責(zé)任心，關(guān)鍵在培養(yǎng)
我們常聽(tīng)到一些父母抱怨：現(xiàn)在的孩子做事很不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任心。是孩子們真的沒(méi)有責(zé)任心嗎？是什么原因造成孩子們沒(méi)有責(zé)任心的？
我們先來(lái)看看什么是責(zé)任。所謂責(zé)任，包含對(duì)自我負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)以及對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等幾層含義，就是一個(gè)人承擔(dān)自身行為所造成的后果的能力。不同的群體具有不同的責(zé)任能力，一個(gè)人的責(zé)任能力主要由年齡、健康狀況和認(rèn)知水平所決定。責(zé)任心則是一個(gè)人對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的自覺(jué)意識(shí)、態(tài)度和行動(dòng)。雖然責(zé)任心是以一定的責(zé)任能力為基礎(chǔ)的，但是，責(zé)任心和責(zé)任能力并不一定完全平衡。有責(zé)任能力的人并不一定有責(zé)任心。
孩子的成長(zhǎng)是社會(huì)化的過(guò)程，嬰兒時(shí)期，孩子的溫飽及其他生理需求未得到滿足時(shí)，他們經(jīng)常哭喊，這種哭喊是向成人求助，是他們對(duì)自我負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，就嬰兒的能力而言，他們只能做到這一步。所以說(shuō)，嬰兒對(duì)自我負(fù)責(zé)的能力非常有限。蹣跚學(xué)步的孩子跌倒或撞在桌上，圖為疼痛而哭喊，我們常常會(huì)一邊拍打著地面或桌角，一邊說(shuō)："打它，打它，都怪它把你撞疼了。"其實(shí)，孩子因"不小心、沒(méi)看見(jiàn)"而把自己弄疼了，他們已經(jīng)在承擔(dān)責(zé)任了，只是這份責(zé)任有些苦澀，有些被動(dòng)罷了。而我們的做法會(huì)使孩子產(chǎn)生不是"我不小心"，不是"我沒(méi)看見(jiàn)"，而是"地不平或桌擋道"的錯(cuò)覺(jué)。這種做法不利于培養(yǎng)孩子從自身尋找原因的意識(shí)和方法，致使孩子以后遇到不順的事就會(huì)怨天尤人。
責(zé)任產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程正是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重要時(shí)期，該如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？其實(shí)并沒(méi)有什么靈丹妙藥，惟一可行的方法就是讓孩子獨(dú)立去做力所能及的事，一個(gè)人只有擺脫依賴才能意識(shí)到責(zé)任，只有獨(dú)立才能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)我們讓孩子獨(dú)立去做他們力所能及的事情時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得非常興奮，他們會(huì)小心翼翼地端碗拿筷，他們會(huì)認(rèn)真地擦凈桌椅。我曾經(jīng)給孩子兩元錢，告訴他可以在超市里選一種他喜歡的東西。我看著他忙于在不同的貨架前穿行，不時(shí)拿起某種商品端詳，認(rèn)真地詢問(wèn)商品的名稱和口味，嘴里不時(shí)地說(shuō)著商品的價(jià)格，我知道他在比較、權(quán)衡，他不得不進(jìn)行取舍。終于，他拿定主意，十分肯定地對(duì)我說(shuō)："我就買這個(gè)。"我深知他體驗(yàn)的是快樂(lè)、滿足。在反復(fù)體驗(yàn)成就感的過(guò)程中，自信的種子就在孩子幼小的心靈中逐漸生根發(fā)芽，并逐漸形成牢固的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)他們也獲得了良好愉快的情緒體驗(yàn)。孩子在獨(dú)立完成某事的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)客觀地認(rèn)識(shí)自己。他們逐漸意識(shí)到什么事是他們能夠把握的，什么事是不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的。
