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怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通

時(shí)間:2022-09-28 14:16:59 家長(zhǎng)之友 我要投稿

怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通

  溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。下面是小編收集整理的怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通

  怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通 篇1

  一、教師應(yīng)研究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言技術(shù)

  孩子入園后,家長(zhǎng)就會(huì)不時(shí)聽(tīng)到教師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。孩子有時(shí)表現(xiàn)好,有時(shí)會(huì)犯上一點(diǎn)小錯(cuò)誤,有的老師在向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí),似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn),總是向家長(zhǎng)告狀說(shuō)孩子這也不是,那也不行。這往往使家長(zhǎng)難以接受。作為教師,應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況,而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣,委婉的態(tài)度,一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流?梢韵认蚣议L(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方,這樣,便于家長(zhǎng)接受。

  二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式

  許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng),一味的'溺愛(ài),甚至放縱。而教師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員,遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng),讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)向我訴苦“老師,我們家孩子太任性,每天早上非要吃豆皮,怎么打他罵他都沒(méi)用,這不,早上又要我買了一碗!蔽蚁雀嬖V家:長(zhǎng)天天早上吃一種早點(diǎn),不但有礙于幼兒身體健康,還會(huì)造成幼兒偏食;向家長(zhǎng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)配置;讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒公進(jìn)早餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí);建議家長(zhǎng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng),其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(zhǎng)從我這里了解到了正確的育兒知識(shí),及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí),我更加了解這個(gè)孩子,與這位家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離。

  三、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通

  如今,幼兒園里老師年輕化,好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn),有的即便是已經(jīng)做了母親,在與家長(zhǎng)溝通時(shí),常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,這就要求教師了解父母的角色,并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮,家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的,而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度,認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪,那么,一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心,對(duì)工作不夠負(fù)責(zé),進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子,或是換個(gè)角度想想,如果受傷的孩子是自己的孩子,那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情,處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

  怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通 篇2

  以交流孩子情況為主

  在這種情況下溝通,教師最好用具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),其次,要借助具體事件反映孩子的表現(xiàn)。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)更容易理解孩子的狀況,感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注。籠統(tǒng)地“很好,很聰明”,會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師在應(yīng)付自己,認(rèn)為孩子是被忽視的。在反映孩子在園的一些缺點(diǎn)時(shí),教師更要注意措辭,避免用一些過(guò)激的詞語(yǔ)傷害到家長(zhǎng)的自尊,所以,教師要多使用就事論事的評(píng)價(jià)方式以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

  以反映孩子問(wèn)題為主

  教師切忌用“告狀”口吻,要注意維護(hù)家長(zhǎng)的自尊,不當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面反映孩子缺點(diǎn),同時(shí)遵循“一表?yè)P(yáng)二建議三希望”的原則。比如“這個(gè)孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動(dòng),這是值得表?yè)P(yáng)的,如果多學(xué)習(xí)一些與人合作的方法,就更好了。相信我們好好幫助他,他會(huì)變得合作能力更強(qiáng),更加優(yōu)秀”。

  以布置配合工作為主

  教師要明確交待任務(wù),語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅,任務(wù)要具體,因?yàn)椋旱谝,家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的工作不十分了解,第二,每次教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的時(shí)間有限。同時(shí),要盡量讓家長(zhǎng)理解工作的目的,使家長(zhǎng)心里清楚,以便更好地做好配合工作。

  孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)

  幼兒在幼兒園可能會(huì)出現(xiàn)各種狀況,最嚴(yán)重的.就是事故。這種情況下,教師除了判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時(shí)、處理規(guī)范外,還要安撫好家長(zhǎng)。首先,教師要勇于承認(rèn)工作中的過(guò)失或者誠(chéng)心向家長(zhǎng)表示歉意,贏得家長(zhǎng)的理解。其次,教師要詳細(xì)向家長(zhǎng)反映事故情況,讓家長(zhǎng)清晰事實(shí)真相,可以降低家長(zhǎng)因迷惑而帶來(lái)的焦慮、擔(dān)憂和不安全感。最后,和家長(zhǎng)一起協(xié)商做好孩子恢復(fù)工作,包括以后對(duì)孩子傷口的觀察、孩子活動(dòng)時(shí)的特殊照顧等等,以此獲得家長(zhǎng)的諒解。

  家長(zhǎng)因誤解情緒過(guò)激時(shí)

