- 相關(guān)推薦
走出幼兒家庭教育的五大誤區(qū)
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。家庭教育也歷來為人們所重視，良好的家庭教育可以為孩子未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。以下是小編幫大家整理的走出幼兒家庭教育的五大誤區(qū)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
走出幼兒家庭教育的五大誤區(qū)
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個公民的基本義務(wù)。當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個家長迫切關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗來施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)， 時代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。
一、走出寵愛過度的家庭教育誤區(qū)。
家長們對孩子百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點“委屈”。如：周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，便問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？”之后有去找了老師……真是可悲�。〖议L這么“愛”孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會的要求嗎？父母的愛心固然可欽可佩，但是父母們應(yīng)該好好想一想，這樣“愛”孩子，后果會怎樣呢？作為父母必須清醒的認(rèn)識到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長！教育家馬卡連柯說：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物�！睙o產(chǎn)階級革命家劉少奇同志的孩子在上小學(xué)時，正值三年困難時期，學(xué)�；锸巢�，孩子身體漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他說：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗�！庇纱丝梢�，老一輩革命家對孩子的愛，是一種理智的愛，一種真正的愛，希望家長們在借鑒的基礎(chǔ)上，對幼兒愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，這樣才能使幼兒得以健康成長。
二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)。
把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識的灌輸，對制約其成長的其他因素則很少過問。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。相反，若能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表揚和鼓勵；當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時，就應(yīng)及時地給予督促、鼓勵，使他們堅持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。
孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內(nèi)心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。即使幼兒沒有超常的智力，只要有較好的心理品質(zhì)，將來也可以成才，反之，將來有可能無所建樹，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養(yǎng)幼兒智力因素的基礎(chǔ)上，注重幼兒的全面發(fā)展。這樣孩子在幼兒時期就受到了科學(xué)的家庭教育，他們將會受益終生。
三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。
隨著社會的飛速發(fā)展，家庭教育的另一個惱人的問題是，一方面家長們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長。如：有的家長經(jīng)常搞窩里斗，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷；有的家長則整天忙于工作、事業(yè)或做買賣賺錢，對孩子不管不問、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點自己的行為……俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認(rèn)識。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時是很善于模仿的，他們對事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說的或做的，就認(rèn)為是好的、對的、美的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動、一笑一顰，都像一張張生動形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以，有人也把這個時期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)�，幼兒看得見，學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育，并健康地成長起來。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機�！�
四、走出物質(zhì)獎勵的家庭教育誤區(qū)。
獎勵可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。獎勵孩子本質(zhì)上并不是壞事，但是，你必須明智的去選擇何時何地用何種獎勵。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎勵，那么沒有得到物質(zhì)獎勵的時候，孩子就會變得完全灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒有物質(zhì)獎勵的事情不值得去做。例如：讓孩子在洗澡的時候很聽話，晚上給他多講個故事是比較合適的獎勵。而如果你答應(yīng)改天給孩子買個新玩具，那就會走入物質(zhì)獎勵的家庭教育誤區(qū)。物質(zhì)刺激的確能對幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來的短期效應(yīng)，而未考慮給幼兒造成的危害。從長遠(yuǎn)來看，這種手段注定會產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會變得越來越依賴于物質(zhì)刺激，甚至做一點普通的事也是如此。另外，物資刺激實際上意味著對幼兒能力的懷疑，所以經(jīng)常接受物質(zhì)刺激的幼兒，在依賴于物質(zhì)刺激的同時，還會產(chǎn)生一種自卑感。因此，家長應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵的方法，給幼兒以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步，到達成功的彼岸。
五、走出迫切“望子成龍”的家庭教育誤區(qū)。
