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幼兒教師與家長日常交流的交際口語
教師具有家庭教育的知識,會更好地向家長匯報(bào)分析幼兒的成長發(fā)展與不足,回答家長對孩子問題的咨詢。下面小編為您帶來幼兒教師與家長日常交流的交際口語!
。ㄒ唬┍頁P(yáng)和批評的作用
引導(dǎo)
。ǘ┍頁P(yáng)的技巧
1、要用心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
2、及時(shí)表揚(yáng)。
3、具體表揚(yáng)。
4、表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)注重孩子行為的過程。
批評的技巧:
1、“低聲”
2、“沉默”與“暗示”
3、批評應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度
交際口語
交際口語是特定的語境里,為了特定的目的,運(yùn)用語言手段傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情的言語活動(dòng)。
幼兒教師交際口語的特征
1、規(guī)范性
2、教育性
3、科學(xué)性
4、生動(dòng)性
5、可接受性
幼兒教師學(xué)習(xí)交際口語的意義
1、交際口語是傳遞和交換信息的重要方式
2、交際口語是交流思想的重要途徑
3、交際口語是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的重要手段
與家長的日常交流——口語運(yùn)用訓(xùn)練
1、來、離園接待的交際口語
2、面對家長誤解時(shí)的交際口語
案例1
明明的爸爸媽媽經(jīng)商在外,很少和老師聯(lián)系交流。明明各方面都不算出色,卻是個(gè)調(diào)皮的孩子。這天明明的父母從外地回來,主動(dòng)來到幼兒園向教師詢問自己孩子的情況。以下是他們之間的對話:
家長:明明這段時(shí)間在幼兒園表現(xiàn)怎么樣?
教師:明明啊,怎么搞的,在幼兒園里調(diào)皮都出了名了。就說昨天吧,他又把椅子給弄壞了,這不是第一次了,為此,我班還在晨會上被點(diǎn)名批評了。(一提起明明,老師就皺起眉頭,一口氣劈頭蓋臉地?cái)?shù)落起來)
家長:是嗎?在家里也看不出有多么調(diào)皮呢。(這時(shí)家長一臉的質(zhì)疑)
教師:他經(jīng)常欺負(fù)別的小朋友,喜歡和別人爭搶玩具,經(jīng)常有家長來告狀呢,還有吃手指的習(xí)慣,有時(shí)候跟他說了也不聽,你們回家要好好教育教育他。
明明的父母聽了老師的話,臉色頓時(shí)陰沉了下來,有些不高興,拉著明明的手離開了教室。
案例2
強(qiáng)強(qiáng)年齡比同伴小幾個(gè)月,各方面顯得比較稚嫩,父母每次送到幼兒園都有些不放心,天天詢問強(qiáng)強(qiáng)在園表現(xiàn)如何。以下是某一天強(qiáng)強(qiáng)父母和教師的對話:
家長:老師,強(qiáng)強(qiáng)今天表現(xiàn)怎么樣,有沒有哭鬧?
教師:強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)很活潑開朗的孩子,這些天進(jìn)步了,他喜歡上幼兒園了,能和小朋友一起做游戲,玩玩具,像個(gè)開心果呢。(教師笑臉相迎,首先消除家長的擔(dān)憂)
家長:我怕他比別人小,會不會有些事情做不好?(家長在試探可能發(fā)生的事情)
教師:您放心,我們會多照顧他一些的。要是有什么情況,我們會及時(shí)與您聯(lián)系的。
接下來幾天里,帶班老師注意到強(qiáng)強(qiáng)身子較弱,家長也比較擔(dān)心孩子的在園進(jìn)餐情況,但是又不好意思和老師說,牽掛和擔(dān)心藏在不舍的目光中。于是,老師在家長來園接孩子時(shí)主動(dòng)和家長說:
“您的孩子這幾天在老師的幫助下都能吃完一碗飯了,他回家后晚飯吃得怎樣?有沒有覺得肚子餓?”
家長:“這幾天好像沒說起,他平時(shí)胃口就不怎么好,所以在家里都是大人喂的。老師,真謝謝您,讓您費(fèi)心了!
