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陀螺該不該與色盤混在一起

時(shí)間:2023-04-30 03:09:43 幼教文案 我要投稿
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陀螺該不該與色盤混在一起

[案例]:

  大一班的楊老師是園里“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)教研組的成員,大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)很感興趣,這次楊老師以“尋找丟失的小陀螺”為切入點(diǎn),準(zhǔn)備進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),她的設(shè)計(jì)思路是,以陀螺為切入點(diǎn),探索有關(guān)陀螺的基本知識(shí),然后制作陀螺,當(dāng)陀螺表面有顏色,旋轉(zhuǎn)時(shí)就發(fā)生了變化——混色現(xiàn)象,進(jìn)而聯(lián)系牛頓色盤。

  楊老師逐步開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)布置墻面,與幼兒進(jìn)行互動(dòng),分了四個(gè)版塊,一、發(fā)現(xiàn)陀螺,二、分享資料,三、制作陀螺,四、奇妙的色盤,園長(zhǎng)在檢查教師工作對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的分析。

  園長(zhǎng)首先肯定了教師的以陀螺作為科學(xué)素材符合大班幼兒的年齡和興趣的特點(diǎn),陀螺本身蘊(yùn)含很多科學(xué)元素,如:旋轉(zhuǎn)與普通的轉(zhuǎn)不同,為什么陀螺旋轉(zhuǎn)的時(shí)候不會(huì)倒,陀螺的操作桿與重心的關(guān)系等。幼兒通過(guò)制作陀螺學(xué)會(huì)如何找重心,怎樣調(diào)節(jié)操作桿的長(zhǎng)度和位置等等,能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神。

  同時(shí),園長(zhǎng)也指出教師這個(gè)活動(dòng)的不足,問(wèn)題出在最后那一塊,奇妙的色盤,園長(zhǎng)認(rèn)為:

  首先,光和色的知識(shí)比較抽象,對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)有些難度;

  第二、從陀螺引到光和色的知識(shí)有些牽強(qiáng),陀螺本身就與具備很多的知識(shí)點(diǎn)和探索點(diǎn),如果引過(guò)去就會(huì)使整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)中心不明確,色盤與混色現(xiàn)象可以令開(kāi)設(shè)科學(xué)探索活動(dòng);

  第三、園長(zhǎng)建議教師把重點(diǎn)放在制作陀螺的過(guò)程中,注意觀察與知道幼兒,盡量不要明確的提出“重心”“旋轉(zhuǎn)”等科學(xué)概念,引導(dǎo)幼兒自己提出來(lái),讓幼兒自己選擇材料,分小組進(jìn)行制作與個(gè)人制作結(jié)合,探索成敗的原因,做好科學(xué)的記錄與分析:第一次,成功與否,原因在哪里;第二次。成功與否,原因在哪里……教師還應(yīng)該將原因差不多的小朋友組織成一組,讓他們討論、思考解決的辦法。

  經(jīng)園長(zhǎng)指導(dǎo)后,楊老師深受啟發(fā),她說(shuō):本來(lái)自己的出發(fā)點(diǎn)是色盤和混色現(xiàn)象,想借助于陀螺,但是沒(méi)有仔細(xì)思考陀螺本身的教育價(jià)值,簡(jiǎn)單的將這兩者連到一起,以前更多的是組織主題活動(dòng),對(duì)科學(xué)活動(dòng)尤其是做中學(xué)不了解,有主題的影子,園長(zhǎng)這樣的一番話,雖然讓我覺(jué)得挺慚愧的,但是,確實(shí)很有啟發(fā),有很多東西都是自己沒(méi)有想到,能從園長(zhǎng)身上學(xué)到不少東西,她特別有經(jīng)驗(yàn),很多問(wèn)題的分析很透徹,我真挺佩服她的!

  后來(lái),楊老師重新調(diào)整了活動(dòng)的方案,把重點(diǎn)放在動(dòng)手制作陀螺上,讓幼兒自己探索有關(guān)知識(shí),后來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行得非常成功,幼兒不僅對(duì)陀螺有了全面的認(rèn)識(shí),而且非常有興趣,小朋友們還成立了科學(xué)探索小組。

  [分析與思考]:

  園長(zhǎng)的公證評(píng)價(jià)和善意指導(dǎo)是影響教師行為的主要因素之一,它能激發(fā)教師產(chǎn)生積極的教育行為,如主動(dòng)思考、不斷改進(jìn)和完善工作。

  案例中的園長(zhǎng)就是這樣做的,園長(zhǎng)首先了解教師的設(shè)計(jì)思路,肯定了教師的選材,然后與教師一起分析問(wèn)題,并提出良好的建議,為教師改進(jìn)方案引路,使教師工作有方向,愿意主動(dòng)改進(jìn),使教師對(duì)做中學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí),這是一個(gè)成功的指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育行為的案例。[幼兒園教案網(wǎng)]

  同時(shí)也反映出園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和方式的重要性,領(lǐng)導(dǎo)影響力中的非權(quán)力影響力在這里體現(xiàn)得尤為明顯,具有這類影響力的領(lǐng)導(dǎo)是人產(chǎn)生敬愛(ài),感到驚愕皮,覺(jué)得親切和值得信賴信服,自然而然的愿意接受其建議和勸告,心悅誠(chéng)服的服從其領(lǐng)導(dǎo)。

  案例中,園長(zhǎng)的工作作風(fēng)客觀、實(shí)事求是的,有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn),在業(yè)務(wù)上給教師很大的幫助,園長(zhǎng)非權(quán)力影響力中的知識(shí)因素的科學(xué)性、才能因素的實(shí)踐性讓教師產(chǎn)生信賴感和敬佩感,為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

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