能力。 通過以上的嘗試活動，孩子在自理能力方面、主動勞動方面、獨立操作方面都有了很大的進步。 5．家園配合，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。 家園教育的一致性，是培養(yǎng)孩子健康成長的重要途徑。 (1)我們通過家長學(xué)校的活動，將培養(yǎng)幼兒嘗試精神的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙方了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合進行嘗試實驗前后的測查、摸底工作。 (2)加強家長對培養(yǎng)幼兒嘗試精神的意識，組織家長進行學(xué)習(xí)，讓家長真正了解嘗試教育的優(yōu)點，學(xué)會運用嘗試教育的方法。 (3)利用櫥窗、家園聯(lián)系冊、交流、談話等方式，了解家園每天、每周、每月的情況，雙方及時調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。 (4)家園共同活動，每月的家長學(xué)校活動，其內(nèi)容緊緊圍繞嘗試活動的內(nèi)容。園內(nèi)的嘗試公開活動請家長來園觀摩，幼兒的早操、律動比賽請家長來做評判員，家園運動會請家長來園共同參與，幼兒的自理能力比賽，請家長來為孩子鼓勁，等等。 采用以上的方法，達到家園教育的一致性，許多家長深有感觸地說：“你們搞的嘗試活動，孩子的轉(zhuǎn)變真大，孩子回家后不再像從前任性、頑皮，吃飯也不挑食了，而且還能做一些力所能及的事情，老愛問這個為什么，那個為什么�！� 四、實施效果 經(jīng)過一年的嘗試，收到了可喜的效果。 (1)嘗試活動改變了幼兒的精神面貌，許多幼兒一改過去任性、膽怯、懦弱、依賴性強的缺點，取而代之的是大膽、勇敢、獨立，有克服困難的能力。 (2)嘗試活動提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力，幼兒通過嘗試活動，操作技能提高了，主動學(xué)習(xí)的興趣、探索的欲望增強了，上課愛動腦筋。積極發(fā)言的人數(shù)增多了。 (3)嘗試活動提高了幼兒的生活自理能力，許多幼兒在家與在園都能做一些力所能及的事情，特別是自身的衛(wèi)生工作(包括早晚刷牙、洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等)，同時也能積極為集體勞動和服務(wù)。 (4)嘗試研究推動了幼教工作的改革，更新了教育觀念。教師的教學(xué)水平也得到提高。 (5)嘗試研究轉(zhuǎn)變了家長的教養(yǎng)觀念，對幼兒不再是百依百順或強制壓抑，而是要求孩子去試一試。 我們在學(xué)期結(jié)束前對實驗班與非實驗班的幼兒進行了測評與觀察，結(jié)果如下： 表l 幼兒對活動室(角)的興趣的表現(xiàn)人數(shù)從來不去 很少去有時去經(jīng)常去人數(shù)％人數(shù)％人數(shù)％人數(shù)％實驗班1002020％8080％非實驗班1001010％3030％25 25％3535％表2 幼兒參加科學(xué)探索活動的表現(xiàn)人數(shù)被動參與很少主動參與有時主動參與經(jīng)常主動參與人數(shù)％人數(shù)％人數(shù)％人數(shù)％實驗班1001010％9090％非實驗班1001010％3030％2525％3535％表3 幼兒的嘗試精神的表現(xiàn)人數(shù)ABCD人數(shù)%人數(shù)%實驗班實驗前1001313%3131%3535%2121%實驗后1005858%3737%55%非實驗班實驗前1001414%3535%2929%2222%實驗后1002626%4747%1515%1212%注：對幼兒的嘗試精神分成四等A、B、C、D(好、比較好、一般、較差)。對實驗班與非實驗班在實驗前后進行測查，結(jié)果表明，實驗班幼兒的嘗試精神有了較大的提高。調(diào)查卷見附。 五、初步結(jié)論 1．嘗試教學(xué)理論能夠運用在幼兒園教育教學(xué)工作中。 2．嘗試教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力。 3．嘗試教學(xué)能糾正幼兒教養(yǎng)工作的誤區(qū)。 【附】 “幼兒嘗試精神”的調(diào)查卷 1．對陌生的人或陌生的環(huán)境的態(tài)度 A．很快就適應(yīng)，沒有陌生感。 B．比較容易適應(yīng)，有時也會依戀親人，出現(xiàn)膽怯。 C．比較難適應(yīng)，經(jīng)常不愿意離開親人，害怕進入陌生環(huán)境。 D．很難適應(yīng)，無法擺脫親人，非常怕生、膽怯。 2．對上幼兒園的態(tài)度 A．高高興興上幼兒園，能自己走進教室。 B．比較愿意上幼兒園，有時也要家長送進教室。 C．不太樂意上幼兒園，經(jīng)常不來或不想來。 D．不樂意上幼兒園，進園時�？摁[不安，總希望呆在家里。 3．進餐的能力和習(xí)慣 A．愉快進餐，能使用小勺或筷子，干凈地吃完自己的一份。 B．