您的寶寶具備了上學能力嗎？

　　小強今年9月就要上小學了，他能說會道，也很聰明，但是有一個毛病，就是畫不好畫。在幼兒園老師也教他學習繪畫兒，可他就是學不會。經(jīng)測試，他的視知覺能力嚴重落后，手眼不能很好地配合，此外視覺追蹤能力也很差，不能轉動眼球追蹤某一運動的物體。這影響他的精細動作，所以用筷子、系鞋帶等需要動手的活動，都是他的弱頂。像小強這樣的孩子如果如期上學，一般在聽講方面不會有什么問題，但是在寫作業(yè)方面，就會出現(xiàn)嚴重的困難。很有可能不能完成老師布置的作業(yè)。

　　小莉則是另外一個類型的孩子，他特別愛畫畫兒，也愛運動，但就是在幼兒園不能認真聽講，一遇到老師講一些與知識有關的事情，她就開始玩起來，所以對于教師講的內容一問三不知。經(jīng)測試，小莉的問題出在了聽知覺記憶上。她平時不愛說話，對于多音節(jié)的內容， 如5 字以上的句子，聽后不能回憶與復述。所以口算和識字也大受影響。這使她上課注意力不集中，如果如期上學很有可能出現(xiàn)不能記住教師布置的課后作業(yè)，上課不認真聽講，有小動作等毛病。

　　上述兩種類型的孩子雖然在幼兒園也出現(xiàn)了各種問題，但總體上能夠適應園中的學習生活，這是因為幼兒園對聽說讀寫等學習任務要求不高。上小學后，他們會面對大量的聽講任務、閱讀和書寫任務，他們與同年齡人的差距會立即顯現(xiàn)出來。

　　一個人并不是智力正常就會自然學習文化知識的，學習涉及的功能非常多，除了智力之外，主要還與學習的操作能力有關。聽說讀寫算就是最重要的學習能力，一些兒童由于各種原因，在聽講能力或者書寫能力上落后于同年齡人，所以入學后就像變一個人似的，難以適應學習生活。這種兒童又叫作學習障礙兒童(LD)。

　　研究表明，對于學習障礙，早期的預防是比長大后的矯正更具有良好的教育效果。如果你發(fā)現(xiàn)孩子幼兒園時精細動作、或者記字能力或聽講能力落后，與同年齡人有差異，就應當及時去有關部門進行測試與診斷，并在專家的指導下制定一個個別化的教育方案。必要時可進行有針對性的訓練，我們認為，這樣做會起到一個很好的預防作用，必將比事后的補救性訓練，起到事半功倍的效果。 劉翔平 北京師范大學心理學院教授劉翔平博士現(xiàn)任北京師范大學心理學院教授，博士生導師，北京中小學生心理教育培訓學校校長，中國心理學會學術委員會委員，北京市健康人格學會常務理事,學習障礙研究會副會長。承擔國家教育部“十五教育規(guī)劃項目”博士點基金“兒童學習障礙的認知機制、診斷與矯正研究”和北京市“十五教育規(guī)劃項目重點課題”學習障礙的個別化教育方案研究等多項課題。著有《緊急援助學習障礙兒童》、《學校心理學》、《中學生心理素質訓練教程》、《注意力障礙兒童的診斷與矯正》、《學生心理障礙的診斷與矯正》等多部論著，并發(fā)表了＂學習能力與學習障礙＂、＂兒童心理語言評估模式＂、＂ＡＤＨＤ：概念與進展＂、＂ＡＤＨＤ的影響因素＂、＂兒童注意力－多動障礙量表的編制＂等論文。劉翔平教授指導的北京中小學生心理教育培訓學校專門開展學前兒童上學準備的診斷與預防性訓練。