怎樣培養(yǎng)孩子的生存能力？

    在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，不難看到，肥胖幼兒、近視幼兒正隨著人們生活水平的逐漸提高而逐漸增多，而心理素質(zhì)脆弱，抗挫能力缺乏，各種各樣的時(shí)代病也正在侵蝕這些被幾代人寵愛(ài)的孩子，父母只知道一味關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，滿足孩子的各種需求，致使孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，缺乏能力，沒(méi)有主見(jiàn)的“寄生”生活，卻忽視孩子的生存能力的培養(yǎng)。那么，作為父母和老師，應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的生存能力呢？

    一、教孩子學(xué)會(huì)知難而進(jìn) 

    據(jù)報(bào)載，日本的孩子走路摔倒了，多數(shù)不哭，因?yàn)閺男∈艿降慕逃�是�?yán)格的，孩子剛要哭，家長(zhǎng)就說(shuō)，站起來(lái)，往前走，以后走路要小心。孩子就是在這一次又一次摔倒，一次又一次自己爬起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了拼搏，學(xué)會(huì)了知難而進(jìn)，這為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而中國(guó)孩子摔倒了，孩子并沒(méi)有哭，可家長(zhǎng)跑過(guò)去又是問(wèn)疼不疼，又是用手揉，反倒把孩子眼淚給揉出來(lái)了。對(duì)此，我們的家長(zhǎng)做何感想呢？

    二、學(xué)會(huì)交往

    幼兒從“獨(dú)生”到獨(dú)立是一個(gè)從小家庭走向社會(huì)的過(guò)程。伙伴交往便是溝通二者之間的橋梁。這種平等交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，雙向互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得信息的伙伴教育是家庭、幼兒園教育無(wú)法替代的。尤其是伙伴之間常伴隨的爭(zhēng)吵、摩擦、打架、沖突、及隨之而來(lái)的委屈、惱怒、傷疼、愧疚、蒙受損失甚至被傷害等等，都是性格的磨練，感情的磨練，然后在吃一塹、長(zhǎng)一智中變得聰明，提高能力。做父母的應(yīng)設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)合作的教育環(huán)境。及時(shí)地送孩子進(jìn)幼兒園，帶孩子走親訪友等，讓幼兒有機(jī)會(huì)與小朋友接觸、游戲、交流。在交往中，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)謙讓和禮儀，學(xué)會(huì)體察別人情感，了解別人的需求，學(xué)會(huì)正確處理與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)接受別人，奉獻(xiàn)自己，學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，逐漸規(guī)范自己的言行。

    三、讓孩子走進(jìn)大自然

    大自然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一本無(wú)字的生活教科書(shū)，只要打開(kāi)這本書(shū)，展現(xiàn)在孩子面前的就是一個(gè)色彩斑斕的世界，那春天的翠綠，夏天的火紅，秋天的金黃，冬天的雪白；那空中的大雁，河里的小魚(yú)，地上的螞蟻。通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，從中培養(yǎng)孩子的想象能力、創(chuàng)造能力和對(duì)學(xué)習(xí)的“興趣”及探索精神。

    四、教孩子走向社會(huì)

    社會(huì)在變革，知識(shí)在更新，新的時(shí)代要求我們把孩子培養(yǎng)成為思維最靈敏，判斷最準(zhǔn)確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的孩子長(zhǎng)大后才能成為靈活自如的駕馭時(shí)代的人，未來(lái)的社會(huì)最需要的是既有知識(shí)又有智能的人�！皩W(xué)歷社會(huì)”必將轉(zhuǎn)為“能力社會(huì)”，“高分低能”的人終將被歷史所淘汰，我們教育孩子一定要有超前意識(shí)，從幼兒期就應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和安全意識(shí)，告訴孩子“善”與“惡”。在生活中應(yīng)有意識(shí)鍛煉孩子的應(yīng)變能力，獨(dú)立處理危機(jī)情況的能力，保護(hù)自己的能力，這些都是日后成才必備的素質(zhì)。

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