如何提高幼兒的記憶速度和記憶準確程度

    我們都知道：人的一切活動從簡單地認識、行動，到復雜地學習、工作都離不開記憶。記憶是人的智力活動的倉庫，記憶力的好壞直接影響學習的效果。專家在過去的二十年中對來自五大洲的十多萬人進行了民意測驗，通常所提到的最主要需要改善的二十多個方面中，記憶力排位第五；他們也認為人類的潛能中最大的尚待開發(fā)的潛能就是記憶能力，“記憶能力是人類智力結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力，是整個智力結(jié)構(gòu)建構(gòu)與發(fā)展的基石。人類的多數(shù)能力都是在記憶能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�！� 

    研究成果表明：人類記憶能力的發(fā)展在3~7歲的幼兒期最為重要，而5歲左右為記憶流暢性和記憶備用性以及永久記憶發(fā)展的關(guān)鍵期。根據(jù)相似性原理，從幼兒期開始重視記憶積累，給他們有指導的、有示范的訓練，盡可能記下那些該記住而且能記住的東西，新的信息按照相似性進行激活、聯(lián)系、匹配、重組，就會被更快更好地加工與吸收。我班自一年半前對4歲左右的孩子開始了“運用相似性原理，開發(fā)幼兒記憶潛能”的實驗，通過不斷加深對相似性的理解，努力嘗試，我們在培養(yǎng)幼兒形成良好的記憶心態(tài)（包括記憶自信、興趣、情緒等）、掌握一定的記憶技巧和記憶方法上取得了預(yù)期效果。

    下面，我們就向各位老師介紹一下我們在這些方面所做的工作：

   記憶前的準備工作

 &nbsp1. 對教師的要求：

  （1）、選擇生動有趣的識記材料，讓幼兒體驗到取得成果的快感。我從孩子們感興趣的自然知識入手開始積累他們頭腦中的相似塊。比如認識動物、植物及其與人類與社會的關(guān)系，同時也認識多種線條和圖形，再讓幼兒找到動植物與這些線條圖形的相似，不僅化解了單獨認識圖形的枯燥，而且更容易掌握動植物的生理特性及作用，幼兒腦中就會建立起來一種相關(guān)的腦圖網(wǎng)絡(luò)，把以后不斷傳入的新信息在語義上、畫面上與原有的相似塊進行匹配、重組，從而自然地、愉快地接受新知識。舉個實例來說明:在孩子已經(jīng)認識了十線(橫線    豎線    斜線    交叉線    弧線    折線    波浪線    鋸齒線    螺旋線    蝸牛線    )十二形（圓形    三角形    正方形    長方形    梯形    半圓形    橢圓形    扇形    平行四邊形    五邊形    六邊形    心形    ）的基礎(chǔ)上，又教他們認識梭形    ，先畫出來梭形，后猜想老師畫的是什么。有的孩子說是樹葉，有的說是眼睛，有的說是嘴巴，有的說烏龜殼，有的說是小魚的身體……這個過程就是在調(diào)動已有的相似塊與新的知識進行相似聯(lián)系、相似匹配的過程。

    如果識記的材料是語言類的，作品還要注意優(yōu)美動聽，給孩子以精神上的愉悅，開始選一些簡短的，循序漸進，后來可選100~200字的短文。

  （2）、經(jīng)過半年訓練以后，對語言類的材料進行記憶時不使用圖片輔助理解。因為5歲以上的幼兒想象力很豐富，他們可以自由想象出所要記憶的內(nèi)容。他們腦中已形成自己的“記憶鉤”，這一點從他們繪畫中可以得到證實。我曾做過幾次這樣的實驗，同一首詩歌、同一個故事或散文反映在不同的孩子畫面上大相徑庭，他們完全按照自己頭腦中獨特的記憶思路和想象顯示他們的創(chuàng)造才能，所以，我們認為在呈現(xiàn)完整的文學作品時，不必出示圖片就可以讓孩子任意發(fā)揮想象和聯(lián)想，形成的印象就會特別深刻，而且記憶速度快，保持時間長。

