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幼兒園大班教研的工作總結(jié)

時(shí)間:2024-06-01 10:48:54 幼兒園大班工作總結(jié) 我要投稿

幼兒園大班教研的工作總結(jié)(通用5篇)

  不經(jīng)意間,工作已經(jīng)告一段落,回顧這段時(shí)間中有什么值得分享的成績(jī)呢?為此要做好工作總結(jié)。那么問題來了,工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的幼兒園大班教研的工作總結(jié)(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教研的工作總結(jié)(通用5篇)

  幼兒園大班教研的工作總結(jié)1

  本學(xué)期來,我們?cè)谌w教師齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致下,在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下,圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下:

  一、讓理論學(xué)習(xí)更具實(shí)效

  理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),只有樹立好正確的教育理念,才能有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念,幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略,為更好的帶領(lǐng)一日活動(dòng)提供基礎(chǔ)與保障。例如,在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中,我們?cè)谄綍r(shí)自己熟讀《綱要》精神的同時(shí),在教研活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問題進(jìn)行討論活動(dòng),在“如何制定適合本班特色的課程計(jì)劃”、“如何做好幼小銜接工作?”等問題,在討論中教師自恃自己的觀點(diǎn)各抒己見,爭(zhēng)論不休,通過《綱要》的學(xué)習(xí),教師已經(jīng)知道如何運(yùn)用綱要精神去處理問題了。

  在爭(zhēng)辯中,大家對(duì)《綱要》精神更理解了,教師們端正了思想,提高了認(rèn)識(shí),樹立了正確的兒童觀和教育觀。在此基礎(chǔ)上,我們還改變了以往的活動(dòng)模式,在教研活動(dòng)中采用了“多問、多議、多講”的形式,經(jīng)常開展專題討論,如:“如何看待幼兒園的課程”、“大班探索型主題活動(dòng)如何開展”、“如何掌握好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例”等等,讓老師們提出自己對(duì)課程的`困惑、質(zhì)疑,以及在實(shí)踐中比較突出的問題和難點(diǎn),大家一起討論問題,交流情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍,成為教學(xué)研究的小陣地。

  二、教研結(jié)合,圍繞計(jì)劃積極落實(shí)研討活動(dòng)。

  我們教研組內(nèi)的老師雖說都是老教師經(jīng)驗(yàn)很足。但在知識(shí)不斷更新的時(shí)代,不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。為了使老師們?cè)诮虒W(xué)工作中有所提高,我們教研組加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)一些幼教雜志上的文章,組內(nèi)的交流課等,組織教師相互聽課、評(píng)課,討論各自的優(yōu)缺點(diǎn),使大家在教學(xué)中有一定的提高。在這樣的活動(dòng)中,教師既是參與者又是投資者,同時(shí)也是受益者,教師間的互動(dòng),使得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。

  三、利用多種教研途徑,為幼小銜接做好準(zhǔn)備。

  幼小銜接工作是大班第二學(xué)期的重點(diǎn)工作。教師組織活動(dòng)如若按成人的經(jīng)驗(yàn)與意圖設(shè)想問題。提出要求,必然與幼兒的所思所想存在差距,為了了解幼兒的需求,激發(fā)其上學(xué)的愿望,消除其對(duì)將上小學(xué)的心理壓力,我們教研組的老師群策群力探討出多種活動(dòng)方式:如帶幼兒參觀小學(xué)校、觀看小學(xué)生上課。爭(zhēng)選“紅領(lǐng)巾”活動(dòng);大班組老師與小學(xué)老師面對(duì)面的座談。以及聽小學(xué)校長(zhǎng)作報(bào)告、共同探討如何將教育內(nèi)容滲入到活動(dòng)區(qū)里、觀摩教育活動(dòng)等,為順利地過渡做好積極的準(zhǔn)備,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了教師“研”的積極性、主動(dòng)性。