教師:“不客氣,我們會盡量照顧孩子的。(又對孩子說)強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園也能自己吃幾口飯呢,強(qiáng)強(qiáng)很棒,是不是?如果在家里也試試自己吃飯,老師和小朋友都會更加喜歡強(qiáng)強(qiáng)了!
強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭,一家人高高興興地回家了。
來、離園接待與家長個(gè)別交流時(shí),應(yīng)注意以下幾方面:
1、態(tài)度誠懇,語言平實(shí),少用或不用專業(yè)術(shù)語
助于溝通的語言:
您的孩子最近某方面表現(xiàn)很好,但是今天發(fā)生了……如果改進(jìn)一下,孩子的進(jìn)步就會更大。
這孩子太可愛了,老師和小朋友都很喜歡他,繼續(xù)加油。
請相信孩子的能力,他(她)會做好的。
2、針對具體問題提建議并注意表達(dá)的技巧
有助于溝通的說法:
請家長不要著急,孩子偶爾犯錯(cuò)誤是難免的,我們一起來慢慢引導(dǎo)他。
孩子之間的問題可以讓他們自己來解決,放心吧,他們會成為好朋友的。
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3、多使用描述性語言,少使用判斷性、絕對化的語言
判斷性、絕對性的語言例如:
“你的孩子在幼兒園表現(xiàn)都很好”
“你的孩子表現(xiàn)還可以”
“他就是心太散了”等
4、要關(guān)注平時(shí)接觸少的家長
與家長個(gè)別交流時(shí),應(yīng)注意:
1、態(tài)度誠懇,語言平實(shí),少用或不用專業(yè)術(shù)語
2、針對具體問題提建議并注意表達(dá)的技巧
3、多使用描述性語言,少使用判斷性、絕對化的語言
4、要關(guān)注平時(shí)接觸少的家長
2、面對家長誤解時(shí)的交際口語
案例
冬天的一天,幼兒離園后五分鐘,小A的奶奶拉著小A沖進(jìn)班里就大聲嚷嚷道:“你是怎么當(dāng)老師的?我孫女褲子都尿濕老半天了,你都不給換,天這么冷……”小A的奶奶漲紅了臉,情緒很激動(dòng)。老師見此情景,著急地問:“啊,那孩子要緊嗎?小A的奶奶您別著急,聽我說……”“沒什么好說的,這么沒有愛心,我要告到你們園長那里去!”小A奶奶的叫嚷,引來不少家長駐足觀望。
見小A的奶奶情緒非常激動(dòng),一時(shí)不能平靜下來,于是老師抱起小A說:“小A,你是個(gè)很能干的孩子,對嗎?平時(shí)在幼兒園里很愛動(dòng)腦筋,老師和小朋友都很喜歡你,是不是?”小A看著老師不停地點(diǎn)頭,高興地笑了。小A的奶奶見孩子開心地笑了,便停止叫嚷,不再做聲。老師抱著小A往辦公室走,奶奶跟在后面。到了辦公室,老師請小A的奶奶坐下,給她倒了一杯水。這時(shí),小A的奶奶情緒似乎平靜了一些。老師說:“真對不起,是我太粗心,沒有注意到。那您有沒有問問小A是什么時(shí)候尿濕的呢?”小A奶奶說:“這倒沒有,我一看到尿濕就……”
老師回憶:“午睡時(shí),我?guī)托脫褲子,當(dāng)時(shí)褲子是干的。起床后上廁所時(shí),她不會拉褲子,我?guī)退,?dāng)時(shí)沒有尿濕。下午游戲活動(dòng)開始前,我?guī)腿嗪⒆诱硪卵,小A那會兒還好好的;游戲活動(dòng)期間孩子們也沒說要上廁所,游戲結(jié)束時(shí),我還觀察一下的,后來小A就回家了,應(yīng)該是——等待離園的時(shí)候尿濕的。小A,你說對嗎?”小A羞答答地點(diǎn)頭。
奶奶說:“老師,不好意思,我沒問清就……”“是我的工作做得不到位,才會出現(xiàn)這樣的情況,真是對不起。將心比心,我能理解。天冷了,我們也教育孩子有小便要大膽地說,也一直在觀察,一旦發(fā)現(xiàn)孩子尿濕,我們一定在第一時(shí)間給孩子換好干凈的衣褲。小A可能膽子比較小,或者怕難為情!蹦棠陶f:“對,對!那我走了。”
。1)教師工作處理不當(dāng)而引發(fā)的誤解
A、保持冷靜,心平氣和
有利于溝通的語言:
您有什么想法,我們可以坐下來談?wù)劊际菫榱撕⒆雍谩?/p>
您有這樣的心情我很理解,等我們冷靜下來再談好嗎?