  （3）、教師要用自己高漲的情緒影響和感染幼兒。語氣、表情、肢體動作都要恰如其分，必要時可以夸張一些。比如教英語時，右小臂端起平放胸前，左手伸出食指與中指當兩只腳，邊在右臂上做walkjumprun的動作，嘴里邊大聲發(fā)音；還有讓幼兒邊模仿起床后的洗漱動作，邊學說vestshirtpantscoatsocksshoes等名詞，brushwashcomb等動詞，get &nbspupput &nbspon等詞組，Look &nbspat &nbspthe &nbspmirror. &nbspI`m &nbspclean.等短語。這些動作密切與生活實際相聯(lián)系，幼兒可以作到活學活用，記憶保持的時間無限期延長，準確率自然提高。

2、 對幼兒的要求：

  （1）、幼兒情緒飽滿，消除身邊的無關(guān)刺激，形成習慣后幼兒產(chǎn)生記憶準備的自動化，可以作到自檢，這樣可以集中幼兒的注意力，保證活動順利進行。

  （2）、給幼兒心理暗示，給幼兒自信。所有的心理學家都告戒我們：“你首先要自信自己一定能記住，你才能記住想記的一切�！蔽医�(jīng)常用“小朋友們記憶力真好，學得又快又好！”“小朋友現(xiàn)在跟老師學說，只要用心聽，三遍就可以學會了！”等等此類鼓勵性的語言進行激勵，樹立幼兒的記憶自信，減輕心理壓力，大大提高記憶速度。

   &nbsp3、記憶中的“三遍式背誦法”及其運用

這種記憶方法是我們在對幼兒進行文學作品的記憶訓練中總結(jié)出來的，做起來效果十分明顯。這類作品包括古詩、兒歌、短篇的散文和故事。在老師與幼兒的準備工作都完成以后就可以開始，主要步驟如下：

首先，教師完整地把所要背誦的內(nèi)容聲情并茂地朗讀給幼兒聽，講解重點詞句，化解難點；

然后開始“三遍背誦法”：

第一遍——“單句學誦式”，按照字面意思可以理解為一句一句跟老師學說，不論何種體裁的作品都可以這樣進行；

第二遍——“復句學誦式”，古詩、兒歌之類的作品可以兩句兩句跟老師學說，散文、故事之類的作品要恰當?shù)貏澐志渥踊蚓淙�，按照一句完整話或一個句群來學說，具體字數(shù)根據(jù)幼兒實際水平來定，一般不超過20字；

第三遍——“全文跟誦式”，教師以平穩(wěn)、緩慢的語速完整朗誦背誦內(nèi)容，讓幼兒同時完整跟誦，之所以強調(diào)語速問題，主要是出于給幼兒一定的思考回旋時間。

最后，驗證結(jié)果，由幼兒集體把學過的內(nèi)容完整地背誦下來，老師不出聲音，但可以用手勢、口型提示，這對于幼兒來講詩歌鞏固強化的過程，但是幼兒自己看到自己的成果，非常有成功感。按照這個程序下來，80%的幼兒在25~30分鐘內(nèi)可以背誦100~200字的短文，記憶準確率可達85~95%。

每一遍識記完后，無論幼兒完成的效果如何，只要他們付出努力了，教師都要真誠地贊賞他們，增強幼兒自信心，給他們增添學習知識的興趣和勇氣。

需要說明的一點是，用這種方法教幼兒背誦，并不是傳統(tǒng)意義上的“死記硬背”，這個過程包涵著意義識記，同時又調(diào)動了幼兒的注意力、想象力、思維力、口語表達力等共同參與，對幼兒大腦開發(fā)應(yīng)該大有裨益。而且，在記憶中產(chǎn)生的優(yōu)良的心態(tài)和自信對孩子其他方面的發(fā)展也起到了積極作用。

       瓦房店市幼兒園    何素華

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