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讓孩子快快樂樂上小學(xué)
大班的孩子們就要離開幼兒園，開始新的生活。幼小銜接是現(xiàn)在及未來較長的一段時間里孩子、老師和家長都必須面對的問題，家長朋友們，您是否對幼小銜接已經(jīng)有了一定的了解呢？幼小銜接的重要性：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，經(jīng)歷兩個不同的教育階段，這個過渡時期如果有所波折，將會影響孩子的身心健康，對以后的學(xué)習(xí)造成障礙，當(dāng)然大部分幼兒在過度期間適應(yīng)很快，自我調(diào)節(jié)能力較強，入小學(xué)后，學(xué)習(xí)積極主動，求知欲旺盛，興趣廣泛，能很快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。但是有的孩子上小學(xué)一反往日天真活潑，情緒低落，難以適應(yīng)新的環(huán)境。所以做好幼小銜接對于幼兒園大班的孩子非常重要。
一、比較：幼兒園與小學(xué)不同的地方：
�。�1）環(huán)境的不同
硬件——校園環(huán)境不同。幼兒園的老師們都有一雙巧手，把園內(nèi)和教室布置得充滿了童趣，有色彩斑斕的壁畫，精巧美觀的手工作品，而學(xué)校環(huán)境就比較簡潔大方，沒有那么多色彩。然后幼兒園內(nèi)有許多讓孩子們玩耍的游戲設(shè)施，而且一般有安全防護(hù)措施，小學(xué)校園里面游樂設(shè)施很少，只有一些運動場地和器材，沒有任何安全防護(hù)措施，要進(jìn)行有效的安全教育，提高幼兒自我防范和自我保護(hù)的意識與能力。
軟件——師生關(guān)系的變化。幼兒園教師的配備是二位教師一位保育老師，每時每刻都有老師隨時解決孩子們的困難，老師們既擔(dān)負(fù)著教育的功能，又有保育的責(zé)任；小學(xué)是一個班5、6位科任教師，一節(jié)課輪換輪換一次，課間往往沒有教師在班上，孩子一旦有了困難，只有自己解決，不能象幼兒園的老師那樣把孩子照顧的無微不至，噓寒問暖。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。
�。�2）學(xué)習(xí)方式的不同
學(xué)前兒童的心理發(fā)展處于感知運動思維和形象思維階段，每天只有1小時左右的教學(xué)時間，其它全是游戲時間、生活時間。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。小學(xué)每天有3~4小時的集體教學(xué)時間，較幼兒園多出3倍，并且要求孩子掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)科知識以及技能。幼兒園課程的設(shè)置動靜相宜，學(xué)習(xí)與游戲交替，一節(jié)課只有20-30分鐘，適合孩子的特點。小學(xué)每節(jié)課有40分鐘，而且只有體育課，音樂課，活動課等讓孩子大量的活動，孩子有時候會覺得上課枯燥無味，坐不住。幼兒園是以游戲為主要教學(xué)形式的活動，強調(diào)孩子的動手操作，在做一做、玩一玩中積累經(jīng)驗，增長知識；而小學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，教師要按教育計劃授課，上課的形式有觀察、談話、思考、討論、總結(jié)歸納，孩子就會覺得學(xué)校不如幼兒園，沒有玩具，沒有游戲，不好玩。
二、做好上小學(xué)的準(zhǔn)備工作：
1、心理上的準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備上小學(xué)培養(yǎng)入學(xué)必要的意識和觀念
·培養(yǎng)時間觀念
幼兒園的活動以游戲為主，玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強的任務(wù)性和規(guī)則性。因此必須建立時間觀念、任務(wù)意識和規(guī)則意識。作為小學(xué)生要嚴(yán)格遵守時間，需在一定時間內(nèi)完成老師規(guī)定的任務(wù)。所以培養(yǎng)孩子們的時間觀念也很重要，比如有的孩子起的比較晚，或者說身體不太舒服，就不上幼兒園了，還有有的爺爺奶奶覺得孩子反正上幼兒園，偶爾一天不上課沒什么大不了的，經(jīng)常這樣做，你無形中給孩子傳遞了這樣一個信息：只要我身體不舒服，只要家里有什么事情，我就可以不去上學(xué)。這樣是不可取的，所以一定要嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時間，在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師交代的任務(wù)，養(yǎng)成守時惜時的好習(xí)慣。
