家長的“任務”

要提高幼兒園的保教質(zhì)量單靠幼兒園是不夠的，家長也要積極參與，以形成合力，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。為此，我經(jīng)常給家長布置“任務”。如在開展有關汽車的主題活動時，我會請家長幫助孩子查找有關資料，共同完成小制作，等等。不料，有些家長對此提出了意見。有的說：“我們工作忙，顧不了孩子這么多事�！庇械恼f：“有些知識我們也不懂，所以有些事我們也完成不了�！庇械恼f：“有些事超過了孩子的能力，不得不由我們包辦�！泵鎸�家長的意見，我感到困惑：難道我的做法錯了?怎樣利用家長資源才能既不給家長增添負擔，又能有效促進孩子發(fā)展?對此您有好的建議和做法嗎?

讓家長的參與看得見

案例中的現(xiàn)象我也曾碰到過，當時我真的有點心寒：我這樣做是為了自己嗎?為什么家長不能配合呢?在一次家長會上，我就這個問題請家長暢所欲言，發(fā)現(xiàn)家長不愿配合的主要原因有：1．認為做這些事情對孩子發(fā)展沒多大用處。2．自己工作很忙，無暇顧及這些小事。3，自己對幼兒教育不夠了解，不能幫什么忙。于是，我從以下兩方面人手；首先，宣傳家長資源對孩子成長的作用，特別注重具體事件具體分析。其次，每次活動后都展示成果，讓家長看到自己的參與讓孩子得到了什么。

如在主題“春娃娃來了”的“我愛自然角”活動中，我在班級網(wǎng)頁以及活動室外的信息窗上留下了這樣的文字：“春天到了，你想讓孩子在春天的懷抱中成長嗎?我們的自然角需要您的幫助。別小看自然角哦!它不僅能美化孩子的生活環(huán)境，讓孩子每天徜徉在溫馨舒適的環(huán)境中，還能讓孩子感受春天的特征，體驗春天的勃勃生機，激發(fā)探究欲望、提高觀察能力，更能讓孩子的愛心、責任心隨著春天的植物一起生根發(fā)芽……”

兩周后，我及時將自然角引發(fā)的一系列活動和結果制作成網(wǎng)頁向家長展示。家長看到了自然角的“近照”，孩子們的探究場景、記錄手冊，以及生成的一些活動(如小蝌蚪成長記、越開越大的花)，等等，既真切地看到了自己的作用，也增強了參與幼兒園教育的熱情。

(上海 陸玲華)

恰到好處

1．恰到好處地設計主題

教師是幼兒園課程的具體規(guī)劃者和執(zhí)行者。對于需要家長配合的活動，教師應讓家長了解活動的目標和過程，使他們認識到活動是有利于孩子發(fā)展的，從而逐步形成一個意識：孩子在幼兒園的成長離不開家長的關注。

2．恰到好處地安排時間

有的活動如果確實需要家長配合，可定期安排，如每周或兩周一次，以便家長靈活安排。

3．給家長布置恰到好處的任務

教師應掌握家長的工作性質(zhì)、家庭資源和特長等相關信息，布置任務時因人而異。這樣家長不僅不會覺得是負擔，還會自愿參與。

4．與家長建立恰到好處的關系

家園合作中時常出現(xiàn)雙方地位不對等的現(xiàn)象，因此，教師要采用家長開放日、主題家長會、家長沙龍等多種交流方式，與家長保持良好的互動關系。家長的參與既能提高幼兒的活動興趣和學習積極性，也能拓寬教師的視野。

(上海 閔蘭斌)

運用藝術的語言

教師應充分了解和理解家長的心理，運用藝術的語言，促進家長支持幼兒園工作。請看下面兩則“通知”：

例一：我們班將開展有關汽車的主題活動，請您搜集有關圖片資料，明天帶到幼兒園來，謝謝!

例二：馬路上來來往往的汽車各式各樣，孩子們睜大渴望的眼睛想去認識和了解汽車。加入孩子們的“研究”吧!請抽空和孩子一起查找有關資料。如果您有興趣的話，還可以帶孩子做一個喜歡的汽車模型，這不但是您親近孩子的大好機會。還會給您的生活帶來意想不到的樂趣．千萬不要錯過哦!

