幼兒園老師家訪，你重視嗎？
開(kāi)學(xué)了，很多幼兒園都在暑期進(jìn)行家訪活動(dòng)，而有些是在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行。在家訪活動(dòng)中，家長(zhǎng)、老師、寶寶都各有收獲，讓我們一起來(lái)看看他們究竟是怎么看待家訪這件事的。
老師說(shuō)——
了解新舊生
凌主任(海珠區(qū)雅致花園幼兒園小班班主任)：我們通常是在開(kāi)學(xué)前進(jìn)行新舊生的家訪活動(dòng)，對(duì)于新生，以縮短新生入園的適應(yīng)期、了解每一位幼兒的習(xí)性以便日后實(shí)施個(gè)性化教育為目的，老師會(huì)盡可能多地了解幼兒的基本情況，如家庭情況，幼兒的習(xí)慣、性格、喜好以及父母對(duì)孩子的教育方式等。老師會(huì)將幼兒園的情況告訴家長(zhǎng)，雙方交換意見(jiàn)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則要指導(dǎo)、協(xié)助家長(zhǎng)解決。在新生家訪中，老師還會(huì)很細(xì)心地向家長(zhǎng)收集一些全家照、幼兒平時(shí)喜歡的玩具帶回幼兒園，布置到教室中去，這樣能讓剛?cè)雸@的幼兒對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生家的熟悉感，幫助幼兒更快地適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)于老生，除在暑假期間進(jìn)行家訪外，平時(shí)教師還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行隨訪，一旦察覺(jué)孩子身體有異樣、心情有變或通過(guò)孩子了解到其家庭出現(xiàn)變故，老師會(huì)進(jìn)行家訪，這樣帶著目的的家訪常常能收到很好的效果。
相互配合很重要
李主任(白云區(qū)方圓第一幼兒園小班班主任)：暑期家訪的時(shí)候，我們都會(huì)提前和家長(zhǎng)預(yù)約好時(shí)間，對(duì)于全職媽媽我們一般選擇在白天，而對(duì)于父母都是上班族的幼兒家長(zhǎng)，老師會(huì)等家長(zhǎng)下班了再去。對(duì)于新生，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的生活習(xí)慣、性格、身體狀態(tài)(用藥過(guò)敏等)會(huì)全面地告訴老師，但是也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)老師有部分保留，只說(shuō)孩子好的行為，不說(shuō)缺點(diǎn)，導(dǎo)致后來(lái)老師在班里糾正了很久。這樣是對(duì)孩子發(fā)展很不利的。對(duì)于舊生，老師會(huì)告訴家長(zhǎng)他以前的表現(xiàn)，升班后會(huì)有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)一起配合。比如上周的中秋節(jié)，在之前家訪的時(shí)候提醒家長(zhǎng)要制作親子燈籠，很多幼兒在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就帶到幼兒園了。記得還有一次某老師去家訪，家長(zhǎng)滔滔不絕地講了3個(gè)小時(shí)關(guān)于幼兒的事，讓老師無(wú)處插嘴，家長(zhǎng)不知道幼兒園的具體情況，這樣怎么能對(duì)幼兒好呢?后來(lái)老師等家長(zhǎng)講完才耐心地介紹了幼兒園的情況。
家長(zhǎng)說(shuō)——
重視孩子才來(lái)家訪
陳媽媽(孩子4歲，就讀于海珠區(qū)藝星幼兒園)：作為家長(zhǎng)，我們是非常歡迎老師來(lái)家訪的，這表明老師重視孩子，家訪時(shí)，我們也能更多地了解到幼兒園的生活，畢竟每天接送和開(kāi)放日也只能了解到幼兒園生活的很小一部分。
提供專業(yè)意見(jiàn)
梁媽媽(孩子4歲，就讀于廣紙幼兒園)：今年孩子升中班，老師說(shuō)要來(lái)家訪，起初我還以為孩子不聽(tīng)話老師才來(lái)的。老師來(lái)了才知道是為了更好地達(dá)到家園共育的目的。作為家長(zhǎng)畢竟不是心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)人士，對(duì)孩子的情況了解也僅限于表面的行為，所以老師來(lái)家訪告訴我們一些專業(yè)的意見(jiàn)對(duì)我們非常有幫助。
寶寶說(shuō)——
丫丫(小班)：媽媽說(shuō)老師要來(lái)家里，老師是什么?媽媽說(shuō)是教本領(lǐng)的人，可以和我一起游戲，會(huì)唱歌跳舞，介紹很多小朋友給我。我好想老師快點(diǎn)來(lái)，看看她是不是像花仙子一樣可以那么厲害!
