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美國學(xué)前教育“圣誕節(jié)”活動的觀察與思考
2005年筆者應(yīng)美國匹茲堡大學(xué)教育學(xué)院院長的邀請， 在華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院“優(yōu)秀中青年教師出國基金”的資助下， 前往美國訪學(xué)�，F(xiàn)將幾次隨機在學(xué)前教育機構(gòu)所看到的有關(guān)“圣誕節(jié)”主題活動的情況述評如下， 以期對我國幼兒園開展類似的活動起到參照作用。
觀察一：
1.觀察時間： 2005年11月21日上午10∶00～11∶00
2.觀察地點： BSS幼兒學(xué)校
3.觀察過程及內(nèi)容：
我來到上個星期六路過的這所幼兒學(xué)校， 推開玻璃門進去以后， 對接待室的一位先生說：我來自中國上海， 我在匹茲堡大學(xué)教育學(xué)院做訪問學(xué)者； 前天我路過你們學(xué)校， 進來看過你們學(xué)校的環(huán)境布置， 我很喜歡。今天我想到你們學(xué)校里面看看， 是否可以? 這位先生聽后， 面露悅色， 和身旁的一位女士低聲交談了一下， 然后對我說： 歡迎你來觀看。他隨即走出辦公室， 打開了內(nèi)門， 讓我進去。我向他致謝， 并問該如何稱呼他， 他告訴我他叫G， 是校長助理。我問他是否可以拍照， 他說可以。他帶著我到各個班級去看了看。
在大班， 1位教師和5個幼兒圍著一張長方形的桌子坐著， 教師在給幼兒看圖書講故事“圣誕樹”(Christmas Tree)。在中1班， 1位教師和7個幼兒席地而坐， 教師和幼兒在玩“禮物”(Presents) 的手指游戲， 我問校長助理和教師： 是否能和他們一起玩游戲? 他們說歡迎， 然后我也加入其中； 這時有2個孩子的母親也來到了班里， 我輕聲地和他們交談了一下， 并邀請他們加入我們的游戲。在中2班， 1位教師和4個幼兒圍坐在一張長方形的桌子旁邊，教師給每個幼兒發(fā)了一張白紙、幾個色彩不同的幾何圖形紙塊，鼓勵幼兒自己想象， 拼擺出不同的雪人造型。在小2班， 5個幼兒在玩到超市采購圣誕節(jié)禮物的游戲。
我向校長助理致謝后， 離開了這所幼兒學(xué)校。
思考一：
1.每個班級的幼兒人數(shù)在4～7個之間， 師幼比率為1∶4～1∶7， 較小的班級規(guī)模、較高的師幼比率是教師組織圣誕節(jié)活動的有利條件， 也是優(yōu)質(zhì)幼兒園的一個重要標(biāo)志。
2. 學(xué)前教育機構(gòu)重視通過故事活動、手指游戲、美術(shù)活動、角色游戲來幫助幼兒建立“圣誕樹”“圣誕禮物”“圣誕老人”的形象，牢固掌握有關(guān)圣誕節(jié)的一些知識和技能。
3.家長可以隨時來訪， 進入班級， 觀看孩子的活動， 參與孩子的活動， 既方便了家長， 保障了家長對孩子教育的知情權(quán)、參與權(quán)， 也為家長在家中對孩子進行圣誕節(jié)方面的教育提供了范例。
觀察二：
1. 觀察時間： 2005年12月8日上午9∶00～12∶30
2. 觀察地點： SE學(xué)校幼兒部中班
3.觀察過程及內(nèi)容：
這是我第三次來到這個班級， 與班級教師建立了友好的關(guān)系。這次我按照“學(xué)校開放日(Open House)”的時間來到了中班區(qū)域。我問教師E： 是否可以隨意拍照， 她說： 可以。