很明顯，例二的語言比例一更富有親和力。家長在第一則通知里感受到的是機械式的命令和無形得壓力，而在第二則通知里不僅感受到了溫馨、尊重，還了解了幼兒園的教育內(nèi)容，這樣的語言方式巧妙地把負擔轉(zhuǎn)化成了享受，使家長樂意支持教師的工作。

(甘肅 張 掖 高 燕)

布置任務的思路

1．精心選擇“任務”內(nèi)容

我們一般會選擇以親子互動為主的任務，目的是豐富家庭教育的內(nèi)容，幫助家長了解幼兒學習的特點。如在春季，我們會請家長帶孩子尋找春天，這是家長樂意的，也是能做到的。

2．務必說明“任務”的意義

我們一般會采取給家長發(fā)信的方式，細致地介紹活動的背景、孩子的興趣以及對孩子發(fā)展的意義，并感謝他們?yōu)榇俗鞒龅呐�力�?/p>

3．及時反饋“任務”的效果

我們一般不會強求每個家長完成任務，但對于完成任務的家長，我們總會及時反饋，并用孩子的表現(xiàn)來說明完成“任務”的價值。

(四川成都 閔艷莉)

讓家長快樂地完成“任務”

案例中教師的煩惱也曾是我們的困惑?通過一段時間的摸索，我們本著與家長合作的理念，一步步贏得了家長的認同、支持和參與。

1．認同：完成“任務。的基礎

我們常常通過幼兒作品、親子互動作品、錄像等形式，展示家園合作的案例、成果及其與幼兒成長的關系，逐步使家長明確參與的意義，認同幼兒園的課程理念。

2．適度：完成“任務”的保證

為了更好地讓家長完成“任務”，“適度”非常重要：比如，在開展“汽車”主題活動中，教師與其讓每個家長查找資料，不如讓每個幼兒從家里拿一輛玩具汽車，在活動室布置“汽車城”，然后開展“給汽車分家”“探索汽車秘密”等活動。

3．鼓勵：完成“任務”的催化劑

家長電需要鼓勵，我們在家園聯(lián)系欄中增設了“感謝角”，及時反饋信息并象征性地獎勵小星星，旨在激發(fā)更多的家長參與。

(上海 周蓓紅)

換一個角度看“任務”

如果家長能換一個角度看“任務”，就會覺得其樂無窮。

一、把“任務”當作是一種親情交流

如今的家長一天到晚都在忙自己的事，每天和孩子交流的時間太少，有的家長甚至一連幾天都不和孩子說話。原因據(jù)說有三：一是沒時間，工作太忙。二是沒話說，不知和孩子說什么。三是沒耐心，說不了幾句就煩。

家長不妨靜下心來反思一下：我們真的很忙嗎?每天這么忙碌是為什么?大部分家長的回答是：“我們忙還不是為了孩子!”是啊，為了孩子就該每天抽出時間關心他們的成長。感情是需要投資的，有多少投資才有多少回報。

二、把“任務”當作是一種知識補充

家長可以把協(xié)助孩子查找資料等活動看作自己再學習的機會，很多自已一知半解的問題在被動查找中得以全面了解。面對孩子渴望求知的眼神，家長表現(xiàn)出來的豐富知識會令孩子更加崇拜。

三、把“任務”當作是一種放松活動

幼兒園布置的“任務”無非是手工活動、填寫調(diào)查表、搜集資料等，家長完全可以把它當作是繁忙工作后的放松活動。在看似繁瑣卻很有趣的活動中，家長會感受到童趣、童真，享受親情，調(diào)節(jié)身心，達到放松的目的。

（江蘇丹陽 王文霞)

贏得家長的信任

如果我們能及時將相關信息反饋給家長，讓家長感受到自己的參與對孩子成長的意義以及自身教育觀念、能力的提升，就會贏得家長的信任。比如我班在“家長園地”上開辟了“回音壁”欄目，一位家長來稿談到關于“和爸媽找春天”活動的感受時說：“我和孩子一起從樹下走過，聽見孩子感嘆道：‘樹葉上好多春風呀!’我抬頭一看，樹葉正在春風的吹拂中飛舞，嘩嘩作響。如此常見的景象在孩子眼里是多么富有詩意!語言表達是多么生動與優(yōu)美!我們真應該走進孩子的世界，聆聽孩子的聲音，和他們一起用心靈感受美好的一切。”在“我能做的小事”活動反饋中，一位家長寫道：“在家中，我按教師的要求請孩子找一找、做一做力所能及的事，并給予及時、恰當?shù)目隙ㄅc鼓勵。漸漸地，孩子不再‘衣來伸手，飯來張口’，還能體會到家長的辛苦，和我們的感情也曰漸深厚�！贝送�，我們還利用口頭交流、家長園地的“每日點評”等形式總結孩子通過家園共育取得的進步，讓家長受到鼓舞，從而更加積極、愉快地加入到家園共育活動中來。

(安徽安慶 汪 玲)