  四、家園合作,嘗試對(duì)大班幼兒進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

  目前,越來越多的孩子依賴性強(qiáng),由于家長(zhǎng)的過分溺愛和包辦代替,以致于孩子入了小學(xué)后不適應(yīng),做事丟三落四,缺乏責(zé)任意識(shí)。為了讓幼兒能更快地適應(yīng)升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,各班與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系,共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒責(zé)任感與能力的任務(wù)。如每天鼓勵(lì)孩子背書包來園、簽到;照料自然角的動(dòng)植物;在家?guī)椭笕俗隽λ芗暗氖;鼓?lì)督促孩子自己整理文具、玩具;在家在園爭(zhēng)做值日生;以及對(duì)孩子進(jìn)行一些聽、寫、記憶為主的訓(xùn)練。從各班孩子的表現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)我們的教育活動(dòng)收到了積極的效果。

  今后,本教研組將繼續(xù)抓好抓緊教研工作作為深入開展課改,提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的、不可缺少的環(huán)節(jié),在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新,開創(chuàng)教研工作的新局面。

  幼兒園大班教研的工作總結(jié)2

  一、本期教研工作基本情況

  本學(xué)年大班班教研組共有三個(gè)班級(jí)。根據(jù)本學(xué)期幼兒園教研工作重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境的探究以及我組實(shí)際:班次少但交流空間相對(duì)較大,以交流學(xué)習(xí)體會(huì)的方式重溫新《綱要》,立足于大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),確定了以幼兒“幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)墻”的創(chuàng)建為切入口,努力找到每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。以幼兒園“說、獻(xiàn)、評(píng)”活動(dòng)為載體,提高了教師聽課評(píng)課的能力,使教師和幼兒在探索和實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。

  二、教研工作實(shí)施效果

  1、新《綱要》新理念,在間周一次的分組學(xué)習(xí)中開展“《綱要》與我”的實(shí)踐交流活動(dòng)。

  吳景秀老師發(fā)起的“讓每一幅墻會(huì)說話”的話題引發(fā)了大家的激烈討論,在討論中教師們各抒已見,爭(zhēng)論不休,通過討論、爭(zhēng)論和與《綱要》對(duì)照,大家對(duì)《綱要》精神更理解了,端正了思想,提高了認(rèn)識(shí),樹立了正確的兒童觀和教育觀老師們對(duì)新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)達(dá)成了共識(shí):即老師提供一個(gè)總體規(guī)劃和大的框架內(nèi)容根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程次第跟進(jìn);朱濤老師的“有關(guān)大班兒童社會(huì)性的培養(yǎng)”話題引起了老師們的共鳴,老師們當(dāng)即商量了“爭(zhēng)當(dāng)升旗手”、“班級(jí)資源共享”等建設(shè)性活動(dòng)。這種真正意義上的面對(duì)面的交流和討論使每個(gè)話題更加深入,也使組內(nèi)的青年教師得到很大的收獲。

  2、探索幼兒“學(xué)習(xí)墻”的創(chuàng)設(shè)。

  在幼兒園尋找基本元素的過程中我們也結(jié)合大班幼兒的年齡特征,提出了我們的問題“怎樣讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見?”、讓老師、幼兒、家長(zhǎng)都能“看見”我們開展的

  活動(dòng)并投入的參與進(jìn)來?當(dāng)幼兒園最終確定“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境”為我園的基本元素時(shí),我們大班老師決定以“學(xué)習(xí)墻”的建立為我們的切入點(diǎn)。為此,本學(xué)期三個(gè)大班的老師們作了很好的嘗試,將室外走廊的一大幅墻改以往的“精美、一成不變”為現(xiàn)在的“動(dòng)態(tài)、定期和不定期更換”,以往老師作品的單一張貼區(qū)成為了幼兒活動(dòng)的記錄墻,每一個(gè)塊墻面都是活的如:大一班的“我真能干”、“世界真奇妙”,大二班的“快樂樹”、“今天我有進(jìn)步了”;每一個(gè)角落都是近期開展活動(dòng)的縮影,如大一班的`“故事大王”、大二班的“天天830”、“繩子變變變”,家長(zhǎng)們開始關(guān)注了,孩子們開始津津樂道了,但我們也發(fā)現(xiàn)一些新的問題,如:怎樣讓美感與動(dòng)態(tài)共存,怎樣既體現(xiàn)幼兒的主體性又有老師支持引領(lǐng)作用的發(fā)揮,這將是我們下學(xué)期繼續(xù)研究的問題。

