關(guān)于家長(zhǎng)如何配合幼兒園工作
家園共育一直是我們班級(jí)工作的重點(diǎn)之一。如今我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上,讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步,讓孩子影響家長(zhǎng)的觀(guān)念與行為;同時(shí),使家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的`表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng),并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。
1.了解家長(zhǎng)需求,變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”;
2.發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享”;
3.讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話(huà),變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”;
4.整合教育資源,由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”。
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,幼教工作者不僅認(rèn)識(shí)到它的重要性,也嘗試了一些具體的做法。但是,多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)工作存在著走過(guò)場(chǎng)、實(shí)效性差等問(wèn)題,出現(xiàn)了“教師指揮多,家長(zhǎng)參與少;教師說(shuō)得多,實(shí)際做的少;單向灌輸多,雙方互動(dòng)少”的不良傾向。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:
1.還是脫離不開(kāi)以幼兒園教育為中心的思想,單方面要求家長(zhǎng)配合工作,沒(méi)有考慮家長(zhǎng)的需求與處境。
2.當(dāng)我們提到家園共育時(shí),總是把切入點(diǎn)放在家長(zhǎng)這一方,家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)等等,卻忽略了幼兒在家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育中的作用。
3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、方式方法不太了解,只通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日和有數(shù)的幾次教育活動(dòng)達(dá)不到目的。
4.幼兒園、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意識(shí)卻沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)。針對(duì)以上原因。
我們的家園共育工作從以下四方面入手:
1.建立在家長(zhǎng)需要基礎(chǔ)上的家長(zhǎng)工作。
2.把搞好家園共育的切入點(diǎn)直接放在了幼兒身上。
3.通過(guò)日�；顒�(dòng)、環(huán)境影響家長(zhǎng)的教育觀(guān)和教育行為,使家園共育日�；�。
4.由教師、幼兒、家長(zhǎng)三方形成互動(dòng)的良性循環(huán),創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的大環(huán)境。
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