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如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)：一本書(shū)改變著我們和孩子共同的未來(lái)
恍惚間我已是一個(gè)7歲女兒的媽媽了，時(shí)間真的好快， 剛知道自己當(dāng)上準(zhǔn)媽媽的那種茫然、愕然的感覺(jué)仿佛還在昨天似的。等終于醒過(guò)來(lái)，趕緊找來(lái)各種可以找到的書(shū)，急急忙忙的找感覺(jué)，因?yàn)槊Ｈ�、緊張、不知所措、欣喜……但那時(shí)似乎更多可以找到的是一些孕期的知識(shí)、喂養(yǎng)的指導(dǎo)或是智力的培養(yǎng)的書(shū)， 哪里象這幾年，忽然蓬蓬勃勃的我們的身邊有了各種兒童教育理念和健全人格培養(yǎng)的書(shū)， 讓我如饑似渴又有了眼花的感覺(jué)……
在我書(shū)架里眾多的兒童教育類(lèi)書(shū)中，我說(shuō)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》于我仿佛一個(gè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，一點(diǎn)也不過(guò)譽(yù)，那是我們讀書(shū)會(huì)開(kāi)始分享的第一本書(shū)，雖然是英語(yǔ)原文的，一點(diǎn)也沒(méi)有影響我們的熱情。每周聚在一起的一個(gè)重要的理由是我們發(fā)現(xiàn)養(yǎng)育孩子的過(guò)程其實(shí)是我們?cè)僖淮纬砷L(zhǎng)的過(guò)程，甚至幫助我們重新思考要如何的活著，那些還沒(méi)有做父母的人一定百般的不理解，可是，不把這個(gè)問(wèn)題先搞清楚，你知道該將孩子引導(dǎo)到哪里去呢？言傳不如身教啊！在我們到底要給孩子怎樣的早期教育、和孩子有不同的意見(jiàn)時(shí)、當(dāng)孩子在學(xué)�；蛴變簣@里遇到?jīng)_突時(shí)、當(dāng)學(xué)�；蛴變簣@的教育方式和我們的理念不一樣時(shí)……我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)？隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，這些困惑就一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)定地走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)兒也不顧念我們有沒(méi)有準(zhǔn)備好。這本書(shū)在我最焦慮的時(shí)候，那樣及時(shí)的來(lái)到我的身邊，雖然那時(shí)它是英語(yǔ)原文，我們一點(diǎn)也沒(méi)有減低對(duì)它的熱情，深深的被它吸引。
和一般的理念書(shū)不同，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》沒(méi)有一個(gè)宣揚(yáng)某個(gè)理念的專家面孔，樸素的語(yǔ)言完全讓你沒(méi)有感到距離。很實(shí)際的，它從如何幫助孩子面對(duì)體會(huì)他們的感覺(jué)開(kāi)始，用一個(gè)個(gè)案例場(chǎng)景，引導(dǎo)我們進(jìn)入那個(gè)角色氛圍，羅列一些我們常見(jiàn)的一些反應(yīng)，給我們討論，讓我們切身體會(huì)如果我們是那個(gè)孩子我們的感受是什么，有了感同身受的體會(huì)，再接受每一篇精練出來(lái)的平實(shí)但很實(shí)用、可操作性強(qiáng)的建議和方法，就很順利成章了。慢慢地，差不多用兩個(gè)月的時(shí)間我們一點(diǎn)點(diǎn)討論了如何鼓勵(lì)孩子和我們合作、懲罰有用嗎？有什么壞處？有沒(méi)有替代的辦法？如何表?yè)P(yáng)孩子才可以既鼓勵(lì)了孩子又沒(méi)有夸大事實(shí)，讓孩子無(wú)意扮演一個(gè)角色對(duì)孩子心理成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)什么陰影？怎樣和孩子溝通才合適……每次最有意思地時(shí)候，就是有人對(duì)羅列的一些不夠好的應(yīng)對(duì)方式時(shí)大呼“啊呀！我好像就是這樣的”。