·樹立任務(wù)意識
所謂任務(wù)對于孩子來說就是自己必需要完成的事情，在幼兒園幾乎沒有強制性的學(xué)習(xí)任務(wù)，你沒有完成老師布置的小制作，要背誦的兒歌，老師也不會批評你，而在小學(xué)就不一樣了，上課的任務(wù)是必須認(rèn)真聽講，積極思考老師的問題，回家的任務(wù)是認(rèn)真完成家庭作業(yè)。做這些事情時不能偷工減料，必須踏踏實實的完成。在孩子中班下學(xué)期時，老師們在日常教育教學(xué)中就會有意識的培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識，讓孩子們逐漸嘗試自己管理自己的生活、管理自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。同時在家庭里，家長也應(yīng)該有意識的對孩子進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
·建構(gòu)規(guī)則意識
“規(guī)則與任務(wù)聯(lián)系在一起，沒有一定的規(guī)則，便不能保證任務(wù)的完成”。在小學(xué)規(guī)則變得更多，更嚴(yán)格。比如說在學(xué)校每個小朋友都要進(jìn)行衛(wèi)生清掃等自我服務(wù)，放學(xué)要排路隊，不能自己一個人想怎么走就怎么走，有的班級還制定了一些班級常規(guī)，現(xiàn)在流行游戲規(guī)則這個詞，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子遵守游戲規(guī)則，規(guī)范自己的言行舉止。
2、行為習(xí)慣上的準(zhǔn)備
·生活習(xí)慣：規(guī)范生活，早睡早起，吃飯不挑食、不拖拉；衛(wèi)生習(xí)慣方面注意餐前便后洗手，上學(xué)時自帶水杯；遵守學(xué)校作息時間孩子遵守學(xué)校常規(guī)，文明禮貌。（如入廁的問題，自己擦屁股、認(rèn)識男女廁所、及時提褲子等）
·學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課認(rèn)真專心，愛護(hù)書籍與文具，作業(yè)不拖拉，獨立完成，做完作業(yè)以后收拾書包，準(zhǔn)備明天上課的用具，課本，作業(yè)本等。（從現(xiàn)在開始培養(yǎng)，整理小書包、整理玩具、整理自己的小床等）。在家也同樣按要求做到。
·讀寫習(xí)慣：在學(xué)校老師一般都會教給孩子正確的握筆姿勢和讀書、寫字姿勢。坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平；握筆姿勢正確：大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。如果幼兒園或家長想提前告訴孩子的話也可以，但是要注意千萬不要教錯了，與其教一些錯誤的習(xí)慣，不如不教，因為錯誤的習(xí)慣已經(jīng)得到了強化，要再去糾正更難。現(xiàn)在大班可能會要孩子寫一些作業(yè)，我們在指導(dǎo)孩子寫作業(yè)時，一定要強調(diào)他們想好了再動筆，盡量做到一次寫對，不要馬馬虎虎動筆就寫，寫錯了就擦，過分的依賴橡皮和涂改液，這樣既浪費了時間，又破壞了作業(yè)本的整潔和美觀。
3、物質(zhì)上的準(zhǔn)備：
（1）家庭學(xué)習(xí)條件的準(zhǔn)備：孩子上學(xué)后，家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場所之一，家長要給孩子營造一個真正的讀書環(huán)境，家庭氣氛民主和諧，家庭成員之間平等互愛，能給孩子提供了一個輕松、健康的成長環(huán)境。父母的耳濡目染、言傳身教更是影響著孩子一生的發(fā)展。所以家長要注意調(diào)整自己的言行舉止，適時地對孩子提出適當(dāng)?shù)囊螅c孩子形成良好的互動模式。比如，看電視的問題（因為孩子很喜歡看動畫片，但是電視機豐富的色彩，形象的聲音刺激導(dǎo)致孩子對單一的文字或者聲音刺激失去了興趣，不喜歡閱讀，不喜歡收聽故事，而且完美的故事情節(jié)也讓孩子失去了發(fā)揮想象的空間，導(dǎo)致孩子想象能里缺失。有些父母為了省事，每天把電視機打開，讓孩子坐那整天看，這樣可以讓孩子不來煩自己，不好。我們建議家長這樣做，孩子看電視之前都要問，媽媽，我可以看電視嗎？家長可以跟孩子說，這次我們只能看半個小時，你能做到嗎？做到了我們就看，時間到馬上關(guān)掉），平時如果大人都比較喜歡看書，那么對孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常有幫助。
