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早期教育應(yīng)該教什么？
一提到早期教育，很多家長都會想，一定要“教孩子點什么”，否則好像就不是早期教育了。早期教育到底應(yīng)該“教”什么呢？疑惑：我們身邊的早期教育誤區(qū)：早期教育，是相對于學(xué)齡期以后的教育而言的，應(yīng)該遵循從嬰幼兒這個年齡階段孩子的特點來開展。但是，現(xiàn)在很多早期教育的內(nèi)容，卻都是以讓超越年齡孩子階段的提前學(xué)習(xí)為主。比如過早地讓孩子學(xué)認字、學(xué)算術(shù)、以及其他一些超前的智力開發(fā)等等。人類大腦的發(fā)育，是在5歲后，才會進入永久記憶期，這個時候開始為抽象的智力學(xué)習(xí)做準備，是比較適合的。而且，孩子在經(jīng)過對身邊真實事務(wù)的充分接觸和體驗，會自然而然地進入對抽象符號學(xué)習(xí)的敏感期，如果把這個學(xué)習(xí)時間人為地提前，不僅事倍功半，而且會影響孩子正常的發(fā)育和發(fā)展。
教育的本質(zhì)有兩個，一是教孩子做人；一是教孩子思考方法。而長期以來，由于應(yīng)試教育的壓力，很多家長一看到“教育”二字、首先想到的就是，為了考試而刻苦學(xué)知識。目前市場上的一些“早期教育”機構(gòu)，就是迎合了家長們這樣的心理。很多早教班和早教書籍的內(nèi)容，都圍繞著過早的智力開發(fā)和以認字算術(shù)為主的抽象學(xué)習(xí)來展開的。這是一個誤區(qū)。
關(guān)注：家長對早期教育應(yīng)持什么樣的態(tài)度
有些急于讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識的家長認為，孩子的智力開發(fā)可以超越自然規(guī)律。這樣的觀念是錯誤的。萬事萬物都有它自身發(fā)展的必然規(guī)律，人類的發(fā)展也是一樣，決不能超越自然規(guī)律。我們現(xiàn)在用的語言、文字，科學(xué)知識、以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等，也都是人類自然發(fā)展出來的結(jié)果。比如文字，從最早的圖畫到象形文字再到文字的進化過程，經(jīng)歷了相當長的時間，這個過程和我們每個人個體的思維發(fā)展過程也是一致的，我們的孩子，都是先自發(fā)地涂鴉、然后認識圖形、再發(fā)展到對抽象文字的認識。
我們總是無比痛心地聽到，學(xué)校里有孩子因為不堪學(xué)習(xí)重負而走上絕路這樣的事，此外，每年還有大量處于學(xué)齡期的孩子厭煩學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)動力、成績和智力下降等等。
而且，就像我們現(xiàn)在提倡吃綠色食品而不是用農(nóng)藥和激素催產(chǎn)的蔬菜和家禽一樣，違背規(guī)律對正常的發(fā)展是非常不利。正因為現(xiàn)在違背自然規(guī)律的事情太多，我們的地球正在遭受嚴重的破壞，最近幾年里接連發(fā)生的很多罕見天氣災(zāi)害，就是地球在給人類違背自然的做法敲警鐘。
其實，孩子天生就是“愛學(xué)習(xí)”的。為了能夠為孩子將來的學(xué)習(xí)奠定一個好基礎(chǔ)，早期教育絕不是提前讓孩子學(xué)抽象知識，最根本要做到的應(yīng)該是——讓孩子能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵：早期教育應(yīng)遵循的三個原則
早期教育到底應(yīng)該“教”孩子什么呢？因為每一個孩子都是不同的，有各自的特點，具體做法也應(yīng)該因人而異，這這里，我們先談?wù)勛钪匾娜齻�早期教育的核心原則。
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