  在幼兒園由于種種原因可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解,使得家長(zhǎng)情緒過(guò)激。在這種情況下,教師一定要理智,控制好自己的情緒不要急于辯解,耐心等家長(zhǎng)說(shuō)完,然后再一一向家長(zhǎng)解釋,盡量避免與家長(zhǎng)抬杠。教師不分場(chǎng)合與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),只會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子或者對(duì)自己有偏見(jiàn),或者認(rèn)為教師是不負(fù)責(zé)任的,這樣更不易于溝通。教師要從家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的角度理解家長(zhǎng)的心理,并從關(guān)愛(ài)孩子的角度談?wù)搯?wèn)題,更易于家長(zhǎng)接受。教師可以通過(guò)說(shuō)“你說(shuō)得很有道理。不過(guò)……”“你的心情我能理解,你看這樣如何”等這樣先認(rèn)可再建議的方法提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于蠻橫不講理的家長(zhǎng),教師要不卑不亢,理性地將事情解釋清楚。

  怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通 篇3

  1充分準(zhǔn)備

  老師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間有限,為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的溝通效果,在與家長(zhǎng)溝通前,教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,才能做到有的放矢。不妨列一個(gè)提綱,將需要溝通的問(wèn)題寫出來(lái),做好溝通的準(zhǔn)備。

  2多途徑溝通

  與家長(zhǎng)溝通的方式很多,如果雙方都有時(shí)間,可以選擇面談。但有的家長(zhǎng)工作繁忙,平時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間,遇到這種情況老師可以采取短信、電話、聯(lián)系冊(cè)、郵件、QQ等方式與家長(zhǎng)溝通。無(wú)論用什么方式,最終目的都是盡快解決孩子教育方面的問(wèn)題。

  3談話技巧

  在與家長(zhǎng)溝通時(shí),要充分運(yùn)用語(yǔ)言技巧。每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的,所以在說(shuō)到孩子時(shí),千萬(wàn)不要直接說(shuō)孩子這不好那不好,這樣家長(zhǎng)很難接受。最好分兩方面來(lái)說(shuō),先客觀的評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再說(shuō)說(shuō)孩子的不足之處,這樣家長(zhǎng)比較容易接受。

  4尊重家長(zhǎng)

  與家長(zhǎng)溝通的`首要問(wèn)題就是尊重。雖然我們身為老師,但是我們與家長(zhǎng)是平等的,不要總是擺出一副高高在上、讓人難以接近的姿態(tài)。要展現(xiàn)出幼兒教師應(yīng)有的熱情、和藹可親、以及平易近人的形象。只有這樣,才能為下面的溝通打下良好的基礎(chǔ)。

  5學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

  在與家長(zhǎng)的溝通中,難免會(huì)遇到一些家長(zhǎng),對(duì)幼兒園的工作很不滿意,會(huì)將各種不滿和牢騷發(fā)泄在老師身上。遇到這種情況,教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),不要與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),必要時(shí)可以做好記錄,以便向上級(jí)反映。

  6征求意見(jiàn)

  幼兒工作是很繁雜的,難免會(huì)出現(xiàn)各種疏漏之處。在與家長(zhǎng)溝通時(shí),多向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),了解家長(zhǎng)的需求,以及幼兒園在孩子教育方面的不足之處。比如說(shuō):幼兒園的飯菜是否可口;孩子是否喜歡自己的老師;家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方式有沒(méi)有疑問(wèn)等等。做到家長(zhǎng)多提意見(jiàn),老師及時(shí)反饋。

  7講解教育方法

  很多家長(zhǎng)都因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑹o(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為只要把孩子放到幼兒園就萬(wàn)事大吉了。老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),要多給家長(zhǎng)講一些教育的知識(shí)和方法,不但能讓家長(zhǎng)佩服老師的專業(yè)素養(yǎng),對(duì)老師增加信任感,還能讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的教育問(wèn)題,最終更好的配合老師的工作。

  怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通 篇4

  首先,與家長(zhǎng)溝通要注意八項(xiàng):

  1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣

  2、要多途徑與家長(zhǎng)交流

  3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見(jiàn)

  4、可以經(jīng)常更換信息欄

  5、恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(zhǎng)溝通

  6、特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通

  7、保持家庭隱私

  8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系

  其次,在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí),可以著重注意以下幾點(diǎn):

