如何教幼兒識(shí)字？

    傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)齡前兒童不宜過(guò)早地學(xué)習(xí)識(shí)字。我國(guó)兒童一般是6歲初入學(xué)，先學(xué)6周漢語(yǔ)拼音，然后從看圖讀拼音開(kāi)始識(shí)字。然而據(jù)一些語(yǔ)文工作者分析，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，就是學(xué)生識(shí)字時(shí)間晚、速度慢、數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生自身智能發(fā)展的需要。

    兒童何時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字，如何讓孩子在沒(méi)有過(guò)多負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)些字，現(xiàn)已引起了許多幼兒家長(zhǎng)的關(guān)注。

    幼兒何時(shí)開(kāi)始識(shí)字最合適

    日前，由中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心舉辦的“幼兒韻語(yǔ)識(shí)字”講座吸引了眾多幼兒家長(zhǎng)。家住西直門(mén)的柳女士告訴記者，兒子已經(jīng)快3歲了，本來(lái)也沒(méi)想到要教他認(rèn)字，可是鄰居家的孩子比兒子還小兩個(gè)月，竟然認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字，看著別人的孩子小小年齡就能拿著報(bào)紙讀上一兩段，心里真不是滋味，總覺(jué)得對(duì)不起孩子。今年兒子就要上幼兒園了，一定不能讓他輸在起跑線上，所以現(xiàn)在打算報(bào)一個(gè)識(shí)字班，讓孩子多識(shí)點(diǎn)字。來(lái)自和平里的劉大爺和裘大媽對(duì)記者說(shuō)，由于各方面條件的限制，女兒小時(shí)候沒(méi)有接受良好的早期教育，現(xiàn)在要在外孫女身上來(lái)彌補(bǔ)。他們這次來(lái)聽(tīng)幼兒識(shí)字講座就是為1歲7個(gè)月的外孫女學(xué)習(xí)的，為將來(lái)教她識(shí)字打基礎(chǔ)。

    針對(duì)當(dāng)前的幼兒識(shí)字教學(xué)熱，北京師范大學(xué)教科所家庭教育專(zhuān)家趙忠心教授說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)比比皆是，他們這種心情是可以理解的，但強(qiáng)迫孩子學(xué)認(rèn)字的做法是不科學(xué)也是不可取的。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)文字發(fā)生興趣的時(shí)間不一樣，有的早，有的晚，所以家長(zhǎng)們一定不可在幼兒識(shí)字的早晚及多少上互相攀比。一般來(lái)說(shuō)，3歲以上的幼兒就已有了一定的認(rèn)字能力，這時(shí)如果孩子愿意學(xué)識(shí)字，可以適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些看得見(jiàn)、摸得著的事物名稱，如紅花、綠草、桌子、房子、日月水火等。

    教兒童識(shí)字方法多多

    據(jù)了解，教兒童識(shí)字的方法多種多樣，如集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、電腦識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法等。據(jù)全國(guó)小語(yǔ)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生介紹，集中識(shí)字以字形為核心，而分散識(shí)字強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。電腦識(shí)字則是采用電腦多媒體技術(shù)：圖像、文字、聲音等有效結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和電腦操作同步學(xué)習(xí)的新型識(shí)字教學(xué)法，使孩子學(xué)漢字、學(xué)漢語(yǔ)與語(yǔ)言同步發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)孩子大腦潛能，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。但這幾種方法更適合小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字�，F(xiàn)今，一種新的適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)識(shí)字的方法——韻語(yǔ)識(shí)字法頗受京城幼兒家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

    中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心負(fù)責(zé)人告訴記者，所謂韻語(yǔ)識(shí)字，就是把最常用的漢字先組成最常用的詞，再用這些常用詞，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成符合兒童特點(diǎn)且具有適當(dāng)密度生字的一篇篇韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，節(jié)奏自然，短小精練，通俗有趣，文道結(jié)合。例如《猴子撿豆（一）》：“猴子騎牛下山啦，提網(wǎng)撿豆喂娃娃，心想趕快裝滿吧，爭(zhēng)取早點(diǎn)背回家�！比�文共28個(gè)字，就含有20個(gè)生字。這樣，既能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，易于理解；又能把繁多龐雜的漢字變得集中精練，通俗有趣，富有節(jié)奏，便于聯(lián)想和記憶。所以，兒童喜歡誦讀，并能倒背如流。孩子們把這些含有適當(dāng)密度生字的韻文當(dāng)作有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，在有意無(wú)意中使生字多次反復(fù)浮現(xiàn)，使之自然而然地就記住了一批批常用漢字。

    識(shí)字的目的是為了閱讀

    專(zhuān)家認(rèn)為教兒童識(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認(rèn)為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的�！�

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