有感于班級家長會

本學期在園領導的倡議下，要求各班開展形式多變的家長會形式，切實有效的提高家長會質量。為此我們中一班在思索后以領頭羊的身份，首當其沖的第一個完成了任務，并取得了良好的效果。

首先我們在形式上不再局限于“老師講，家長聽，聽完就散會”的這一傳統(tǒng)形式，打破了以往以教師為主角宣講的模式，而是鼓勵家長積極參與，以互動的形式，共同探討，各抒己見，我們發(fā)放了觀察記錄的調查表，并在活動中加入了現(xiàn)場展示活動，受到家長的認可和好評。

其次，在內容編排上，我們考慮后，針對家長關心的熱點問題進行展示和討論。比如，作為大班的家長，他們很想知道自己的孩子在幼兒園的自我服務能力，在個體發(fā)展上，能不能順利的進入到小學，學習習慣、姿勢是否正確，到底在家進行輔導時，要注重哪些方面的內容，等等。

因此，我們在這次的家長會中，著重從這兩方面來入手。先向家長展示幼兒起床到用餐的常規(guī)活動。當家長看到自己的孩子能有序的穿衣，井然有序的疊被，相互間相互的幫助和協(xié)調，到用點心時，幼兒的分工，最后的整理工作時，我看到的是80％家長的詫異表情，他們沒有真實的看到過，他們絕對沒有想過自己的孩子已經成長到可以有如此能力照顧自己，完全沒有想到他們在這些平時家里很難做到的常規(guī)，在這兒居然輕而易舉的可以完成，并且質量是出色的。有個家長很感慨的說：“我從不知道我的孩子疊被子可以疊的這么好，在睡覺之前會先把衣服整理好，難怪每次在家里，她會說：爸爸，你為什么把衣服亂丟，而不是折好放在床邊呢？原來是老師將最好的常規(guī)習慣悄悄的滲透到孩子的意識里，讓他們成為有良好生活習慣和禮儀的的現(xiàn)代文明人。我想在孩子的教導下，我也會學著改變�！币灿心棠碳壍母舸�家長說：“對我們而言，孩子的溫飽是我們所關注的，今天看到孩子能完全依靠自己將衣服塞到褲子里，而且完成的很好，我覺得這與老師在常中的教育是分不開的，因為光靠突擊，完全是做不來的，這需要細水長流在平日里慢慢練出來的。因為我的孫子，在家里他每次起床是衣服都是我?guī)退�整理的，所以我很擔心，天冷了他在幼兒園會不會老師沒有幫助他而受涼，看了今天的活動，我感到這個擔心是沒有必要的， 謝謝老師，讓我們覺得孩子放在你們手里，我們很放心。”

在后面的教學活動中，我們特地針對了現(xiàn)在家長盲目地給孩子灌輸知識，什么學做100內地加減，學認字，學唐詩等觀念。使用我們現(xiàn)有地實驗班地教材，讓家長通過計算活動意識到：在新的教育理念中，我們的目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子，在教育中，我們要加強孩子的觀察能力，思維邏輯能力。同時我們也在活動中向家長傳達了要培養(yǎng)良好學習行為習慣的理念。比如姿勢的正確，有良好的傾聽能力，正確的書寫方式，要愛護自己的書本等等。通過活動家長受益非淺。

當別的班家長和老師走過我們的教室門口，聽到此起彼伏的議論聲，看到家長臉上不時閃現(xiàn)的笑容，明顯的感受到我們班這次家長會與眾不同的氛圍。通過這次較為成功的家長會形式，也讓深深地意識到在《新綱要》中地這句話的正確性：“家庭是幼兒園重要地合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教學能力。”我想，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要，當幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的愿望和熱情也會高漲，態(tài)度也會更積極；相反，當家長有某種合理要求，而幼兒園沒有加以注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作了。所以，我們在幼兒園實施活動中，不能以幼兒園為中心，只考慮我們老師或是幼兒園單方面的需求，而置家長的需求與處境不顧，如家長是否樂意，是否有時間，是否有能力，他們想要了解的情況等等，那么他們必然會會對家園的合作失去興趣。就像沈老師說的，我們要做好家長的引領工作，同時還要積極地與家長進行情感溝通和信息交流。

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