  1、導(dǎo)入尊重感。

  在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中,班主任應(yīng)做到文明禮貌,尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段,懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話,特別是當(dāng)其子女在學(xué)!瓣J了禍”的時(shí)候,班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng),這不僅使家長(zhǎng)難堪,有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信,而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子,極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí),也應(yīng)平心靜氣地講清道理,說(shuō)明利害關(guān)系,既要以禮待人,更要以理服人。

  2、流露真誠(chéng)感。

  用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通,使其感動(dòng)的方法。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合,要使人動(dòng)情,喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心,否則難以取得對(duì)方的信任。

  3、注意談話形式與方式。

  班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系,班主任與家長(zhǎng)的談話,切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣,而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣;態(tài)度要隨和,語(yǔ)氣要婉和,語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng),語(yǔ)調(diào)要親切,語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn),語(yǔ)境要清楚,語(yǔ)感要分明,使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明,能準(zhǔn)確把握要旨,領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么,從你的談話中受到啟發(fā)。

  4、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。

  語(yǔ)言是心靈的窗子,是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。身為人民教師,在與家長(zhǎng)談話時(shí)也應(yīng)該為人師表。得體的稱呼,使對(duì)方一聽(tīng)稱呼就有一種相知感,從而產(chǎn)生親切感,縮短交流雙方間的心理距離,甚至建立起感情基礎(chǔ)。教師得體的語(yǔ)言,可以贏得家長(zhǎng)的尊敬,增加家長(zhǎng)的可信度,形成和諧的溝通氛圍。所謂語(yǔ)言得體,最主要的是與職業(yè)身份、與場(chǎng)合、與交流的對(duì)象,與解決的問(wèn)題得體。謙虛、中肯、客觀,掌握好分寸、語(yǔ)氣,不夸大,不縮小,不說(shuō)過(guò)火的話、不說(shuō)力所不能及的話;還要講話要溫和,不用過(guò)激詞語(yǔ),不擺逼人氣勢(shì),語(yǔ)氣誠(chéng)懇等等。

  5、談話要委婉和注重可接受性。

  班主任和家長(zhǎng)談話時(shí),一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),后講缺點(diǎn),對(duì)孩子的`缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué):孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任,愿意接受班主任的建議,愉快地與班主任合作,對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序!澳膲叵乳_(kāi)提哪壺”,先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,等家長(zhǎng)有了愉快的情緒,再逐漸提一些建議,家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受?梢圆扇 氨苣嫒№槨钡牟呗裕苊庥|動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略;也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患拢梢詮亩鄠(gè)角度來(lái)描述它,為了使人們樂(lè)意接受,我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述,盡量避免那種容易引起人們反感的角度。

  要注意了解各種忌語(yǔ),盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。掌握上述心理策略,在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

  怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通 篇5

  一、“以心換心”與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。

  子是每個(gè)家庭的掌中寶,很多家庭在孩子上幼兒園后總是不放心,害怕孩子不習(xí)慣害怕孩子吃虧等等,對(duì)老師月缺乏一定的信任。這時(shí),我們教師就更應(yīng)該“以心換心”做到熱情周到,要真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng),笑迎家長(zhǎng),笑送家長(zhǎng),做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時(shí),要走上前去主動(dòng)為孩子做一些事情,并熱情擁抱每一個(gè)孩子,給孩子一個(gè)良好的情緒。下午離園時(shí),要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)幼兒在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)情況。如在平時(shí)的工作中,檢查孩子衣物等是否穿帶好了。這些小事都會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)我們的信任與不放心,這就需要我們幫的老師齊心協(xié)力,把孩子的小時(shí)當(dāng)做大事來(lái)做;家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的滿意度提高了,彼此的關(guān)系也親近了,很多工作也就好做了。

  二、營(yíng)造良好的談話氛圍,以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)談話。

  家長(zhǎng)的溝通中,教師創(chuàng)造一種正響的氣氛,使用有效的溝通易達(dá)成。不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令,和以專家身份自居。比如,和家長(zhǎng)交談時(shí)要自然一些,親切一些,像開(kāi)始時(shí)可先問(wèn)一句:“孩子近來(lái)在家怎么樣?”這樣的問(wèn)題家長(zhǎng)好回答,從而能自然地進(jìn)入交談。當(dāng)教師提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí),宜采用商量的口吻,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。比如想改變孩子不良的吃飯習(xí)慣,可以對(duì)家長(zhǎng)約談會(huì)感到拘束、不自在,那么教師要注意營(yíng)造輕松的氣氛。比如說(shuō)先請(qǐng)他坐下,給其倒杯茶,說(shuō)一些孩子和班上有趣的事,雙方的溝通做好鋪墊。