家長們對孩子寄予厚望，“望子成龍”心切，期望子女有比自己更高的學(xué)問，更優(yōu)的待遇，更好的聲望。因而不顧孩子的實際情況，用過高的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，過早的進行“智力開發(fā)”，讓孩子念英語、背唐詩，剝奪了孩子幸�？鞓返耐辍Ｋ自捳f：強扭的瓜不甜。幼兒的年齡特點決定了他們愛玩、愛動、自我約束力差的天性，家長不能不考慮這些因素，而盲目地讓孩子順著自己的意愿去做。孩子不但不能實現(xiàn)家長“望子成龍”的美好愿望，反而不能發(fā)揮自己的特長，搞得一事無成。這時，倒不如根據(jù)孩子的興趣愛好，加以適當(dāng)引導(dǎo)，變成有利因素，對他們將來的發(fā)展起一些積極的作用。
家庭是育人的搖籃，家庭教育好似整個教育事業(yè)的重要組成部分，希望每位家長都能正視家教中的誤區(qū)，切實轉(zhuǎn)變自己落后的家教觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教子方法，真正掌握家教的藝術(shù)，全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng)，才能最終避免家教誤區(qū)。愿我們的家庭教育開出成功之花，結(jié)出成功之果！
走出幼兒家庭教育的五大誤區(qū)
誤區(qū)之一：重智力因素提高，輕非智力因素培養(yǎng)。
家長希望通過對孩子智力的開發(fā)，促進學(xué)業(yè)成績的提高，為未來考上重點大學(xué)做準(zhǔn)備，這種心情完全可以理解，但一些家長卻不顧孩子的學(xué)力基礎(chǔ)、性格特點，硬性灌輸各 種知識，把自己一廂情愿的期望建立在對孩子歡樂童年的扼殺和自由的剝奪上。孩子入學(xué)了，分?jǐn)?shù)也就成了許多家庭情緒變化的晴雨表。許多家庭還讓孩子“自加壓 力”，把孩子送到“星期日學(xué)校”、“奧數(shù)班”、“興趣班”等；還有些家長只要看到有新的復(fù)習(xí)資料常常是照單全買，要求孩子“博覽群書”。然而，所有這些， 都是以犧牲孩子快樂的童年為代價的；同時，許多孩子也因難以承受繁重的學(xué)習(xí)壓力，屢屢出現(xiàn)的中小學(xué)生出走現(xiàn)象與來自家長對學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注有密切關(guān)系。
在孩子學(xué)業(yè)成績提高的背后，隱藏著種種人格塑造的危機，如情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等。事實上，人的成功不僅與智商(IQ)有 關(guān)，更與人的情商(EQ)發(fā)展有關(guān)。如果說智商更多地是被用來反映一個人的學(xué)業(yè)成就，那么情商則被認(rèn)為是用于預(yù)測一個人能否取得職業(yè)成功或生活成功的更有 效的因素。有些人之所以成功與其勤奮的精神，堅強的毅力，良好的社會適應(yīng)性有密切關(guān)系。所以，在家庭教育中，不僅要重視孩子學(xué)習(xí)成績的提高，更應(yīng)該關(guān)注孩 子非智力因素的發(fā)展，也就是要關(guān)注包括孩子人格在內(nèi)的各種心理因素的全面發(fā)展。
誤區(qū)之二：重身體健康、輕心理關(guān)愛。
由于獨生子女的緣故，家長往往更加重視孩子的身體健康；而生活水平的提高，又為家長改善孩子的生活條件提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。許多家長為了孩子的健 康，給孩子吃各種補品，結(jié)果使孩子生理早熟。與此同時，孩子的心理問題卻越來越嚴(yán)重。許多孩子的學(xué)業(yè)成績下降、問題行為產(chǎn)生，甚至走上犯罪道路都與心理問 題有密切關(guān)系。有關(guān)調(diào)查表明，我國中、小學(xué)生不同程度的心理障礙比例分別達到40%―50%和20%―30%。另一項心理學(xué)調(diào)查則表明：中國中學(xué)生心理素 質(zhì)合格率僅為17%，美國為44%，最高的是日本達65%。心理是否健康直接影響著孩子品德的形成，影響著孩子人格的發(fā)展，也直接制約著孩子潛能的開發(fā)和 挖掘，從某種意義上說，健全的心理比健康的生理更顯重要。所以，家庭教育要注意孩子身心的和諧發(fā)展，特別要注重孩子的情感、意志和心理素質(zhì)的養(yǎng)成。
誤區(qū)之三：重物質(zhì)滿足、輕精神充實。
許多父母對孩子的物質(zhì)需求可謂有求必應(yīng)，只要孩子提出，不管是否需要，是否合理，都會最大程度地滿足，而對孩子的精神世界卻鮮有了解和關(guān)注。當(dāng) 孩子最需要得到父母的理解與支持時，許多家長或是沒有反應(yīng)，或是無能為力，不能夠及時與孩子進行心靈的溝通，長此以往，很多中小學(xué)生認(rèn)為家長不理解自己， 感到家庭空虛寂寞。其實，在現(xiàn)代社會成長的孩子，都已經(jīng)有了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們真正缺少的是豐富的精神世界。大中小學(xué)生出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)成癮、戀愛等現(xiàn)象，與 其精神貧乏密切相關(guān)。所以，家長應(yīng)該更多地了解孩子的精神世界，幫助其理解人生的意義、生命的價值，樹立人生的奮斗目標(biāo)，如此，孩子定會感到充實，有動 力，也會更加珍愛生命。
誤區(qū)之四：“重”學(xué)校教育、輕家教責(zé)任。
一些家長片面地認(rèn)為家庭主要是管好孩子的吃穿，教育是學(xué)校的責(zé)任。孩子有了問題，不從自身找原因，而一味責(zé)備學(xué)校、責(zé)備教師，甚至動不動就要求 學(xué)校撤換“不好的”老師或班主任，而不是考慮自己應(yīng)如何配合學(xué)校共同研究孩子問題所在，尋找解決教育孩子的辦法，致使師長關(guān)系對立，最終受害的還是孩子。
作為家長應(yīng)正確認(rèn)識家庭教育在孩子成長中的特殊意義，充分認(rèn)識到孩子的成長與發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，形成教育合力。特別是要認(rèn)識 到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能；同時，家長要努力提升自己的素質(zhì)，以身作則，在習(xí)慣、語言、技能、思想、態(tài)度、情感和情緒等方面都要給孩子 優(yōu)良的教育和影響；同時，掌握一定的教育心理科學(xué)知識，熟悉兒童的心理發(fā)展規(guī)律和特點。
誤區(qū)之五：重期望，輕實際。
望子成龍、望女成鳳是家長普遍的心態(tài)。每個家長對子女都有較高的期望值，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。但但許多家長卻不從自己孩子的個性特 點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍。這樣就會形成對孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且，往往是“事倍功半”、“欲速則不達”、甚至是“悔不當(dāng)初”。一些孩子雖十分“理解”父母的心情，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，可依然是難以達到父母 為其確定的目標(biāo)。為此，他們或更加努力拼搏，或出走，或為了解除父母的痛苦而一死了之。
因此，家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展性向，并尊重子女的合理選擇，符合其實際發(fā)展力，所提要求必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達到；另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W業(yè)成績的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會做人，全面發(fā)展。
【走出幼兒家庭教育的五大誤區(qū)】相關(guān)文章：
怎樣走出消息寫作的誤區(qū)03-07
走出自私的誤區(qū)作文05-04
健身的五大誤區(qū)04-29
走出防暑誤區(qū)，締造涼爽夏日06-24
女性健身的五大誤區(qū)05-01
女性駕車的五大誤區(qū)04-28
健身必須走出的八大誤區(qū)04-26