調(diào)動多方因素做好幼小銜接

　　時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們就即將結(jié)束快樂的幼兒園生活，無可選擇地走向一個新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折，因?yàn)樗鼘�對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)我們的了解，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來發(fā)現(xiàn)，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學(xué)交往。

　　剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會有這么多問題？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢？怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢？經(jīng)過研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。

　　一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

　　1.生理準(zhǔn)備

　　進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。

　　(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

　　(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

　　(3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。

　　(4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

　　2.心理準(zhǔn)備

　　目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松�的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕�形式的活動改變�(yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。

　�。�1）要有強(qiáng)烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利，我們大班的各種活動都以探索為主，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。

　�。�2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認(rèn)識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。

　�。�3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們UHN幼兒園是特色園，其中的科學(xué)探索活動讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過程中，通過猜測和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，讓幼兒學(xué)會了思考。

　�。�4）應(yīng)具備一定的社會交往能力。因?yàn)樵谏鐣�交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，我們針對這一問題加強(qiáng)了與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。

　　二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備

　　“環(huán)境造氛圍”，根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。

　　1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關(guān)系，在生活中我是他們的朋友，在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí)，孩子們可以跟老師一起研究問題，共同去尋找問題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。

　　2.注意改變活動室的布局。大班后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開辟了小學(xué)課堂，使用小課桌，小椅子，幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動用書，鉛筆盒，上課時保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課，上課時不隨便下座位，回答問題舉手等..通過此活動幼兒對小學(xué)的認(rèn)識更加的深刻，對小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對小學(xué)的恐懼又減少了一分。

　　3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，同時參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

　　三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備

　　我認(rèn)為做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。

　　四、幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

　　從第一所幼兒園建立以來社會性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。

　　首先，對于幼兒園布置的任務(wù)，家長應(yīng)積極配合完成，家長應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入大班后，每周我們都會給孩子布置少量的作業(yè)，在提醒幼兒自己完成作業(yè)的同時交代家長一定要督促幼兒以保證第二天能將作業(yè)及時的交給老師，讓幼兒有自覺做作業(yè)的意識。[!--empirenews.page--]

　　其次，家長應(yīng)為幼兒設(shè)置一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動多方面因素共同努力，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康成長。

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