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“過(guò)來(lái)人”家長(zhǎng)與新生家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)
孩子剛上小學(xué)一年級(jí)，家長(zhǎng)如臨大敵一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。小學(xué)生的作業(yè)有什么要求？是我督促著完成，還是手把手一起來(lái)做？這些看似簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，卻讓絕大多數(shù)家長(zhǎng)感到手足無(wú)措。
前段時(shí)間，杭州市德天實(shí)驗(yàn)小學(xué)面向所有一年級(jí)新生家長(zhǎng)發(fā)放了一份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，超過(guò)90%的家長(zhǎng)困惑集中在三大方面：不清楚小學(xué)的作業(yè)要求；是獨(dú)立培養(yǎng)孩子習(xí)慣好，還是一起做更好；急切想知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。針對(duì)這幾方面問(wèn)題，學(xué)校特意在新生家長(zhǎng)會(huì)上，把六年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他們一起和新生家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)。
“以前都是老師、專(zhuān)家給家長(zhǎng)講。我們發(fā)現(xiàn)，作為過(guò)來(lái)人的家長(zhǎng)講得更有針對(duì)性，新生家長(zhǎng)特別愿意聽(tīng)，尤其是一些有細(xì)節(jié)的故事。”德天實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王琪告訴記者。大體上看，新生家長(zhǎng)心里都不大有底，他們?cè)诤⒆由嫌變簣@的時(shí)候，就從其他家長(zhǎng)老師那里聽(tīng)到過(guò)不少關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的話題，但也比較茫然，“另一方面，每個(gè)孩子都不一樣，這些所謂的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)又無(wú)法直接照搬照抄�！�
從小學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，如果學(xué)生一、二年級(jí)就在學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)性等方面拉開(kāi)差距，那么到三、四年級(jí)之后再想彌補(bǔ)，就非常困難。因此，德天實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“幼小銜接”的重點(diǎn)放在幫助家長(zhǎng)關(guān)注小學(xué)生的心理特征等方面上。怎么幫？學(xué)校把這些過(guò)來(lái)人家長(zhǎng)的建議總結(jié)了一下，非常實(shí)用。
錦囊妙計(jì)摘錄
六(1)班范益佳家長(zhǎng)：一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文要學(xué)拼音。家長(zhǎng)只能簡(jiǎn)單地教ɑ、o、e、i、u、ü，后面的拼音教得就不太準(zhǔn)確。這事一直困擾著我，我想：那也不能音不準(zhǔn)而不教吧。于是和孩子商量：你現(xiàn)在是學(xué)生了，我們大人那時(shí)不懂事沒(méi)學(xué)好，你上課學(xué)好后回家來(lái)教我，當(dāng)我的老師，如何？
孩子對(duì)這個(gè)提議很滿意，也很得意。堅(jiān)持了一段時(shí)間，慢慢地她的學(xué)習(xí)進(jìn)步得更快。正是我所希望的。但時(shí)間一長(zhǎng)，孩子又厭煩，說(shuō)不當(dāng)小老師了。“不當(dāng)小老師也行，但不能因?yàn)樽约罕葎e人某方面略好些而驕傲，那可不值得�。 焙⒆勇�(tīng)了我的話不出聲，自顧自去玩了。但那以后我也發(fā)現(xiàn)，她做一些事情認(rèn)真多了。我也體會(huì)到對(duì)孩子要以理服人，要想辦法讓她對(duì)所學(xué)功課產(chǎn)生興趣才有效。
六(3)班宗悅家長(zhǎng)：每次做完作業(yè)，孩子總是讓我檢查，我每次檢查出錯(cuò)的地方她總能及時(shí)修改，所以作業(yè)總能得到“優(yōu)秀”。后來(lái)我發(fā)覺(jué)她很粗心，有些地方?jīng)]有仔細(xì)審題和計(jì)算。于是我改變以前方法，只檢查她當(dāng)天作業(yè)的完成量，不再把錯(cuò)的地方給她指出來(lái)，故意讓老師給她打個(gè)“×”，她問(wèn)我就如實(shí)回答。
一次兩次，她自己就學(xué)乖了，仔細(xì)了，慢慢地作業(yè)質(zhì)量也提高了，我也為自己的小計(jì)謀沾沾自喜。
二(2)班邱宇恒家長(zhǎng)：孩子剛?cè)雽W(xué)，有許多生字和詞語(yǔ)要掌握。每天學(xué)的字和詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)學(xué)得比較好，問(wèn)他也都記得、寫(xiě)得出。可是過(guò)了一段時(shí)間回過(guò)頭來(lái)再叫他寫(xiě)、認(rèn)，他往往會(huì)出現(xiàn)許多小問(wèn)題，不是拼音弄錯(cuò)，就是字多點(diǎn)少橫。
結(jié)合自己平時(shí)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得平時(shí)許多東西，一開(kāi)始我們總是記得很牢，但是你要不注意，這時(shí)候忘得也很快，而過(guò)一段時(shí)間后忘記的概率就逐步減慢。后來(lái)孩子從學(xué)校里學(xué)的新知識(shí)，我都要求他在家庭作業(yè)完成后，重新復(fù)習(xí)一遍，給我講講老師今天主要講點(diǎn)什么，讓他把今天課堂上學(xué)的東西再大致地過(guò)一遍，以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。每周、每單元結(jié)束后都會(huì)把前段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
二(1)班陸湘蕓家長(zhǎng)：孩子放學(xué)到家可稍作休息再開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)不要坐在他身邊。如果字不認(rèn)識(shí)可以給孩子先讀下題目，遇到難題不要馬上告訴答案，讓他養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
孩子在做作業(yè)時(shí)千萬(wàn)不能養(yǎng)成做做玩玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)制止，以免日后養(yǎng)成慢騰騰完成作業(yè)的習(xí)慣。
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