語言神童，從3歲開始培養(yǎng)

　　孩子從呱呱落地，到咿呀學語，3歲前言語的發(fā)展是一個有次序、有規(guī)律，不斷由量變到質變的過程，既有連續(xù)性，又有規(guī)律性。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言獲得的最佳敏感期是在8歲之前，從9歲開始下降，到12歲時下降到一半，到14歲時下降到十分之一左右。而"語言發(fā)展關鍵期"一般來說是從2到12歲，其中最關鍵的是3～6歲。

　　而三歲的幼兒對語言特別敏感和好奇。這是因為緊接著兩歲之后，孩子又一次處于語言能力爆發(fā)性成長的時期。因此父母們必須盡可能把更多的語言給予孩子。

　　首先，父母們必須注重在日常生活中盡量多對幼兒講話，就像對大人一樣，用正確且條理清晰的語言對他們說，使他們能夠由此產(chǎn)生邏輯性的思維。比如，不要用訓斥的語調對幼兒嚷嚷“給我安靜一點”，而可以換一種說法：“媽媽正在打電話，你要安靜一點�！边@樣，孩子便會明白學會安靜的理由。雖說有的話有一定的難度，但別小看3歲幼兒的語言才能。某一天，他會在一個恰當?shù)膱龊�，很貼切地說出一句話來，讓父母大吃一驚。

　　其次，在孩子三歲的時候，養(yǎng)成讀書的好習慣。先從給孩子讀圖畫書開始，讓他理解和積累豐富的詞匯，并加強對故事的理解和聯(lián)想能力。緊接著，可以帶孩子到圖書館去，讓他找出自己喜歡的書，并幫他借回家看，培養(yǎng)孩子對文字的興趣，并使他自發(fā)地產(chǎn)生想讀書的愿望。被稱為德國早期教育領先人物的慕尼黑大學的留凱爾教授，他以心理學的實證數(shù)據(jù)為依據(jù)，得出了孩子的讀、寫活動可以從兩三歲開始的結論，并且主張付諸行動。另外，對于有關數(shù)的概念的學習，留凱爾教授也闡述了同樣的看法。兩三歲更合適。如果不把這段時間有效利用起來，而是讓它白白度過，將不利于孩子天賦和能力的發(fā)展。

　　人們發(fā)現(xiàn)，在這一時期里，如果孩子沒有養(yǎng)成對文字的好感，那么到了五六歲時，孩子對文字就不會顯示出多大的熱情，學習文字的能力也很弱。要是在孩子半歲左右就開始念圖畫書給他聽，養(yǎng)成每天和父母一起看書的習慣，那么到了五歲時，他肯定會對文字表現(xiàn)出興趣來�！斑@本書上面的故事可好看了，可是媽媽現(xiàn)在太忙，沒空念。要是你自己能認識字該多好啊。”母親如果對孩子這么說，就有可能誘發(fā)出他想自己來認字的愿望。像這種自然地喚起孩子對文字關注的做法，是極其有效的。一旦他真的用心認字起來，很快就能把一本書記住。早早地培養(yǎng)孩子對文字的讀、寫能力，將會把孩子的思想引導到更高的層次，他的天地將會變得更加寬廣，同時，一種對自己無法親身經(jīng)歷的事情和境界的理解能力也會從此培養(yǎng)起來。

　　不過我們必須知道，讀書的習慣，如果超過六歲再培養(yǎng)將會很困難，但若是從三歲就開始培養(yǎng)起來，則會變得非常輕松。

　　那么，三歲的幼兒究竟喜歡什么樣的書呢？正如一般人所想象的那樣，妖魔鬼怪的故事并不是孩子最喜歡的。孩子對那些發(fā)生在自己身邊的、與日常生活密切相關的故事更加感興趣。給孩子買書時，還是挑一些有關孩子自身題材的圖書吧。其實，如果在圖書館里讓孩子自己選擇圖書的話，這一類書被選中的可能性最大。 

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