教室里充滿圣誕氣氛： 空中懸掛著幾排圣誕樹的剪貼畫； 左邊的墻壁上貼著一個特大的紅白色相間的糖果棒的圖案， 旁邊的12月份記事板上畫著積雪、雪花、雪人的圖案； 對面的墻壁上貼著許多圣誕樹的圖案， 旁邊的玩具架上擺放著許多雪人的模型； 右邊的墻壁上掛著許多圣誕花環(huán)( 在綠色花環(huán)上扎著紅色彩結(jié)， 花環(huán)中央寫著幼兒的名字， 這些花環(huán)都掛在藍(lán)色背景紙上)， 在花環(huán)四周還貼滿了白色和藍(lán)色的雪花圖案。
在操作區(qū)制作圣誕餅干： 一張長方形桌子上擺放著綠色游戲泥、盤子、搓面杖、切割器、印鑒板等， 3個幼兒(2男1女) 站在桌旁，一會兒搓面泥， 一會兒壓面泥， 把做好的圣誕餅干放在盤子里。
在美術(shù)區(qū)制作圣誕花環(huán)： 一 張長方形的桌子上鋪著幾張大白紙， 紙上放著白紙盤、綠色顏料盆、排筆、紙條、剪刀、膠水； 1個女孩兒戴著圍裙， 坐在桌旁的椅子上， 她把白色紙盤涂成綠色； 又來了1個男孩， 他站在桌旁， 把白色紙盤涂成綠色； 教師C來到桌旁，把一些綠色紙張、一個大塑料袋子放在桌上， 她從袋子中掏出了一些松果， 放在2個幼兒面前的白紙上； 2個幼兒把綠紙剪成塊狀，貼到盤邊， 再把松果粘到盤邊；教師在幼兒的旁邊裝飾自己的盤子。
在值日生圖表上裝飾圣誕樹： 一個低柜上方的墻壁上貼著班級的值日生圖表， 教師E爬上低柜， 跪在柜上， 在值日生圖表的上面依次釘了4棵圣誕樹。
在書寫區(qū)寫祝福節(jié)日的話語： 一張長方形的桌子上放著一些彩紙， 紙旁擺著筆架， 筆架上插著十幾枝水彩筆； 3個幼兒 (2男1女) 坐在桌旁， 用彩筆在寫“節(jié)日快樂”“圣誕節(jié)愉快”“假日快樂”等字幅。
在音樂教室唱圣誕歌曲： 教師C帶領(lǐng)幼兒來到音樂教室。音樂教師G是位男性， 他負(fù)責(zé)給全校各班上音樂課。今天他和幼兒一起唱了“鈴兒響丁當(dāng)”(Jingle Bells)、“我們祝你圣誕節(jié)快樂”(We wishYou a Merry Christmas)“圣誕老人”(S- A- N- T- A)等歌曲。
在吃點心時聽圣誕故事： 幼兒喝牛奶吃餅干時， 教師可以坐在桌旁和幼兒一起吃， 也可以站在旁邊看著幼兒吃； 1名小學(xué)生坐在離桌子不遠(yuǎn)處， 手捧一本圖書， 給幼兒讀故事“最大的圣誕節(jié)”(MAX’S Christmas)； 幼兒一邊吃點心， 一邊聽故事、看圖書。
在地毯上聽講雪人故事： 教師E坐在地毯上， 打開了“雪人”的圖書， 舉在手上， 一頁一頁地往下翻， 邊翻邊給幼兒講“雪人”的故事； 喜歡聽的幼兒就來到了她的身邊， 自由地坐下， 有一個女孩一邊聽著故事一邊就爬到了她的腿上坐下， 還有一個男孩一邊聽著故事一邊就坐到了她的懷前； 當(dāng)講到“雪人融化”的時候， 她就啟發(fā)幼兒做出各種各樣的動作來表現(xiàn)這一情景。我和教師M也坐在幼兒的身后聽她講故事。
在紙上畫雪人： 教師M把2張長方形的桌子拼在一起， 還在桌子上放了一些白紙、幾個筆架， 筆架上插著各種顏色的畫筆； 教師E把剛才講過的“雪人”故事圖書放在桌子中央； 11個幼兒圍坐在這張大桌子旁， 自由地畫畫， 畫好了以后， 就把圖畫呈現(xiàn)給教師E， 教師E詢問幼兒所畫的內(nèi)容， 并在幼兒的圖畫旁記下幼兒所說的話，如“雪人戴著耳罩“”雪人在滑雪橇“”雪人在打雪仗” “一個雪人把他的假發(fā)扔給了另一個雪人” “一