您有什么特別需要我們幫助的事情嗎?
謝謝您的提醒!我查查看,了解清楚了馬上給您答復(fù),好嗎?
B、運(yùn)用角色置換法,以理解、商討的心態(tài)面對家長
C、轉(zhuǎn)移注意力
D、真心認(rèn)錯(cuò),以誠相待
有助于溝通的語言:
很抱歉,孩子受傷了,我們都很心疼……以后我會更關(guān)注。
對不起,今天我沒有盡到做老師的全部責(zé)任。我知道您作為家長一定很心疼,假如我是您,我也一樣,希望您能原諒。
我們非常感謝您的直言,您的建議我們會考慮的。
案例
班上的童童小朋友過生日,孩子們圍著童童又是祝福又是唱生日歌。小B和坐在一起的幾個(gè)男孩子一直在不停地推來推去,不時(shí)發(fā)出怪叫聲。老師皺了皺眉頭,看了看他們,做了一個(gè)“不可以”的手勢。小B看到了老師的提醒,便停了下來?墒菦]過多久,教室的一角又傳來了嘻嘻哈哈的嘈雜聲,擾亂了正在進(jìn)行的“祝福大奉送”。老師一看,又是小B他們幾個(gè),還是老樣子。老師就決定先不讓他們吃蛋糕,讓別的孩子先吃。看著其他小朋友個(gè)個(gè)吃得津津有味,小B他們早已經(jīng)沒有剛才的調(diào)皮勁。這時(shí),老師走過去對他們說:“童童今天有些傷心,因?yàn)樗麤]有收到你們的生日祝福。剛才你們只顧自己鬧著玩,沒有好好地為童童慶祝生日,老師希望你們能向他道歉,然后祝福他生日快樂,好嗎?”孩子們低下了頭。
這時(shí),早在教室外等候的小B媽媽見到這一幕后,推門而入,一把抓住小B的手說:“這個(gè)蛋糕我們不吃了!你們老師這種做法是不對的,怎么可以讓我們的孩子站在一邊沒得吃,還要看別人吃!”教師等小B媽媽把話講完,又把事情的經(jīng)過對小B的媽媽敘述了一番后,說:“事情是這樣,如果您有不同的想法,我很理解,我們可以心平氣和地坐下來溝通,彼此交流一下,好嗎?”小B媽媽說:“我們小B很調(diào)皮,你們老師批評他,我沒有意見,但不讓他吃蛋糕,看別人吃,我接受不了!
教師連忙解釋:“是的,作為媽媽,我很理解你的感受。但是,我也希望您能理解我們老師。批評孩子是一門藝術(shù),不僅僅只是口頭批評,有時(shí)批評后必須伴隨一定的懲罰刺激,否則它將會失去作用。小B在老師的提醒下,再次影響別人,在口頭批評無效的情況下,我通過延遲他吃蛋糕的時(shí)間來加深他對自己錯(cuò)誤的認(rèn)識,從而抑制他的不良行為,這是教育的手段,是符合教育學(xué)原理的。老師在懲罰的過程中,跟他講明了道理,小B也明白了、接受了,不是嗎?”小B媽媽聽了老師的話,過了一會兒說:“老師,你說的話也許有道理,讓我回家好好想想!
