幼小銜接的4大錯(cuò)誤

　　孩子上小學(xué)，有的家長(zhǎng)擠破了頭也要讓孩子上名校，其實(shí)，孩子上不上名校并不重要，重要的是適合孩子的學(xué)校才是最好的。那么，在幼升小準(zhǔn)備中，家長(zhǎng)們都容易犯哪些錯(cuò)呢？以下是小編精心整理的幼小銜接的4大錯(cuò)誤，希望對(duì)大家有所幫助。

　　1、盲目追求名校

　　今年強(qiáng)強(qiáng)要升小學(xué)了，為了讓他有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)強(qiáng)父母托人找關(guān)系，花高價(jià)才把強(qiáng)強(qiáng)送進(jìn)了某省級(jí)重點(diǎn)小學(xué)。可是學(xué)校離家要一個(gè)多小時(shí)的車程，從此強(qiáng)強(qiáng)每天都得比別的孩子早起一個(gè)多小時(shí)。而強(qiáng)強(qiáng)的父母也因?yàn)槊刻煊烧l(shuí)自責(zé)送孩子上學(xué)的事情而爭(zhēng)吵不休。一年過(guò)去，孩子瘦了不少，老師還反饋強(qiáng)強(qiáng)上課常常打瞌睡，學(xué)習(xí)效率很低。

　　孩子上小學(xué)了依然需要充足的睡眠、合理的作息規(guī)律才能保證孩子健康成長(zhǎng)。僅僅為了孩子能上有名氣的小學(xué)，而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經(jīng)濟(jì)資源，是不是有點(diǎn)得不償失？在為孩子選擇學(xué)校這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)要綜合考慮，除了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就近入學(xué)也要考慮在內(nèi)，讓孩子輕裝上陣，才能保證“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。

　　2、入學(xué)前大量補(bǔ)課

　　嘉嘉要上小學(xué)了，嘉嘉父母覺(jué)得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子“加餐”——大量補(bǔ)課。可是，上了小學(xué)的嘉嘉非但沒(méi)有體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，班主任還常常跟嘉嘉父母說(shuō)，她很多英語(yǔ)發(fā)音難以矯正，上數(shù)學(xué)課又因?yàn)橛X(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，也不愿意認(rèn)真聽(tīng)課，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)。

　　幼小銜接，不單單有知識(shí)的承接和過(guò)渡，孩子心里上的鋪墊也同樣重要。對(duì)于學(xué)齡前的孩子，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣選擇兩項(xiàng)加以培養(yǎng)，保持孩子對(duì)知識(shí)探索的熱情才是最重要的。

　　3、入學(xué)而適應(yīng)，家長(zhǎng)來(lái)包辦

　　自打貝貝上了小學(xué)，回家就愁眉苦臉，愛(ài)發(fā)脾氣。原來(lái)老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶覺(jué)得孩子剛?cè)雽W(xué)，已經(jīng)很辛苦了。于是爺爺奶奶模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個(gè)學(xué)期的作業(yè)。貝貝開(kāi)心了，可是期末考試的成績(jī)也就可想而知了。：

　　其實(shí)一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。包辦會(huì)影響孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有影響。

　　4、小學(xué)教師如幼兒園教師“盡責(zé)”

　　玲玲是個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對(duì)玲玲特別照顧。上了小學(xué)，一個(gè)班有四十幾個(gè)同學(xué)，班主任也沒(méi)有特別照顧玲玲。玲玲性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺(jué)得這是小學(xué)班主任的錯(cuò)。

　　幼兒園教師和小學(xué)教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開(kāi)展教學(xué)工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學(xué)，教師的工作重點(diǎn)在教學(xué)而非保育。對(duì)于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

　　拓展：制定幼小銜接的計(jì)劃

　　孩子幼兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一個(gè)新起點(diǎn)，也是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后環(huán)境會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)孩子們的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏和習(xí)慣都會(huì)發(fā)生一系列的變化。如果要想讓孩子自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，就要有一個(gè)具體的計(jì)劃。

　　在給孩子制定幼小銜接的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)他們5個(gè)習(xí)慣：

　　（1）養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。考慮到幼兒園所學(xué)的知識(shí)不均衡性,孩子剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。通過(guò)預(yù)習(xí),不但可以縮短和其他同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

　　（2）養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是最大的困難,而大量、古板的識(shí)字方法不但枯燥乏味,還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑,能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境,激發(fā)孩子的積極性和興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所幫助。

　　（3）培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)要盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。比如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī),也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

　�。�4）善于提問(wèn)的習(xí)慣。孩子遇到問(wèn)題要善于提問(wèn)。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),多鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。及時(shí)孩子的問(wèn)題非常幼稚,也要給以鼓勵(lì)耐心解答,逐步培養(yǎng)孩子的思維能力,。

　　（5）養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。如今盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能,優(yōu)秀的人才還是要具備寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字的能力

　　此外，在有效銜接計(jì)劃的制定過(guò)程中，家長(zhǎng)還要考慮一下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.學(xué)前教育不是“小學(xué)化”

　　很多家長(zhǎng)都有這樣的疑問(wèn)：從幼兒園到小學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)、生活還是社會(huì)交往，都有質(zhì)的變化，孩子能適應(yīng)嗎？因此，家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，都選擇把孩子送進(jìn)“幼小銜接班”或各種輔導(dǎo)班，希望通過(guò)提前適應(yīng)小學(xué)的教育來(lái)“搶跑”。然而，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少孩子在成功搶跑一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)卻慢慢滑落，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。教育專家表示，“幼小銜接”可以給孩子適應(yīng)小學(xué)助力，但關(guān)鍵是能力銜接，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識(shí)銜接只會(huì)適得其反。

　　阮琴—合肥宿州路幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別而又相互銜接的兩個(gè)階段。孩子在上幼兒園的時(shí)候，就要為幼兒升學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的“坡度”，達(dá)到教育之間的銜接。但要注意的是真正的銜接決不是學(xué)前教育“小學(xué)化”或是知識(shí)的銜接，而是要明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展，這才是幼小銜接的關(guān)鍵。

　　2.幫助孩子度過(guò)“困難期”

　　孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的初期，通常被稱為“困難期”，因?yàn)楹⒆蛹磳⑦M(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和與人交往，孩子往往出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上給予孩子足夠的支持，幫助他們度過(guò)這段時(shí)期；積極引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子遇到難解決的問(wèn)題，提示他們應(yīng)主動(dòng)向教師請(qǐng)教。

　　此外，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的文明行為和禮貌習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子大膽與人交往，多和人接觸。教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規(guī)則等。在以上這些基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)還要在生活中做好孩子的輔助者比如幫助孩子選擇適合的學(xué)習(xí)用品，原則是有利于學(xué)習(xí)，使用方便，不影響生長(zhǎng)發(fā)育，如，雙肩背式書包、hb鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒等。

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