個雪人把雪球扔到了另一個雪人的臉上”“雪人戴著足球帽在比賽”等。
在體育教室拉雪橇： 教師E組織幼兒去體育教室， 體育教師N負(fù)責(zé)全校各班的體育課， 今天她為幼兒準(zhǔn)備了皮球、氣球、呼拉圈和滑板等游戲材料， 幼兒自由選擇游戲材料， 進行玩耍； 2個小女孩的合作游戲吸引了我的視線 ：一個小女孩俯躺在一塊小滑板上， 雙手拉著一個大呼拉圈， 另一個小女孩在前面拉著這個大呼拉圈， 快速向前奔跑， 假裝馴鹿在拉圣誕老人的雪橇。
在光盤上裝飾花環(huán)： 11個幼兒圍坐在一張大桌子旁， 教師C在每位幼兒的面前放了一張白紙，教師E先給每個幼兒發(fā)了一張舊光盤， 然后又指導(dǎo)幼兒如何進行裝飾： 把光盤放在白紙上， 畫下光盤的輪廓， 根據(jù)自己的喜好在紙上補充一些圖畫。結(jié)果大多數(shù)幼兒都在光盤上涂顏色、添加圖畫。教師E見狀問了一句： 你們怎么不在紙上裝飾? 見沒有幼兒回答， 教師E只能作罷。過了一會兒， 教師E又給每位幼兒發(fā)了一張粘貼紙( 上面有許多關(guān)于圣誕節(jié)的圖案)， 告訴幼兒可以從粘貼紙上撕下自己喜歡的圖案， 貼在自己的畫 紙上或光盤上。許多幼兒都把粘貼紙上的所有圖案一一撕下來， 貼到了光盤上。
在家長園地上看圣誕信息：在班級門外家長園地的四周，全是用雪人、雪花來裝飾的。在家長園地的上方， 張貼著日�；顒訒r間安排表： 在“周字母”一欄里， 教師填上了“Hh(holiday)”； 在“早晨開始 /桌面活動”一欄里， 教師填寫了“襪子雪人”； 在“圓圈時間”一欄里， 教師填寫了“CD裝飾品”； 在“故事”一欄里， 教師填寫了“圣誕節(jié)故事”；在“特別活動”一欄里， 教師填寫了“體育教室和音樂教室”； 在“點心”一欄里， 教師填寫了“麥片和牛奶”； 在“特別事件 /信息”一欄里， 教師填寫了“今天為學(xué)校開放教室”。在家長園地的下方， 張貼著每月食譜， 食譜的周圍用襪子、雪花來裝飾。在家長園地的左邊，貼著“家長志愿者簽名表”， 表的周圍用雪花、雪人來打扮， 表上寫著： 12日上午9∶00、13日上午10∶30要組織幼兒到猶太人社區(qū)中心、耶穌基督教堂去參觀， 請志愿來幫忙的家長在表上簽名； 當(dāng)時已有3位家長簽了名。在家長園地的右邊， 有2棵很大的圣誕樹的圖案， 樹頂上插著金黃色的五角星，樹上掛著兒童的許多作品， 樹旁寫著幾個紅色大字 “圣誕節(jié)快樂”。
思考二：
1.班級的環(huán)境布置非常美麗，色彩極其鮮艷， 大紅、大綠充滿了空間， 圣誕樹、花環(huán)、糖果棒到處可見， 不僅有利于培養(yǎng)幼兒對色彩的感知， 掌握圣誕節(jié)的三種顏色( 紅色、綠色和白色)， 而且還有助于喚起幼兒對節(jié)日的喜愛， 認(rèn)識圣誕節(jié)的主要標(biāo)志( 如圣誕樹、花環(huán)、糖果棒)。
2. 幼兒的操作材料比較多樣( 如有游戲泥、顏料、畫筆、松樹果、鈴鐺、五角星、光盤、粘貼紙、呼拉圈、滑板)， 活動比較豐富( 如有玩水活動、聽講故事活動、音樂活動、體育活動)， 不僅有利于幼兒動手操作技能和四肢協(xié)調(diào)能力的提高， 而且還有利于幼兒認(rèn)知、語言、情感、社會性和審美能力的發(fā)展。