。2)家長對教師教育方法不理解引發(fā)的誤解
A不要當(dāng)面否定家長,溝通要抓住時(shí)機(jī)
B教師要具備良好的教育學(xué)、兒童心理學(xué)知識
拓展:幼兒教師與家長日常交流技巧
(一)多通道開展家園聯(lián)系。
打造家園對話平臺,完善家園溝通機(jī)制,建構(gòu)家長資源與幼兒園教學(xué)的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系,有賴于家園之間的平等對話和有效溝通。教師一方面要傾聽家長的聲音,采納家長的合理建議;另一方面也要加強(qiáng)對家長的引導(dǎo),轉(zhuǎn)變家長的錯(cuò)誤觀念,提高家長的認(rèn)識。二者同等重要,不可偏廢。班級家園聯(lián)系是必有的特色,使家長能了解幼兒,了解老師的工作。
1、及時(shí)更換家園欄內(nèi)容。
家長最感興趣的是幼兒在園的表現(xiàn)及學(xué)到的知識。老師利用接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行交流,時(shí)間比較短,僅僅能與幾個(gè)家長進(jìn)行交流,而家園聯(lián)系欄是面向全體家長的,老師可以把對孩子的要求、班里一些有意義的活動(dòng),用專欄的形式,告訴家長,讓家長及時(shí)了解班級的活動(dòng)。
可以讓家長及時(shí)了解自己的孩子每天在幼兒園學(xué)了些什么,老師是怎么樣安排一日活動(dòng)的。班級家園聯(lián)系欄必須有特色、勤更換,使家長有東西可以看。家長看了家園欄張貼的教學(xué)內(nèi)容,回家后就和孩子一起念兒歌、唱歌、繪畫、背古詩等,指導(dǎo)孩子更加有的放矢、得心應(yīng)手。
2、建立班級博客、qq群,深入家長工作。
我們教師與家長平等對話和有效溝通,幼兒園必須著力打造家園對話平臺,努力完善家園溝通機(jī)制。除了一些傳統(tǒng)的、常規(guī)的家園溝通方式外,網(wǎng)絡(luò)以其及時(shí)性、開放性、平等性、交互性和共享性等特點(diǎn),以及讓使用者自由展現(xiàn)其思想和個(gè)性的功能,成為當(dāng)今信息社會家園對話、溝通、互動(dòng)的最佳平臺。幼兒園教師在教學(xué)中需要家長協(xié)助、支持的事務(wù)也可以通過家長論壇予以發(fā)布,對于家長的育兒經(jīng)驗(yàn)或錯(cuò)誤觀念等也可在論壇中公布以供大家探討,這同樣能夠達(dá)到方便家園自由對話、溝通的目的。
家長也是各種各樣的,對于不同的家長應(yīng)采用不同的形式,特別對于一些比較難弄的家長,教師要一定記住,我們是服務(wù)于家長,退一步海闊天空。可以利用班級博客qq聊天對一些家長對幼兒園的一些想法進(jìn)行溝通、解釋。
3、認(rèn)真撰寫家園聯(lián)系冊
我們堅(jiān)持每月為幼兒填寫家園聯(lián)系冊,定期每月一次發(fā)至家長手中,使家長及時(shí)了解幼兒園的教育,并互相探討一些育兒經(jīng)驗(yàn)等等。這樣一來,即使再忙的家長,也能及時(shí)的獲取幼兒在園的各項(xiàng)信息,達(dá)到家園共同教育的目的。使家園聯(lián)系冊真正成為家園之橋。
。ǘ、把家長會開"活"。
家長會,是一個(gè)古老的課題,而如何把家長會開活,則是一個(gè)嶄新的課題。多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗(yàn),哪些工作是我們自身需要加強(qiáng)的,哪些工作是需要家長理解和支持的。在布置新學(xué)期例行家長會的時(shí)候,我們老師把容易引起家長誤解,引發(fā)糾紛的地方整理出來,在家長會上加以強(qiáng)調(diào)。比如,每年開學(xué)初,家長們都會對幼兒園的工作提出各種要求,有些家長,望子成龍心切,要求我們多教孩子識字、計(jì)算等小學(xué)化的內(nèi)容,或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè),而另外一些家長,則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性,只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長。根據(jù)這些情況,我們在向家長詳細(xì)介紹自己一學(xué)期工作安排的同時(shí),不忘向家長宣傳先進(jìn)的育兒理念,把我們一日活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性、教改實(shí)驗(yàn)的目的性和必要性等等,向家長做出詳盡的解釋,讓家長感受到幼兒園各項(xiàng)工作內(nèi)容都是依據(jù)先進(jìn)的幼教理念制定的。只有得到家長的認(rèn)同和贊許,教師的工作才能得到家長的支持和配合,才能更好的開展幼兒園的各項(xiàng)工作。
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