  3、各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)的順利開展,師幼在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

  本學(xué)期,雖然大班的班次少一點(diǎn),但活動(dòng)卻一個(gè)接一個(gè),一路忙過來,雖然累一點(diǎn),但老師和孩子們都在活動(dòng)中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。

  10月的“精彩奧運(yùn)光榮中國”國慶慶祝活動(dòng),三個(gè)班的老師認(rèn)真排練班上承擔(dān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目:體操、擊劍和摔交,共同找資料布置出三樓的圖片展;

  11月的區(qū)中小幼藝術(shù)節(jié)、幼兒園送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的開展。兒童集體舞“快樂寶貝”,因?yàn)楹⒆樱?/p>

  幼兒園大班教研的工作總結(jié)3

  隨著寒假的來臨,我們又迎來一個(gè)學(xué)期的結(jié)束。回顧一學(xué)期的工作,我們?cè)诿γβ德抵卸冗^。雖然忙碌,然而我們忙的有序,我們忙的有收獲,是時(shí)候?qū)Ρ緦W(xué)期的教研組進(jìn)行總結(jié)了。

  本學(xué)期,我們大班教研組全體教師認(rèn)真制定教研活動(dòng)計(jì)劃并貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神,積極開展教研活動(dòng),使教師獲得教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。在此,就我們大班組一學(xué)年來的工作做簡(jiǎn)要回顧,為今后更好開展工作理順?biāo)悸,積累經(jīng)驗(yàn)。

  一、同商共討,認(rèn)真制定計(jì)劃。

  開學(xué)前夕,我們及時(shí)召開大班教研活動(dòng),學(xué)習(xí)和分析幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃,明確本學(xué)期的研究重點(diǎn),并認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作得失,認(rèn)為上學(xué)期的計(jì)劃內(nèi)容過多,操作時(shí)浮于表面,不能深入,有的內(nèi)容挖得不夠深,因此大家建議將本學(xué)期的計(jì)劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和細(xì)化,將研究的點(diǎn)縮小,精簡(jiǎn),將研究重點(diǎn)以“在各項(xiàng)活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的提高”為主,每月研討有側(cè)重,每個(gè)教師有任務(wù),使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來,而不再是一個(gè)旁觀者,從而使研究重點(diǎn)指向性更強(qiáng),操作性也更強(qiáng)。

  二、堅(jiān)持以幼兒為主,教師是有人的引導(dǎo)者。

  這個(gè)學(xué)期的主題墻和區(qū)域建設(shè),我們大班組的成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先,特別是大一班的表現(xiàn),讓人煥然一新的感覺。大一班的姜老師和蔡老師,能夠以幼兒為主,讓幼兒在區(qū)域中主動(dòng)探索。有足夠的時(shí)間、空間,創(chuàng)造更多的條件,讓幼兒能夠根據(jù)主題,創(chuàng)造出很多作品,留下很多痕跡。大二班在11、12月份的主題墻也充分利用孩子的作品進(jìn)行布置,孩子們很感興趣。大三班的區(qū)域材料的投放,環(huán)境的布置,都得到了其他班級(jí)的贊賞和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、積極實(shí)踐,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

  一個(gè)計(jì)劃的實(shí)施光靠制定是沒有用的,最終還是要靠老師的實(shí)踐才能最終實(shí)現(xiàn)。在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討,如在集體研討教材時(shí)采用分組討論的方式;在評(píng)課活動(dòng)時(shí)采取自由發(fā)言、取長(zhǎng)補(bǔ)短方式;活動(dòng)觀摩研討時(shí)采用群策群力的方式進(jìn)行;顒(dòng)形式的多樣性在主觀上提高了教師活動(dòng)的興趣,調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性。本學(xué)期我們根據(jù)計(jì)劃,結(jié)合主題,有目的有計(jì)劃的開展各項(xiàng)活動(dòng)。

