幫助孩子淡化入園焦慮

  行為科學(xué)認(rèn)為，幼兒年齡小，身體機能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，因此，他們對周圍環(huán)境的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力都比較差。而幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，一旦離開，孩子會因缺乏情感上的依戀和安全感缺失而產(chǎn)生焦慮。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，到吃午飯、睡午覺的時候就會想家、想媽媽。家長應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點采取相應(yīng)的措施，做好家園銜接工作，以盡快幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境。

　　創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境

　　孩子入園前，家長可以帶孩子去幼兒園玩，使他逐漸熟悉這個陌生的環(huán)境。家長事先可以去幼兒園了解其作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時間吻合，以便更容易適應(yīng)幼兒園生活。

　　利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園生活

　　家長可以有意識地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。

　　鼓勵孩子出去交往

　　家長可以采用放出去、請進(jìn)來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力和合群性。

　　除此之外，家長還應(yīng)在平時注意培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力，如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活。只要引導(dǎo)有方，相信孩子會很快適應(yīng)幼兒園的全新生活。

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