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深入貫徹《綱要》全面實(shí)施素質(zhì)教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)了全新的教育理念，它必將帶來教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等一系列革新，對我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要以《綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地開展工作，促進(jìn)幼兒主動、全面發(fā)展，從而推動我市學(xué)前教育工作再上新臺階。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、宣傳，提高全社會對《綱要》的認(rèn)識
《綱要》是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件。我們要充分利用電視、廣播、報(bào)刊等多種媒體，或通過舉辦講座、培訓(xùn)班等形式，針對不同的對象進(jìn)行不同層次的宣傳；要組織幼教行政干部、教科研人員、幼兒園舉辦單位或個人及全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《綱要》的基本思想，掌握《綱要》的基本內(nèi)容，做到融會貫通；要組織骨干教師深入家庭、社區(qū)宣傳《綱要》，使他們在轉(zhuǎn)變自身教育觀念的同時，努力轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育。
二、分類指導(dǎo)，因地制宜貫徹《綱要》
《綱要》是宏觀上指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)性文件。在貫徹《綱要》過程中，根據(jù)我市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和幼兒教育實(shí)際狀況，我們首先要抓好試點(diǎn)，通過點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)推動面上工作。其次要針對城市和農(nóng)村、對不同層次的幼兒園提出不同的要求，分期分批有步驟實(shí)施《綱要》，使各級各類幼兒園都能在《綱要》指導(dǎo)下，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。另外，把《綱要》精神與地方實(shí)際緊密結(jié)合，不斷完善和修訂地方素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要，推動全市幼兒教育事業(yè)發(fā)展。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，提高整體素質(zhì)
園長和教師是貫徹《綱要》的主體，《綱要》能否落到實(shí)處，素質(zhì)教育能否深入實(shí)施，幼兒能否生動、全面發(fā)展，園長和教師是關(guān)鍵。我們將堅(jiān)持不懈地抓隊(duì)伍管理，通過多種渠道提高保教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一是繼續(xù)抓好教師資格審定，把住入口關(guān)。由各市（縣級）、區(qū)對園長和教師進(jìn)行資格審定，并印發(fā)資格證，做到持證上崗。二是完善園長資格認(rèn)定制度，做到當(dāng)園長必須有資格證，建立園長競爭上崗機(jī)制。加強(qiáng)對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教輔導(dǎo)員和中心幼兒園園長的選拔工作，通過競爭上崗、公開選聘等，改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教管理干部隊(duì)伍整體狀況，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。在幼兒園內(nèi)部，進(jìn)一步推行人事制度和分配制度改革，增強(qiáng)幼兒園活力，調(diào)動教職工積極性。三是實(shí)行繼續(xù)教育證書制度，提高園長、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。園長和教師每年都要接受一定時間的繼續(xù)教育，完成情況分別記入園長和教師繼續(xù)教育證書中。同時通過多種渠道，不斷提高園長和教師的學(xué)歷層次，依托名校為我市培養(yǎng)專家型園長和骨干教師。
四、創(chuàng)建幼兒園、家庭、社區(qū)教育一體化的育人環(huán)境
《綱要》將幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，并提出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！币ＷC兒童以上諸方面的發(fā)展，建立幼兒園、家庭、社區(qū)同步的育人環(huán)境非常重要。我們要充分挖掘和利用幼兒園、家庭和社會的一切教育資源，對幼兒實(shí)施全面的、啟蒙的教育。幼兒園應(yīng)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動；充分利用社會各方面的資源，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展；引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念；引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。幼兒園還應(yīng)與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
五、完善評價方法，提高教育質(zhì)量
《綱要》指出，教育評價是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在貫徹實(shí)施《綱要》過程中，我們將不斷完善評價機(jī)制。一是評價主體多元化，變以往教育部門單一評價為管理人員、教師、幼兒、家長共同參與。二是評價的內(nèi)容以幼兒為中心。教育計(jì)劃和教育目標(biāo)要建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教育的內(nèi)容、方法、策略、環(huán)境條件能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)，等等。三是以發(fā)展作為評價的著眼點(diǎn)和歸宿。
對幼兒園、教師，特別是對幼兒的評價，要把著眼點(diǎn)放在幼兒的發(fā)展上，通過評價來了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，而不是用來甄別和選拔。
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