  集體研討教材,有效提高教師活動(dòng)方案分析能力。

  教師的'發(fā)展離不開一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個(gè)人都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及智慧特長(zhǎng),如果只是孤立地發(fā)揮作用,其效能是有限的。集體研討教材創(chuàng)造了一個(gè)共同分享,合作與支持的條件,增進(jìn)了組員之間的溝通,使大家在活動(dòng)中了解他人,了解自己,分享各自的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),共同斟酌更好的教學(xué)方式,思辯教育上的困惑,大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。

  本學(xué)期我們圍繞大教研的教研內(nèi)容:優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)的把握,我們?cè)诿恳淮蔚男〗萄谢顒?dòng)中,結(jié)合主題選取教材中現(xiàn)有的、簡(jiǎn)短的教案,進(jìn)行分解和剖析,確立好重難點(diǎn),由執(zhí)教者先制定方案,然后大家再共同研究,推敲細(xì)節(jié),逐步完善方案,在原有的基礎(chǔ)上,使活動(dòng)教案更詳細(xì)化,更具體化,最后付諸于實(shí)踐。其中我們研討的方案姜老師和李老師上的《小小的船》藝術(shù)領(lǐng)域中黃海萍老師和王哲柳老師上的《北京的金山上》、奧爾夫音樂中姜茹敏老師的《小雨滴》、黃海萍《小帆船》、葉芳芳老師和蔡小燕老師的《美味大蛋糕》等活動(dòng)獲得了園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

  幼兒園大班教研的工作總結(jié)4

  在園內(nèi)和中心教研組的指導(dǎo)下,本著“讓教師真正成為教研的主人”這一宗旨,在本學(xué)期中,我們大班教研組開展了系列的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究活動(dòng)。

  一、主動(dòng)學(xué)習(xí),自我提高,在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦

  21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代已成為共識(shí),教育信息的接受,決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變,而只有不斷地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是接受信息的最佳途徑。

  在本學(xué)期的教研活動(dòng)中,我們組新增了“向你推薦”的活動(dòng)內(nèi)容,旨在改變以往由組長(zhǎng)一人來選擇、決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是由每一位組員通過自身的學(xué)習(xí)、理解,然后將有所感悟的文章推薦給同伴。這樣不僅促使教師主動(dòng)地去查找信息、自學(xué)理論,而且也大大減少了小教研中理論學(xué)習(xí)所占的比例,讓老師們能有更多的時(shí)間去探討、解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際性的問題。一學(xué)期下來,我們共收集了《蒙氏教育有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展》、《如何恰當(dāng)?shù)慕M織小組討論》、《大班幼兒社會(huì)性能力的界定和框架》等近十篇理論資料。大家在收集、推薦、交流、分享的過程中提高了學(xué)習(xí)的自主性,也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

  二、大膽嘗試、自我挑戰(zhàn),在實(shí)踐中落實(shí)教育的理念

  正如前面所說的,學(xué)習(xí)決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變,而觀念的'更新、思想的解放必然會(huì)帶來行為的創(chuàng)新,可一旦到了具體實(shí)施的時(shí)候又難免會(huì)“穿起新鞋走老路”。這就需要我們能夠大膽地嘗試,不斷地通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而解決問題。

  應(yīng)該說我們的組員參與實(shí)踐的積極性還是很高的,本學(xué)期中有三人五次進(jìn)行教研組和園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。其中,xx老師為了多給自己一些實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì),還在期末主動(dòng)請(qǐng)纓,對(duì)全園教師開放了教學(xué)活動(dòng)。雖然給自己添了不少的“麻煩”,但她從活動(dòng)后同伴們的評(píng)析中獲得了許多寶貴的意見,對(duì)進(jìn)一步提高自己教育實(shí)踐的能力起到了很大的幫助。

  此外,我們組結(jié)合“促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一重點(diǎn),策劃、組織了“重陽節(jié)知多少”、“小小送報(bào)員”、“‘迎新年·獻(xiàn)愛心’小小拍賣會(huì)”等幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)著孩子們走出幼兒園,走向社會(huì)。這些實(shí)踐

  活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子們的健康發(fā)展,我們老師也從中開拓了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更把幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的大教育觀落到的實(shí)處。