女兒上幼兒園出奇的讓我省心，別人都要經(jīng)歷一段痛哭、離不開(kāi)家的日子，女兒從第一天就對(duì)別人的哭泣頗感奇怪，至今還記得，她一臉不解地左看看右瞧瞧周?chē)切┛蘼曊鹛斓男∨笥褌�，讓我偷偷地觀察后還有一絲絲地失落。因而對(duì)女兒上小學(xué)地適應(yīng)過(guò)程沒(méi)有足夠地心理準(zhǔn)備，幼小銜接的準(zhǔn)備嚴(yán)重不夠。結(jié)果女兒無(wú)法一下子適應(yīng)學(xué)校相對(duì)幼兒園嚴(yán)肅很多的氛圍：要坐40分鐘才可以下課（女兒一天哭泣著說(shuō)想回幼兒園，因?yàn)樵谀抢锟梢浴白邅?lái)走去”,讓我聽(tīng)著好心酸，呼吁一年級(jí)孩子的課時(shí)可以縮短一些），下課不被允許去操場(chǎng)玩（大概學(xué)校擔(dān)心孩子小，怕被撞倒？）被問(wèn)到的問(wèn)題沒(méi)說(shuō)出來(lái)要站在那里，要等別的同學(xué)繼續(xù)回答對(duì)了，才可以坐下（大概為了督促孩子們的學(xué)習(xí)吧），做錯(cuò)習(xí)題的作業(yè)要被撕掉、重寫(xiě)……在這樣突變的氛圍里，一個(gè)被幼兒園老師視為“陽(yáng)光女孩”的她，忽然不見(jiàn)了，取而代之的是天天小心怕出錯(cuò)的孩子。感謝JOYCE，讓我看到了這本書(shū)，它和讀書(shū)會(huì)的同伴們一起陪我一點(diǎn)點(diǎn)渡過(guò)了那一段充滿了焦慮的日子。
記得剛開(kāi)學(xué)不久的一天，回家后發(fā)現(xiàn)家里的氣氛有點(diǎn)特別，女兒和爸爸為了什么事情一個(gè)氣鼓鼓的， 一個(gè)眼淚汪汪的。還好當(dāng)時(shí)已經(jīng)分享過(guò)第一章Helping Children Deal with Their Feelings和第二章Engaging Cooperation，書(shū)中的案例和建議還很深的印在腦子里，我理解她爸爸擔(dān)心孩子的緊張和膽小將來(lái)沒(méi)法適應(yīng)社會(huì)，所以表現(xiàn)得有些著急。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我了解到任何對(duì)我們大人看似簡(jiǎn)單的事情，對(duì)孩子可能就是一個(gè)要越過(guò)的坎，這時(shí)候不能著急（大人的焦慮即使沒(méi)說(shuō)出來(lái)，孩子也可以榮容易的感受到），要鼓勵(lì)她陪伴她，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。我暗自提醒自己不要著急，一邊讓女兒坐在自己身上，一邊輕輕地問(wèn)，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)出事情原委，原來(lái)女兒把美術(shù)課用的東西落在美術(shù)教室（當(dāng)時(shí)似乎是在一個(gè)專門(mén)的教室里上的），但不敢找老師拿回來(lái)，自己又擔(dān)心丟了東西，回來(lái)面對(duì)爸爸的不理解就更著急傷心了——大人聆聽(tīng)孩子訴說(shuō)的過(guò)程很重要！孩子的情緒可以被一點(diǎn)點(diǎn)疏導(dǎo)、釋放出來(lái)。弄清原委后，我一邊摟著孩子，讓她感覺(jué)安全和安定，一邊幫她分析老師可能的反應(yīng)， 打消她的顧慮，接著又一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)她，引導(dǎo)她可以讓自己的好朋友結(jié)伴壯膽，一起去老師，順便讓她了解真正的好朋友就是要互相幫助的，接受別人的幫助后要感激，并且以后也要熱心的幫助別人……漸漸的，女兒的情緒平復(fù)下來(lái)，但對(duì)要自己找老師還是很不愿意，我不愿給她施加壓力，我們約定試一試。
第二天，一進(jìn)門(mén)，迎接我的是一張喜悅的臉和雀躍的身影！在孩子急急忙忙的訴說(shuō)中，我感受到女兒的自豪。她開(kāi)心，她竟然說(shuō)服了4個(gè)同學(xué)陪她一起去找了老師。象獻(xiàn)寶一樣，女兒拿來(lái)了落在教室里的美術(shù)用具。剎那間，我慶幸自己及時(shí)看了這本書(shū)，感謝它幫助我很好的梳理了女兒的情緒，幫助她獲得了一次小小的成長(zhǎng)。
漸漸的，我體會(huì)到讓孩子可以自由地在我們面前流露他們的困惑、困難和不安有多么重要，尤其小孩子沒(méi)法象大人那樣直達(dá)主題，這時(shí)需要我們耐心的引導(dǎo)，聆聽(tīng)，也許在孩子們的嘮嘮叨叨的最后我們才有機(jī)會(huì)明白他們想表達(dá)的意思。不要急于就前面不全的信息作出論斷，導(dǎo)致不必要的誤會(huì)和爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果也失卻了幫助她成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。感謝這本書(shū)，第一章讓我學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)孩子的心聲，第二章幫助我了解了如何讓孩子與我們順利的合作……從這本書(shū)開(kāi)始, 我從關(guān)心孩子的飲食起居和智力的培養(yǎng)，提升到關(guān)心起怎樣培養(yǎng)一個(gè)心理健康、性格陽(yáng)光、品格健全的孩子，我相信這是孩子成長(zhǎng)、成功的基石。因而我說(shuō)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》給了我成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。文/ Grace
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