孩子的責(zé)任心需要我們呵護(hù)。首先，給孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子的自發(fā)性發(fā)展到一定程度時(shí)，他們常常會(huì)要求"自己做"，我們要重視孩子的需要，順應(yīng)孩子的要求，千萬(wàn)不能以"做不好"、"幫倒忙"、"費(fèi)時(shí)間"等理由拒絕孩子的要求。無(wú)視孩子的需求就是在壓抑其自發(fā)性的發(fā)展，就是剝奪了孩子獲得獨(dú)立的權(quán)利。第二，給孩子承擔(dān)責(zé)任的權(quán)利。孩子們第一次單獨(dú)做事難免讓人不滿意，這是正常的。一杯好喝的飲料灑了，孩子只能少喝甚至不喝，這是他完全能夠承擔(dān)的，我們不需要重新給他一杯。收拾桌子時(shí)孩子打碎了碗，沒(méi)關(guān)系，我們自己不是也有打碎碗的時(shí)候嗎？告訴孩子收拾掉，不過(guò)要小心，別劃破手。我們只是在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭�，而絕不是全部包攬。孩子在承擔(dān)后果的過(guò)程中逐漸明白，在任何時(shí)候，他們都必須對(duì)自己做過(guò)的事承擔(dān)責(zé)任。第三，給孩子直面挫折的勇氣。一張美麗的剪紙眼看就要成功了，可是就在這時(shí)不小心剪斷了，孩子立刻叫喊："我再也不要剪紙了，我要把它們?nèi)旱簦?說(shuō)著就傷心地哭起來(lái)。這時(shí)候，我們需要理解孩子，他非�？释o我們剪一張漂亮的紙，非�？释言谟變簣@學(xué)到的本領(lǐng)展示給我們，非常渴望獲得我們的認(rèn)可，而且他的確已經(jīng)站在"好望角"，只是頃刻間容不得他有任何思想準(zhǔn)備就掉進(jìn)了"深淵"。如此糟糕的局面與孩子的憧憬形成了巨大的反差，引起孩子情緒上的劇烈波動(dòng)，而且他認(rèn)為眼前的局面無(wú)法挽回。此時(shí)，我們不妨等待片刻，然后握住孩子的手，平靜地告訴他："我理解你，你只是想剪出一張漂亮的紙，事實(shí)上你已經(jīng)做到了，我看見(jiàn)你剪的紙很美，只是最后一步剪多了，我知道你很傷心，想哭就哭一會(huì)兒吧。"孩子從我們的話中感受到理解和承認(rèn)，減輕了心中的自責(zé)和挫敗感。第四，給孩子戰(zhàn)勝沮喪的信心。孩子的認(rèn)知水平和能力均非常有限，他們獨(dú)立做事時(shí)常常心懷良好的愿望，當(dāng)事情的結(jié)果與他們預(yù)料的反差很大時(shí)，常常不能接受結(jié)局。他們不知所措，叫喊、發(fā)脾氣，因?yàn)樗麄儫o(wú)法接受他們自己，這種脾氣是沖著他們自己發(fā)的。他們的自信心開(kāi)始動(dòng)搖，感到非常沮喪，僅有的判斷力也隨之消失。此時(shí)，我們可以平靜而溫和地告訴他們，你已經(jīng)盡力了，你做得很棒，我相信你能夠挺過(guò)來(lái)。此時(shí)，我們的平靜足以喚起孩子戰(zhàn)勝沮喪的信心。這時(shí)，多數(shù)孩子伴有恐懼心理，怕我們批評(píng)和打罵，我們的平靜恰好能夠消除孩子的恐懼心理。第五，忌用任何方式打擊孩子的積極性。當(dāng)孩子要求自己做時(shí)，當(dāng)獨(dú)立做的過(guò)程中遇到困難時(shí)，當(dāng)做的結(jié)果令人不滿意時(shí)，我們都要熱情地鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)貛椭�，切忌埋怨、指�?zé)、諷刺、打罵孩子。
造成孩子缺乏責(zé)任心的原因主要有兩個(gè)：第一，孩子沒(méi)有獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。我們給予孩子過(guò)度的保護(hù)，致使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立做本該由他們負(fù)責(zé)的事，久而久之，孩子的依賴性越來(lái)越大，不但認(rèn)為我們?yōu)樗鍪率抢硭?dāng)然的，而且還會(huì)用命令的語(yǔ)調(diào)指使我們，這種對(duì)冷暖饑飽、人身安全等身體上的過(guò)度保護(hù)會(huì)對(duì)孩子的心靈造成傷害。只有讓他們獨(dú)立了，他們才能懂得關(guān)心、體貼尊重別人。第二，我們沒(méi)有教會(huì)孩子如何對(duì)自己負(fù)責(zé)，如何對(duì)別人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。父母是孩子終身教育的第一任老師，孩子缺乏責(zé)任心，我們負(fù)有不可推卸的責(zé)任，與其抱怨，不如采取措施，教會(huì)孩子對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
孩子的責(zé)任心是在日常生活中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，它需要我們細(xì)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)。