  三、合作研究、相互質(zhì)疑,在反思中提高評(píng)析的能力

  教師間的合作研討可以增進(jìn)教師彼此間的了解,強(qiáng)化教師的合作意識(shí),發(fā)展教師的反思能力。

  每次教研活動(dòng)的時(shí)間,我鼓勵(lì)教師將自己在工作中遇到的問題或一些有價(jià)值的內(nèi)容提出來,作為研究討論和反思的議題。然后各自充分闡述自己的見解,聽取其他教師的看法。當(dāng)然,有時(shí)意見會(huì)有分歧,但就是在這種沖突與爭(zhēng)論中,在溝通、互助、分享中,老師們有了更多的新的認(rèn)識(shí)。

  同時(shí),“今天我來當(dāng)組長(zhǎng)”的活動(dòng)形式為每一位教師提供了組織評(píng)析的機(jī)會(huì),使大家能夠運(yùn)用已有的理論知識(shí),從各自不同的角度來看待、分析教師在實(shí)踐中的教育行為。然后通過研討、質(zhì)疑提高反思和評(píng)析的能力。在這樣一個(gè)合作研討的氛圍中,有一位教師針對(duì)教研重點(diǎn),制定了《大班幼兒任務(wù)意識(shí)及完成任務(wù)能力的調(diào)查研究計(jì)劃》,希望自己能以科學(xué)的方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

  當(dāng)然,回顧一學(xué)期的教研活動(dòng),有收獲也有缺憾的地方:

  1、教師對(duì)課改理念的理解深度不夠,雖在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能注意運(yùn)用新的觀念和教法,但還沒能很好的轉(zhuǎn)化成自己的教育行為。

  2、對(duì)探索型主題活動(dòng)中如何尋找適宜的探索切入點(diǎn)、如何將教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成有機(jī)地結(jié)合存有一定的困惑。

  3、通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐,對(duì)“社會(huì)性發(fā)展”有了初步的認(rèn)識(shí),但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了對(duì)“社會(huì)性發(fā)展”、“社會(huì)性適應(yīng)能力”、“幼兒的社會(huì)化”、“親社會(huì)行為”等幾個(gè)概念的界定不是很清楚。

  針對(duì)以上的問題,我們將在下學(xué)期制定相應(yīng)的教研計(jì)劃,共同探討研究,解決困惑,切實(shí)提高教研、教學(xué)的質(zhì)量。

  幼兒園大班教研的工作總結(jié)5

  這學(xué)期,大家推薦我為大班級(jí)的教研組長(zhǎng),我憑著自身的經(jīng)驗(yàn),盡自己的能力,努力帶動(dòng)大班級(jí)的全體教師開展了主題教學(xué)活動(dòng)。

  一、組織大班級(jí)教師,共同編幼兒體能操及錄制音樂。

  在學(xué)期初,我們?nèi)齻(gè)大班的教師利用課余時(shí)間,根據(jù)大班的年齡特點(diǎn),共同編出了一套體能操,并根據(jù)需要,錄制了一段節(jié)奏合拍、適合幼兒的音樂作為早操音樂,經(jīng)過實(shí)踐,這套體能操,能達(dá)到鍛煉的要求及力度,能促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)。

  二、注重班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng),建立良好的班級(jí)氛圍。

  大班幼兒到了第二學(xué)期,自然會(huì)有一段時(shí)間的燥動(dòng)期,這與他們向往小學(xué)的意愿有關(guān)。所以,我們大班老師根據(jù)這些情況,對(duì)幼兒進(jìn)行了常規(guī)培養(yǎng):讓幼兒清楚了解一日生活各環(huán)節(jié)的次序、課堂紀(jì)律、游戲規(guī)則、上下樓梯方法、禮貌、與同伴相處、處理問題的能力、關(guān)心集體。常規(guī)的教育,不是一天就可形成的,大班級(jí)的老師把常規(guī)教育灌輸?shù)綄W(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)中,讓幼兒每時(shí)每刻都能主動(dòng)要遵守紀(jì)律。有了良好的常規(guī),班級(jí)中就自然會(huì)形成良好的氛圍,讓幼兒在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  三、組織大班級(jí)各成員學(xué)習(xí)主題教學(xué)活動(dòng)的形式。