�。�2）學(xué)具的準(zhǔn)備：護(hù)眼燈、書包、文具盒、直尺（一年級暫時不需要三角板）、削好的HB鉛筆3支左右（不要太多，以免弄丟，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣）、小剪刀一把、橡皮一塊、自動削鉛筆器（不要帶到學(xué)校，在家里把鉛筆削好）一個，這些學(xué)習(xí)用具不一定要很高檔、花俏，重在實用，花花綠綠的文具容易分散孩子的注意力（舉例，學(xué)生總是喜歡玩筆，香味，熒光筆，鏡子，反光）。
三：存在的一些誤區(qū)
�。�1）包辦：
知識包辦：不少人認(rèn)為，幼小銜接不外乎讓孩子多背幾首唐詩，多寫一點漢字，能熟練的做很多數(shù)學(xué)計算題，過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，如規(guī)定孩子在上學(xué)之前要掌握多少個孩子漢字、能做100以內(nèi)的加減乘除法，因此父母為孩子買來小學(xué)一年級各門學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語、數(shù)、外課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時按質(zhì)完成，這種提前灌輸知識的方法對孩子有百害而無一利，我們應(yīng)該把幼小銜接重心放在激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。那種提前給孩子上課的方法更始貽害不淺，因為兒童喜歡變化的、新奇的刺激，如果把小學(xué)教育內(nèi)容提前教給孩子，以后在老師的課堂上聽這些內(nèi)容，孩子會覺得索然無味，對課本不感興趣，或自認(rèn)什么都懂，久而久之就養(yǎng)成了上課就不專心聽講，不參與課堂學(xué)習(xí)活動的壞習(xí)慣，最后甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭。
生活包辦：由于在學(xué)前沒有培養(yǎng)孩子們基本的生活技能，不能很好的自我服務(wù)，所以孩子剛進(jìn)入小學(xué)，生活上不習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也應(yīng)付不過來，因此事無大小，家長一律包辦，給孩子整理書包，每天在教室外面陪讀，到教室里面每天給孩子抄作業(yè)，放學(xué)后幫孩子打掃衛(wèi)生，有些學(xué)生不是孩子在讀書，而是家長在讀書。家長幫孩子包辦這些事情，短期來看，還好，因為有父母的關(guān)照，孩子學(xué)習(xí)任務(wù)完成的挺好，但是時間久了，弊端就暴露出來了，孩子沒有一點生活自理能力，到了中高年級，家長不幫忙了，就經(jīng)常丟三落四，老師布置帶的東西總是忘記帶，然后一個電話打給父母，媽媽你給我送什么來，快點，老師批評呢。。。。。。我們的家長忙的焦頭爛額，打擾了自己的生活，耽誤了自己的工作 。所以生活上一律包辦不可取，那么就要求在入學(xué)前就要逐步培養(yǎng)自理能力和獨立地生活能力，寧可讓孩子忙一點，亂一點，父母提醒一下，老師催促一下，讓他養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，生活自理，等孩子長大了一些，父母就會很輕松。
�。�2）不聞不問
與前面那些過度負(fù)責(zé)的家長形成對照的是有些家長，他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事情，一年級的孩子還小，是學(xué)校的事情，等他長大了 自然就懂事了，所以孩子上學(xué)只要給他交了學(xué)費就可以了，老師布置的作業(yè)也不管，交代學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具也不準(zhǔn)備，甚至不在意老師對孩子的任何評價。其實不然，稚嫩的孩子的每一步成長的腳印都離不開父母的扶持，只有督促孩子在剛起步時養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正放手。