吃得比較慢或不干凈，但基本上能自己試著吃完自己的一份，不需成人喂。 C．有時能自己吃完，但經(jīng)常不想自己吃總希望有人喂。 D．不能按要求進餐，總是在成人幫助下進餐，每頓都要成人喂才能吃完。 4．穿脫衣服、鞋襪的能力 A．能樂意學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，并能穿整齊。 B．盡量自己穿脫衣服，盡管穿得不整齊，但愿意自己學(xué)著穿。 C．會的自己穿，不會的等待成人幫助。 D．不管會與不會，都不愿意自己穿脫，總是等待成人的幫助。 5．自理大小便的能力 A．能自理大小便，會用手紙，不需成人幫助。 B．不求助成人，想自理大小便，學(xué)習(xí)用手紙，但不干凈。 C．小便能自理，大便主動對成人說，請求成人的幫助。 D．要大小便就求助于成人，要在成人幫助下才能完成。 6．學(xué)習(xí)活動中發(fā)言的態(tài)度 A．上課愛動腦，也多插嘴，不管是對是錯總是迫不及待地搶著說，回答問題積極性高。 B．上課愛動腦筋，爭取發(fā)言，對回答問題有比較大的積極性，特別是自己以為有把握的。 C．上課很少舉手發(fā)言，教師請到也能回答，對教師的提問抱無所謂的態(tài)度。 D．不愿意回答問題，懼怕老師提問自己。 7.對體育游戲活動的態(tài)度 A．膽大，敢于冒險，喜歡玩活動性大的體育器械，有點橫沖直撞、無所畏懼的態(tài)度。 B．膽量比較大，愛活動但不冒：險，認為自己能玩的就玩，不能玩的就不玩。 C．膽量比較小，不敢冒險，怕碰撞，喜歡玩活動性小的體育器械，比較小心謹慎。 D．膽量太小，無安全感，害怕玩體育器械，需要在成人的幫助下才肯玩。 8．對周圍事物的態(tài)度[好奇好問] A．對周圍的事物充滿濃厚的興趣和探索欲望，經(jīng)常喜歡問這問那。 B．對周圍的事物比較有興趣，有時也會問這問那。 C．對周圍的事物興趣一般，很少問這問那。 D．對周圍的事物無興趣，從不問這問那。 9．對周圍事物的觀察能力 A．關(guān)注周圍的事物，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)新事物，新變化，并善于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。 B．比較注意觀察，有時能發(fā)現(xiàn)新事物，新變化。 C．不太注意觀察，一般要在成人的提醒下才引起觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)事物明顯的變化。 D．即使在成人提醒下，也不能發(fā)現(xiàn)新事物、新變化，情緒較低落。 10．對操作材料的態(tài)度(動手能力) A．經(jīng)常擺弄玩具、材料，并且喜歡拆拆弄弄，即使大人不允許也照樣要試。 B．喜歡擺弄東西，也想拆拆弄弄，但未經(jīng)大人允許則不敢試。 C．有時動手擺弄東西，但一般不拆(也不敢試著拆)東西。 D．很少用手擺弄東西。 11．學(xué)習(xí)或游戲時遇到困難的態(tài)度 A．遇到困難一般自己想方設(shè)法解決，很少半途而廢。 B．遇到困難自己先試著解決，再不行就不干了或喊別人來幫助。 C．一遇到困難就喊別人來幫助。 D．一遇到困難就不干了或換別的干。 12．對教師或家長布置任務(wù)的態(tài)度 A．無論自己會做還是不會做的事都愿意自己做，一般不主動提出希望得到大人的幫助，沒有依賴性。 B．自己會做的事不希望得到大人的幫助，不會做的事只希望得到大人的語言指示，不想依賴大人，但有時有一點依賴感。 C．自己會做的事不希望得到大人的幫助，不會做的事就等待大人的幫助，有一定的依賴性。 D．即使自己可能于的事也希望得到大人的幫助，總喜歡在大人照應(yīng)下去活動。 13．在游戲和勞動活動中的態(tài)度 A．主動積極參加游戲和勞動活動，在活動中敢于嘗試，搶著做各種事情。 B．樂意參加游戲和勞動活動，只會根據(jù)教師或家長的要求 進行活動。 C．在教師和家長的要求下能夠積極參加游戲和勞動活動，在成人提醒下會做些力所能及的事。 D．對游戲和勞動活動缺乏興趣，在教師或家長要求下也不太愿意參加活動。 14．創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力 A．在認識事物的過程中會獨立思考，經(jīng)常會大膽講出與別人不一樣的看法，在游戲和活動中，常常會別出心裁，玩出與眾不同的花樣。 B．有時會有與眾不同的看法和玩法。 C．在成人的啟發(fā)下，會有與眾不同的看法與玩法，其他情況下很少出現(xiàn)。 D．很少或幾乎沒有什么與眾不同的看法與做法。 15．從情感、心理品質(zhì)方面來衡量幼兒_的個性傾向 A．積極大膽，好問善思，動手動腦，敢于嘗試，注意力集中，堅持性強。 B．比較積極，愛動腦、能集中注意，動手能力強，堅持性還可以，一般服從于老師的規(guī)則。 C．膽量不大，愛動腦但不太會動手(或愛動手但不太肯動腦)，注意力不夠集中，堅持性欠缺。 D．膽怯、畏縮、情緒低落，依賴性強，堅持性差，缺乏積極性和主動性。
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