會“分享”的孩子更快樂

    一個兩歲的小男孩拿著一輛紅色的玩具小汽車玩耍，他輕輕一推，小汽車跑得好遠，他快速跑到小汽車旁，再把小汽車推回原處。很快，廣場上的小朋友就被吸引過來，他們一塊兒跟著小汽車奔跑。這時，小汽車停在一個小女孩腳下，她正想蹲下摸一摸，媽媽卻對她說：“這是別人的東西，你不要動�！闭f著，就把小女孩抱走了。小男孩依舊一個人玩，別的孩子則在旁邊羨慕地看著。站在旁邊的男孩的母親面對發(fā)生的事，只是淡淡一笑，沒有吭聲。對這類場景，相信很多家長都不陌生。

　　上述場景中的兩個媽媽都沒抓住教孩子學習“分享”的好機會�，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，具有強烈的自我中心傾向。教孩子學會“分享”，可以讓他們懂和諧相處，學會愛別人，從而更好地融入社會。不懂分享的孩子往往獨占欲強，從不考慮別人的需要和想法，長大后容易形成明顯的性格缺陷，甚至不能正常與人交往。

　　一兩歲的孩子都知道某些東西屬于自己，不許別人侵犯。隨著價值觀念的形成，他們的獨占欲和對私物的保護欲更強。在孩子出現(xiàn)“這是我的”意識的萌芽期，開始教孩子學習“分享”比較容易。

　　父母是孩子最親近的人，孩子不會擔心父母搶他們的東西，也不害怕父母因得不到而生氣，所以，更易于接受和父母一同分享。當孩子吃蘋果時，父母可以說：“你的蘋果可以讓我咬一口嗎？”或在他玩玩具時，詢問能否把玩具給父母玩一會兒。然后，將“分享”的范圍逐漸擴展至其他人。同時，父母要做出表率，潛移默化地影響孩子。如果父母處處表現(xiàn)得很大方，經(jīng)常拿出自己的東西幫助別人，或與別人一同分享，自然會在孩子心中留下記憶，不知不覺學父母的樣子做。

　　上述男孩的媽媽在看到別的孩子對兒子手中的小汽車感興趣時，應該鼓勵兒子和其他孩子一起玩。在分享過程中，男孩能感受到“分享互動”比“獨自享有”帶來的快樂更多，從而強化心中的“分享”意識。

　　但是，父母也不能強迫孩子接受“分享”。經(jīng)常有家長強行把孩子手中的玩具拿給其他小孩玩，結果使孩子傷心、家長尷尬。家長要認識到孩子有自己的想法，不能強迫，只能提醒他們和小朋友一起玩，或提議交換玩具，讓他們自愿接受“分享”，否則，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，無法體會分享的快樂，反而敵視“分享”。

　　孩子天性好奇，看到別人手中的玩具，就想摸一摸，而很多家長都和上述小女孩的媽媽一樣予以阻止，其實，這時也是教孩子學習“分享”的好時機。遇到類似情況，父母不妨告訴孩子：“在拿別人的東西前，必須征得主人的同意，得到允許后，就可以一起玩了�！币部梢越ㄗh他們拿出自己的玩具和別人交換，等玩過之后，再換回各自的玩具。

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