解讀幼兒的“不合群”

掃描家長的煩惱

　　家長甲：我女兒都四歲多了，哪兒都好，就是太“獨(dú)”了，不愛和小朋友一起玩。

　　家長乙： 我的孩子見到長輩或別的小朋友不愛打招呼，總躲。

　　家長丙：我那兒子更出格，在幼兒園里不是招這個，就是惹那個，弄得別的小朋友都不跟他玩，老師還經(jīng)常找我們家長談話，真是沒面子。

　　分 析

　　幾位家長的焦慮反映的是幼兒發(fā)展過程中的一個常見問題：不合群。孩子三歲以后，如果較長時間不和小朋友一起游戲、經(jīng)常獨(dú)處、以及被別的小朋友孤立等等，都可以稱為“不合群”。心理學(xué)中所講的“不合群”是指兒童在與同齡人交往過程中表現(xiàn)出來的孤獨(dú)、寂寞或懶于交際的一種特殊心態(tài)。孩子如果總是不合群，就會因?yàn)槿狈εc同伴的交往，而產(chǎn)生孤獨(dú)、執(zhí)拗、任性等不良心理，這對智力發(fā)展和情感健康都很不利。因此，引導(dǎo)孩子喜歡交往、順利交往，使他們愿意參加群體活動，是家長和老師的責(zé)任。

　　一、不合群的成因

　　造成孩子不合群的原因主要有以下三種：

　　1.家庭氛圍不良

　　比如父母關(guān)系不和、爭吵不斷，或父母長期不在家，缺少親子交流等。這樣的家庭環(huán)境極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理壓抑。孩子渴望交往但又不敢與其他人交往，害怕遭到拒絕，長此以往極易形成自卑、孤僻、消極的內(nèi)向性格。

　　2.養(yǎng)育方式不正確

　　不良的養(yǎng)育方式包括過分溺愛孩子，導(dǎo)致幼兒“有求必應(yīng)”；總認(rèn)為“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼兒“虛高”的自我評價；隨意訓(xùn)斥、打罵幼兒，給幼兒的生活帶來陰影。溺愛和“虛高”的自我評價極易使幼兒形成過分的自我中心、過度依賴、倔強(qiáng)、適應(yīng)能力差等不良品質(zhì)或習(xí)慣，從而使幼兒缺乏交往動機(jī)，直至不愿交往。“大棒政策”更加不能培養(yǎng)主動交往的幼兒，相反很可能給幼兒的交往造成終生障礙。

　　3.交往環(huán)境單一

　　部分家長因?yàn)閾?dān)心孩子的“人身安全”，防止孩子被同齡伙伴抓咬，就禁止孩子與其他同伴交往，導(dǎo)致幼兒交往的機(jī)會被剝奪。如果孩子在幼小的時候缺少正常的交往環(huán)境，就會缺乏交往的基本技能，不會商量，不會謙讓，不會主動爭取朋友，從而直接影響幼兒交往態(tài)度的形成和交往能力的提高。

　　二、不合群的解決方法

　　不合群，對于現(xiàn)代城市高樓里、溺愛中長大的孩子來說已經(jīng)是一個非常普遍的問題了。有些家長認(rèn)為不合群的孩子孤僻、內(nèi)向、甚至還有攻擊行為，長大以后很難與人合作，因此非常焦慮甚至悲觀。其實(shí)，幼兒時期的不合群是完全可以糾正的。現(xiàn)代幼兒心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)齡前幼兒正處于個性萌芽和初步形成期，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵期對孩子施加正確的引導(dǎo)，使其形成良好的個性品質(zhì)和開朗樂觀、主動交往的性格雛形。但如果錯過了學(xué)齡前這一最佳敏感期的話，很可能會影響以后社會適應(yīng)能力的發(fā)展與個人能力的正常發(fā)揮。

　　要培養(yǎng)一個“合群”的、樂于交往、善于交往的孩子，必須從消除那些造成幼兒不合群的原因入手�！�

　　1.營造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系

　　全家人應(yīng)和睦相處，互相體諒，給孩子一個祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過多地暴露父母雙方的分歧甚至爭執(zhí)，避免給孩子的心理帶來陰影。

　　2.轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式

　　要尊重孩子作為主體的人格和權(quán)利，避免包辦代替。家長應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒自己的生活自理能力，擺脫依賴思想；引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心自己的親人，注重親人的感受，防止過分的“自我中心”；家長不必時時刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識地給孩子獨(dú)立游戲的機(jī)會，讓孩子在獨(dú)自游戲中獨(dú)立探索、解決問題，逐漸形成堅實(shí)的自信心。

　　3.營造真實(shí)的交往環(huán)境

　　家長應(yīng)盡可能多地讓孩子與他人交往，讓他們享有接觸陌生環(huán)境和陌生人的自由；積極引導(dǎo)幼兒主動與同伴交往，幫助幼兒分析和解決同伴交往過程中遇到的問題，讓孩子有意識地通過自己的努力結(jié)交好朋友，發(fā)展初步的友誼。

　　三、解決不合群的家庭教育小貼士

　　1.專門購買培養(yǎng)孩子社會性品質(zhì)的故事書，借助書中人物的成功“案例”激發(fā)孩子的交往興趣。

　　2.在生活上要早入手，讓孩子盡早做力所能及的事情，培養(yǎng)孩子自理自立、自我服務(wù)的意識和能力，擺脫對成人的依賴。

　　3.培養(yǎng)相關(guān)技能，提高幼兒的自信。幼兒具有從眾心理，喜愛模仿，易崇拜有本領(lǐng)的人。因此，提前教會孩子一些“絕活”，如拼插模型、折紙、剪紙、歌曲、童謠等，就會增強(qiáng)他們對其他孩子的吸引力。

　　4.創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子在情境中學(xué)會交往。比如，讓孩子多參加幼兒園和社區(qū)組織的集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會如何生活，如何相處。家長還可以利用生日或節(jié)日，主動邀請其他人一起慶祝，增加幼兒和其他同伴交往的機(jī)會。

　　5.聯(lián)絡(luò)老師，在游戲時多給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)孩子當(dāng)眾講話的能力。教師還要多多鼓勵、多表揚(yáng)這樣的孩子，提高他在小朋友中的地位。

　　6.通過幼兒園老師，創(chuàng)造優(yōu)勢互補(bǔ)的交往環(huán)境。老師可以把內(nèi)向、不擅交往的幼兒與外向、善于交往的小朋友分在一組，同伴的示范、影響在孩子發(fā)展過程中意義非凡。要善于利用同伴影響的作用，讓孩子學(xué)會交往。

　　幼兒健康的心理不是一朝一夕就能形成的。發(fā)展中的問題，比如不合群，也不是短期就能糾正的。家長和教師都應(yīng)該有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒告別不合群。

　　另外要注意不合群和“言語障礙”、“自閉癥”等情況的差別。對于那些用盡辦法不能奏效的孩子，家長應(yīng)該向?qū)�業(yè)的心理健康工作者、醫(yī)學(xué)工作者請教，以便及時給予孩子科學(xué)的干預(yù)。

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