3.幼兒的點心活動別具一格，首先表現(xiàn)在教師可以和幼兒一起吃點心， 我在美國其他幾所幼兒園隨機參觀時， 也看到過這種情景， 看來這是美國學(xué)前教育機構(gòu)比較普遍的一種做法， 這種做法我們中國學(xué)前教育機構(gòu)可不可以借鑒? 當(dāng)我告訴美國同行中國幼兒園是不允許教師和幼兒一起吃點心的， 他們感到很驚訝， 覺得這不可思議。其次還表現(xiàn)在幼兒邊吃點心邊聽小學(xué)生姐姐讀故事書， 這就是幼兒園附設(shè)在小學(xué)里的一大好處吧， 既使小學(xué)生有了用武之地， 也為幼兒樹立了熱愛讀書的好榜樣。我國也有一些幼兒園是附設(shè)在小學(xué)里的， 可否效仿美國的這種做法? 由真人來講故事， 總比放錄音磁帶聽故事更加生動形象吧。
4. 教師在給幼兒看圖書講故事時， 充分利用圖書本身的資源，讓幼兒邊聽邊看， 而沒有使用任何其他輔助教具和材料。如果我國的幼兒園在開展類似活動的時候， 也能參照美國的做法， 那么不僅能節(jié)省教師制作教具的大量時間， 而且還能激發(fā)幼兒對圖書的濃厚興趣。另外， 美國教師組織的看圖書講故事活動不是終點而是起點， 在這一活動后面還安排了畫雪人的活動、描述雪人的活動。這樣， 圖書活動就和繪畫活動、講述活動緊密地聯(lián)系起來了， 使幼兒有關(guān)雪人的新知識得到了及時的強化和鞏固。此外， 教師進行看圖講故事活動時， 沒有對幼兒提出任何行為規(guī)則方面的要求， 幼兒可以自由行走， 隨意站坐， 既營造出了寬松的閱讀氣氛， 又體現(xiàn)出了融洽的師幼關(guān)系。
5. 教師能注意發(fā)揮班級家長園地的作用， 通過精心裝飾家長園地， 給它穿上“圣誕節(jié)”的各種盛裝， 來吸引家長的注意力， 在向家長簡單介紹班級近期圣誕活動安排的同時， 熱情邀請家長志愿參加幼兒走進社區(qū)的活動。這樣不僅很好地利用了社區(qū)的節(jié)日資源， 又適當(dāng)?shù)乩昧思议L的人力資源， 在班級、家庭和社區(qū)之間架起了溝通和合作的橋梁。
觀察三：
1.觀察時間：2005年12月13日上午9∶30～10∶15
2.觀察地點：PP大學(xué)幼兒學(xué)校
3.觀察過程及內(nèi)容：
PP大學(xué)坐落在市中心， 幼兒學(xué)校就設(shè)在大學(xué)T樓的三層和四層。到了三層樓時， 我看到門上貼著各種雪花( 有的是用紙做的， 有的是用小木棒做的)， 門邊寫著：來訪者請從四層樓門進入。因校長不在， 我得不到進去的允許， 只站在四層樓的大廳里仔細(xì)地觀察了一番， 只見墻上貼著12月份的月歷圖畫， 在圖畫的左邊貼著十幾個藍(lán)色、白色電燈的剪紙和解說：“在希臘圣誕節(jié)期間， 人們用藍(lán)色和白色的燈來裝飾小漁船，這兩種顏色也是希臘國旗的顏色”； 在圖畫的右邊貼著十幾雙紫色鞋子、黃色胡蘿卜、干草的剪紙和解說：“在德國圣誕節(jié)期間， 人們把鞋子裝滿干草和胡蘿卜以后就放在家門前， 這樣， 當(dāng)圣誕老人走過的時候， 就能用他們來喂饑餓的馬， 并在好孩子的鞋子里裝滿蘋果和果仁， 在壞孩子的鞋子里裝滿柴枝和煤塊”�？戳诉@些墻飾以后， 我心中有一些驚喜： 今天總算沒有白來， 我還是學(xué)到了許多東西。
思考三：
學(xué)前教育機構(gòu)通過圖文并茂的墻飾， 向家長、幼兒傳遞希臘人、德國人慶祝圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣， 不僅能豐富家長、幼兒的知識經(jīng)驗， 而且還能培養(yǎng)其多元文化意識。
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