  學(xué)期初,組織了大班級(jí)的全體老師學(xué)習(xí)了"活動(dòng)區(qū)域的擺設(shè)及材料的投放",老師們都能認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去思考,并根據(jù)本班活動(dòng)室的結(jié)構(gòu),提出自己的設(shè)想,經(jīng)過大家的討論、思考和提議,各班創(chuàng)設(shè)了:語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū),并根據(jù)校外輔導(dǎo)老師——齊老師的指導(dǎo)以及《活動(dòng)中的幼兒》一書中的要求,科學(xué)地?cái)[設(shè)了各活動(dòng)區(qū)域,相應(yīng)投放了各類材料,同時(shí)注重材料的可操作性、反復(fù)使用及安全性,還引導(dǎo)幼兒繪制了相應(yīng)的標(biāo)記。教師們充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集一些日常用品及廢舊物品,這樣下來,活動(dòng)區(qū)域的材料日益豐富了,孩子們的探索活動(dòng)的范圍大大得到擴(kuò)展。六月份,又組織教師學(xué)習(xí)了"如何寫幼兒活動(dòng)觀察記錄",通過這次學(xué)習(xí),教師學(xué)習(xí)了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、談話活動(dòng)、小組討論活動(dòng)的記錄形式及方法。讓教師們嘗試著對(duì)幼兒的各活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄,為下學(xué)期的`記錄工作打好基礎(chǔ)。

  四、教改路上共同進(jìn)步這學(xué)期,我們嘗試著:

  提倡資源共享,資源互補(bǔ),加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系與合作。盡快、認(rèn)真做好教學(xué)改革的工作,各班互相推廣各班的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣下來,三個(gè)大班的老師交流的機(jī)會(huì)比以前多了,大家有空時(shí)就坐在一起交流自己的教學(xué)心得及經(jīng)驗(yàn),有空就到鄰班看看主題活動(dòng)的開展情況,同時(shí)提出自己的見解及建議。大家對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗(yàn),但把12個(gè)人的智慧集在一起,經(jīng)驗(yàn)也就集少成多,集精華于一體了。

  五、各班認(rèn)真、積極按上級(jí)指示,落實(shí)、貫徹預(yù)防"非典"的各項(xiàng)工作。

  預(yù)防"非典"工作成為這學(xué)期的工作重點(diǎn),各班都能很認(rèn)真地做好預(yù)防工作、消毒工作。把各項(xiàng)工作抓到實(shí)處,思想覺悟提得高高的,不敢有半絲松懈。經(jīng)歷三個(gè)月,各班都能較好的完成預(yù)防、消毒工作,確保教學(xué)能正確開展。

  六、做好幼小衍接工作。

  為了讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后,盡快地適應(yīng)小學(xué)生活,我們?nèi)齻(gè)大班共同地有計(jì)劃開展了最后一個(gè)主題——我要上小學(xué)了。在這個(gè)主題中,我們?nèi)齻(gè)大班的老師由主題的設(shè)想到成立,由引導(dǎo)幼兒拉主題網(wǎng)絡(luò)到提出問題,由制定教育活動(dòng)內(nèi)容到探索活動(dòng)的開展,由記錄、表征到墻飾的制作、制作博士帽"模擬小學(xué)"的創(chuàng)設(shè)到活動(dòng)結(jié)束,都在共同參與討論、思考和反思。真正做到了資源共享、資源互補(bǔ)。

  七、工作中遇到的困難,今后工作的設(shè)想。

  在工作中,我們遇到了一些困難,如:有關(guān)主題探索活動(dòng)的書刊數(shù)量有限,很少有機(jī)會(huì)走出園外去看看其他幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)的開展情況;年青老師的經(jīng)驗(yàn)還有待學(xué)習(xí)和積累;大部分老師的教學(xué)觀念仍停留在以老師為主體的教學(xué)模式中。雖然老師們對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)有了初步的了解,但這只是起步,我們?nèi)孕枧θW(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、吸取好的經(jīng)驗(yàn),凝聚大家的智慧及經(jīng)驗(yàn),共同探索出一條具有本園特色的主題教學(xué)活動(dòng)的新路,我們?yōu)檫@一天的到來將做出最大努力,將教改工作推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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