小胖(中班)：新老師下午來(lái)看我了，她眼睛好大，好漂亮。她問(wèn)了媽媽關(guān)于我的好多事情，問(wèn)我喜歡吃什么，對(duì)什么過(guò)敏……還說(shuō)開(kāi)學(xué)了會(huì)來(lái)一些新朋友，幼兒園給我們買了新玩具。老師走的時(shí)候摸了我的臉，真期待開(kāi)學(xué)啊!
文雪(大班)：我要升大班了，葉老師晚上來(lái)我家，和我媽媽說(shuō)下學(xué)期的計(jì)劃，媽媽擔(dān)心我跟不上，但是老師說(shuō)我很聰明。我很喜歡葉老師，還給她唱了暑假新學(xué)的歌《北京歡迎你》。
俊文(大班)：我最討厭副班主任了，她總是不讓我做這做那，上學(xué)期還給媽媽告狀。今天突然來(lái)我家，我以為又是向媽媽告狀，但是老師卻夸我畫畫畫得好看，得了獎(jiǎng)。媽媽爸爸一直都是笑呵呵的，原來(lái)老師也不是那么壞的人。
專家說(shuō)——
目的要明確，方法要得當(dāng)
曾紅臺(tái)(越秀區(qū)教育局關(guān)工委幼教專家)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到：家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展;同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。家園配合包括了很多方面(家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、家園聯(lián)系手冊(cè)、親子活動(dòng)及家訪)，其中最重要的環(huán)節(jié)就是——家訪，其目的是建立起教師、幼兒園與兒童及其家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。老師不是為了解決某個(gè)具體問(wèn)題而進(jìn)行家訪，而是為了在老師、家長(zhǎng)和孩子之間培養(yǎng)親密關(guān)系，使家園聯(lián)系更加密切。具體來(lái)說(shuō)：1，對(duì)于孩子，建立他們和老師的個(gè)人關(guān)系，讓他們感覺(jué)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，鼓勵(lì)兒童成長(zhǎng)為有主動(dòng)性的人，通過(guò)老師分享個(gè)人心得和秘密，使他們了解到自我表達(dá)是可以被人接受的，是有趣和愉快的;2，對(duì)于家長(zhǎng)，家訪沒(méi)有制度和權(quán)威的障礙，他們能放松地和老師交談，證實(shí)老師對(duì)孩子的看法，如果老師能友善傾聽(tīng)，家長(zhǎng)將來(lái)還會(huì)找老師談;3，對(duì)于老師，這是傾聽(tīng)和觀察的機(jī)會(huì)，分享不同教育和家庭交流的機(jī)會(huì)。
大多數(shù)幼兒園都會(huì)派老師進(jìn)行家庭訪問(wèn)，作為父母，應(yīng)當(dāng)如何接待家訪呢?
態(tài)度真誠(chéng)友好 熱情禮貌地將老師請(qǐng)進(jìn)家，倒上一杯茶，輕輕松松地交談，熱情地送出門。這些讓孩子看在眼里，會(huì)覺(jué)得老師是爸爸媽媽的朋友，所以心里就減輕了對(duì)老師的陌生感，增加了親近感。之后再告訴孩子老師會(huì)像爸爸媽媽一樣喜歡他，孩子就比較容易接受。
言談得體 不要婆婆媽媽地嘮叨，也不要打聽(tīng)老師的個(gè)人問(wèn)題。
詳細(xì)說(shuō)明 向老師介紹孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也應(yīng)向老師介紹孩子的缺點(diǎn)，但此時(shí)最好將孩子引開(kāi)。不要當(dāng)孩子的面來(lái)講，以免他產(chǎn)生懼怕老師的心理而不愿去幼兒園。讓孩子和老師多接近交談，讓孩子告訴老師自己叫什么，多大了等，把自己最喜歡的圖書和玩具給老師看看，和父母一起送老師出門等。
最好將孩子的具體情況以書面形式記錄，交給老師存檔。如果幼兒園在入學(xué)前沒(méi)有安排家訪，這份關(guān)于孩子的書面報(bào)告則是父母必須完成的“功課”，不妨主動(dòng)交給老師，幫助老師更好地了解孩子。
在德國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)德國(guó)的幼兒園為每個(gè)小朋友都設(shè)立了一個(gè)“孩子信箱”，家長(zhǎng)工作忙，可以把問(wèn)題寫下來(lái)放在自己孩子的信箱里，老師會(huì)在放學(xué)之前解答好問(wèn)題，放在信箱內(nèi)等家長(zhǎng)來(lái)取。這樣為那些沒(méi)有達(dá)到家訪目的的家庭提供了一個(gè)很好的便利。中國(guó)的幼兒園也可以嘗試這種方法。