（3）提前入學(xué)
小時侯我們總是會笑話成語故事中的那個“拔苗助長”農(nóng)夫的。但是很多父母，也會像那個農(nóng)夫一樣因為盼望自己的“麥苗”快快長大，而去做拔苗的動作。具體表現(xiàn)在為孩子設(shè)計各種高難度要求：出生2、3個月就訓(xùn)練孩子練習(xí)說話；2、3歲時開始教孩子識字、算術(shù)；到了4、5歲就讓她去上一年級，這是非常錯誤的觀點。大家知道秋天的果實夏天去采摘一定不好吃，同樣的道理一個人的成長總是循序漸進(jìn)，從無知到有知，從少知到多知、從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的過程。家長早早把孩子扔到學(xué)校，不僅剝奪了孩子童年應(yīng)有的快樂，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，更嚴(yán)重是因為情感、智力、體能方面的差距，讓他們一次又一次地嘗到了失敗的負(fù)面情緒。這樣不僅達(dá)不到家長預(yù)期的效果，孩子還有可能因為過多感受失敗帶來的沮喪，限制潛能的發(fā)揮，也易造成在心智、能力、體力、性格和氣質(zhì)等方面發(fā)展遲緩和壓抑。（比如，從小學(xué)老師那兒我了解到，小學(xué)成績較好的總是那些年齡比較大的女孩子，而在學(xué)習(xí)上有障礙的，如坐不住，注意力不能持久，數(shù)學(xué)理解能力稍差的一般都是年齡偏小的孩子。）
（4）追求名校
有些父母以為，為孩子找一所理想的重點小學(xué)、名牌小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)就有了保障，因而對此投入大量的時間、精力和財力，不惜一切代價進(jìn)入重點小學(xué)，我個人認(rèn)為這是不可取的。當(dāng)然如果有條件讓孩子選擇比較好的學(xué)校也未嘗不可。但是要從孩子的自身條件、家庭的經(jīng)濟(jì)實力、家校的空間距離和交通設(shè)施出發(fā)，合理的選擇學(xué)校，避免出現(xiàn)盲目性、甚至互相攀比。其實，每一所公立小學(xué)都是經(jīng)過國家教育部門評估審核的，都符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都有教育質(zhì)量的保證，師資的配備也很強大，再說，孩子路是靠他自己走，老師只負(fù)責(zé)引路，不能背著他走。父母應(yīng)放心地讓孩子就近入學(xué)，既可免除父母接送之勞累，又可省去奔波勞累苦。
四、孩子在入學(xué)前需要做哪些知識和能力上的準(zhǔn)備呢？
1、會寫自己的名字，會看書本上的頁碼（上課要翻書），善于傾聽，能仔細(xì)的聽老師和同學(xué)的發(fā)言。充分了解田字格的結(jié)構(gòu)，為前書寫做好充分準(zhǔn)備。
2、數(shù)學(xué)方面要會數(shù)數(shù)從1－20，多進(jìn)行邏輯推理和空間想象能力方面的訓(xùn)練，可以帶孩子進(jìn)行開發(fā)智力方面的游戲，如：下棋，走迷宮，搭積木，找不同……
3、語文方面不要求一定要會寫字，但是要具備一定的語言表達(dá)能力和閱讀能力（根據(jù)畫面表述故事內(nèi)容，并展開想象。）同時訓(xùn)練孩子的記憶力和傾聽習(xí)慣：這是進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一項重要能力。平常在家中一家三口多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準(zhǔn)確。
4、獨立生活和處理問題的能力。較強的生活自理能力：進(jìn)入小學(xué)，兒童應(yīng)自己照顧自己，不可能依賴他人；包括根據(jù)冷暖變化加減衣物，遵守上學(xué)、放學(xué)途中的交通規(guī)則，處理好與同伴、老師的關(guān)系，碰到困難知道基本的解決途徑等等。讓孩子記住家屬的名字，記住家里的電話和手記號碼，記住父母的工作單位及辦公室號碼。
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