  三、從專業(yè)的角度客觀評(píng)價(jià)幼兒,為家長(zhǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

  幼兒園教師,要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教育方法,認(rèn)真而全面地分析孩子的特點(diǎn),在客觀充分地肯定孩子的前提下和家長(zhǎng)談孩子的問(wèn)題和不足,以專業(yè)的知識(shí)給孩子提出建議和幫助,才會(huì)得到家長(zhǎng)積極而全面的合作。

  四、講究談話藝術(shù),充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。

  長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性,講話的技巧非常的重要。幼兒在一日生活中經(jīng)常發(fā)生了吵架、打架、摔傷等事情,這時(shí)教師要及時(shí)地向家長(zhǎng)說(shuō)明原因和經(jīng)過(guò),用真誠(chéng)的心向家長(zhǎng)道歉,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的'諒解。比如孩子打架受傷時(shí),家長(zhǎng)心急火燎的趕來(lái),你可以說(shuō):“你的心情我很理解,等我們冷靜下來(lái)再談好嗎?”“對(duì)不起’很抱歉‘孩子受傷了,我也很心疼,我以后會(huì)更關(guān)注他的!北匾獣r(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”,這時(shí)溝通的軟化劑。這樣家長(zhǎng)才能和我們心平氣和的對(duì)話,不會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信任與敬佩。批評(píng)和抱怨是溝通的劊子手,只會(huì)使事情惡化。

  五、善于總結(jié),保持家校聯(lián)系

  在與家長(zhǎng)結(jié)束談話時(shí),你可以把這次談話的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)將要采取的措施進(jìn)行一個(gè)確認(rèn)。你也可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)希望你怎樣去幫助他們的孩子,在這個(gè)環(huán)節(jié)上你多花些時(shí)間,仔細(xì)聆聽(tīng)并做好記錄。要把你的聯(lián)系方式告訴家長(zhǎng)以便隨時(shí)保持聯(lián)系。最后,不要坐著讓家長(zhǎng)離開(kāi),而要站起來(lái),把家長(zhǎng)送到門口、微笑、握手。

  六、與家長(zhǎng)溝通的有效途徑。

  教師與家長(zhǎng)通過(guò)交流溝通,經(jīng)常對(duì)幼兒的教育方式進(jìn)行探討,并共同制定短期內(nèi)的教育目標(biāo),使孩子養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、逐步自理等行為習(xí)慣。其次,相互溝通有利于家長(zhǎng)更全面地了解孩子的成長(zhǎng),獲得更多有關(guān)幼兒教育方面的知識(shí),從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。再者,相互溝通有利于教師科學(xué)細(xì)致、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

  怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通 篇6

  幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話方式,直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否,同樣的一句話,用不同的方式說(shuō)出來(lái),收到的效果就大不一樣。因此,要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng),幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)一年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

  一、態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇

  幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng),與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系,才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任,將孩子托付給我們,雙方的教育目標(biāo)是一致的,都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長(zhǎng),微笑服務(wù),與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn),給人可近、可親的感覺(jué),家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心,要為孩子成長(zhǎng)而喜,為孩子進(jìn)步而榮,取得家長(zhǎng)的信任,讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力,這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉接納我們。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),將家長(zhǎng)視為朋友,尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn),虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議,才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴,才能“親其師,信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快,教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽,我們都是為了孩子的明天。

  二、語(yǔ)言要有藝術(shù)性

  教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性,因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”,對(duì)于自己孩子的“感覺(jué)”非常好。其實(shí),再好的'孩子也會(huì)有不足之處,再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀,不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔,那樣會(huì)使長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子,放松必要的管教;也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處,忌用否定的言詞,切忌告狀式,那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感,有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,要用熱情感人的語(yǔ)言,促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。

  在與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中,教師要講究語(yǔ)言交流的一般技巧:

  【1】教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉,向家長(zhǎng)反映情況要客觀,注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題,先揚(yáng)后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見(jiàn)到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō):“今天某某又抓人了。”這種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感,家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服,覺(jué)得很沒(méi)面子。說(shuō)不定他會(huì)回你一句:孩子在幼兒園,老師怎么教育的?如果換一種方式,效果就會(huì)大不相同,我摸著某某的頭微笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō);“某某今天畫畫很認(rèn)真,作品得到大家的表?yè)P(yáng),進(jìn)步非常大。但是有時(shí)會(huì)攻擊小朋友,這不,今天她抓人了。”然后我會(huì)趁機(jī)提出:“希望得到您的配合,同步教育孩子,改掉這個(gè)不良習(xí)慣,使孩子能夠全面發(fā)展!蔽疫@種談話方式,家長(zhǎng)很樂(lè)意地接受,并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。

  【2】教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通,找家長(zhǎng)告狀,而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況,談孩子在園吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現(xiàn),以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離,這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。另外,我們可以針對(duì)本班情況及時(shí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)。如:家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園聯(lián)誼活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等。讓家長(zhǎng)集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語(yǔ)言。有時(shí)臨時(shí)利用接孩子的機(jī)會(huì)召開(kāi)短時(shí)的家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)處理一些共性的問(wèn)題。

  三、善傾聽(tīng),巧引導(dǎo)

  在溝通的過(guò)程中,教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述,傾聽(tīng)家長(zhǎng)講孩子在家里的表現(xiàn),不要隨便打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話。教師越表現(xiàn)出樂(lè)于傾聽(tīng),與家長(zhǎng)分享孩子的信息,家長(zhǎng)就越愿意與之交流。在交往過(guò)程中,盡量少運(yùn)用命令、警告、責(zé)備、勸告和教訓(xùn)的語(yǔ)氣,避免使用傷害家長(zhǎng)情感的語(yǔ)言,盡可能多地使用傾聽(tīng)、解釋、陳述的技巧。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完后,教師方可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。

  四、要學(xué)會(huì)感謝

  通過(guò)溝通之后,一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長(zhǎng)之間。在與家長(zhǎng)交流的結(jié)束之后,教師要及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的建議給予肯定、對(duì)家長(zhǎng)的配合給予感謝。要用熱情感人的語(yǔ)言,促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。

  為了提高自己的說(shuō)話水平,提升與家長(zhǎng)溝通工作的能力,我們還應(yīng)該多思考、勤總結(jié),注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充,靈活運(yùn)用,提高工作成效,取得家長(zhǎng)的滿意和信任,從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。

  總之,跟家長(zhǎng)交流是一門藝術(shù),它需要幼兒教師從家長(zhǎng)的角色出發(fā),把握好家長(zhǎng)的心理,因人而異,對(duì)癥下藥,“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,那么大事就會(huì)化小,小事就會(huì)化了,達(dá)到事半功倍的效果。 只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中,家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能,幼兒在能得到更全面的教育。

  怎樣與幼兒園家長(zhǎng)溝通 篇7

  一、講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù)

  孩子入園后,家長(zhǎng)就會(huì)不時(shí)聽(tīng)到老師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。孩子有時(shí)表現(xiàn)好,有時(shí)會(huì)犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤,有的教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí),似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn),總是向家長(zhǎng)告狀說(shuō)孩子這也不是,那也不行。這往往使家長(zhǎng)難以接受。作為教師,應(yīng)客觀地向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況,而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣,委婉的態(tài)度,一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。可以先向家長(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方,這樣便于家長(zhǎng)接受。

  二、耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式

  許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng),一味的溺愛(ài),甚至放縱。而教師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員,遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng),讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)配置;讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒共進(jìn)早餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí);建議家長(zhǎng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng),其效果肯定比打、罵的方式好的多。

  三、以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通

  如今,幼兒園里教師年輕化,好多人尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn),有的即便是已經(jīng)做了母親,在與家長(zhǎng)溝通時(shí),常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,這就要求教師了解父母的角色,并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮,家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的,而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的'態(tài)度,認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪,那么,一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心,對(duì)工作不夠負(fù)責(zé),進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子,或是換個(gè)角度想想,如果受傷的孩子是自己的孩子,那就會(huì)很自然地理解家長(zhǎng)的心情,處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

  教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù),關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任,相互尊重,相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為:對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí),工作盡心盡責(zé)時(shí),自然產(chǎn)生信任感,并由衷的尊重教師,心理上的距離自然消除,從而樂(lè)于與教師接近,愿意與家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽。在與家長(zhǎng)的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識(shí)技能等等均能不同程度得到提高。做好家園溝通的工作,會(huì)讓教師受益匪淺。

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