說明配合的方法

在“汽車”主題活動中，家長配合不夠積極的原因在于：教師沒有向家長說明主題活動目標、家庭配合要點及方法等。

針對這一問題，我們認為可告訴家長采用合適的方法進一步激發(fā)孩子對汽車的探索興趣，如讓孩子發(fā)揮想象力畫出自己設計的未來汽車．參加班級的“未來汽車博覽會”；在自己居住的小區(qū)里、幼兒西周圍、馬路邊尋找“我喜愛的汽車”，觀察汽車標志；在上街或乘車時尋找交通標志；用廢舊材料如牙膏盒等制作簡單的玩具汽車，等等。這些都是孩子力所能及的事情，家長的負擔也不重。只要指導得法，孩子會有很高的積極性。另外，關于查找資料的問題應正確處理。首先，查找資料要從孩子的問題出發(fā)，如果是孩子自己可以解決的問題，家長應創(chuàng)造條件引導孩子在生活實踐中主動觀察、思考、尋找答案；如果是孩子力不能及的問題，家長可耐心講解，需要時可和孩子共同查閱資料，尋找答案，這樣可使孩子了解尋求知識的多種途徑，養(yǎng)成認真的學習態(tài)度和愛思考的習慣。

(安徽蕪湖 柯 群)

實施時的注意點

多數(shù)家長認為，家長的配合只是在幫助教師完成任務，而沒有意識到這是在和孩子一起學習，引導孩子探尋多種學習途徑，培養(yǎng)孩子探究問題的興趣和不怕困難的精神，體驗成功的快樂。因此，教師在實施活動時應注意：活動目標要明確，對具體方法不要規(guī)定過死，提倡多樣化；任務不能過于頻繁，每月一兩次較為適宜，每次要保證足夠的時間；重視活動成果的展示，讓教育資源真正為幼兒共享。

(浙江 金 華 盧杰群)

三言兩語

案例中教師所遇到的苦惱可給我們以下啟示：一是教師不能把家園合作僅僅理解成向家長布置任務；二是布置給家長的應是彈性任務，不宜提硬性要求；三是布置的任務應以孩子的認知水平為基準，不要演變成家長代替孩子完成任務。所以，我給教師的建議是：首先應讓家長認識到家園合作的必要性；其次要有平等的態(tài)度；第三，要布置彈性任務，注重家長經(jīng)驗的整合與分享等。

(安徽合肥 張亞軍)

當幼兒把搜集的資料交給教師時，教師應好好收藏或展示，而不能隨手一放或者丟棄。因為教師重視的不僅是幼兒的資料，更是幼兒在搜集過程中所付出的努力及幼兒的經(jīng)驗，這是對幼兒探索熱情的肯定和尊重，從而使每個幼兒和家長都感受到：我是班級環(huán)境的創(chuàng)設者，是活動中重要的一員。

(江蘇海門 陳海青)

隨著“綠色主題”活動的深入，我們給家長布置了“任務”：“觀察是孩子最好的老師。如果您能在百忙之中和孩子一起種植一些綠色植物，既能給孩子提供很好的觀察資料，也能增進親子感情。如果您能將種植的綠色植物帶到幼兒園來，我們將非常感謝!”看到通知后，家長和孩子的熱情都很高，他們積極種植綠色植物，觀察植物的生長過程，并將自己培植的植物帶到了幼兒園。

(山東濟南 宗 媛)

每當需要家長配合時，我會提前發(fā)放親子聯(lián)系單，寫明要求完成的內(nèi)容和日期。時間一般有3～5天，并盡量安排在雙休日。同時，遵循量力而行原則和低投入原則，即以不影響正常工作為前提，做到不花錢或少花錢。在此基礎上，師幼共同制作感謝卡，感謝家長的真誠幫助，以促進家園之間長期有效的互動。

(福建泉州 谷建萍)

家長應明白完成“任務”是為了讓孩子獲得更多的學習機會，最終受益的是孩子。和孩子完成“任務”的過程是和孩子一同成長的過程，體驗快樂的過程，與幼兒園互動的過程。 

(浙江寧波 鈕曉鵬)

我是一名教師，也是一名家長。面對教師布置的“任務”，我的體會是“忙里偷閑”。女兒最近經(jīng)常要求我記錄她講的故事，我就邊聽邊用錄音機錄下來。如今，女兒不但能流暢地講述故事，還能表現(xiàn)不同的語氣。我每隔一周都讓女兒把故事錄音帶帶到幼兒園與同伴分享�，F(xiàn)在，女兒已是幼兒園的故事大王了。

(浙江紹興 孫海英)

讓家長成為幼兒園的親密合作伙伴

特邀嘉賓：安徽師范大學教育科學學院 吳 玲

正如案例中的楊老師所言：幼兒園保教質(zhì)量的提高僅僅依靠幼兒園的力量是不夠的，還必須整合家庭教育資源，充分發(fā)揮家長的教育作用，讓家長積極參與幼兒園教育活動，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴”，但在現(xiàn)實生活中，家園合作也存在以下誤區(qū)：

1．以權威自居

一些教師很在意自己的權威性，他們向家長提出各種“任務”時，總是希望家長無條件接受，不折不扣地完成。當一些家長完不成任務時，教師便會顯露出不悅與反感。

2．頻繁下達“指令”

一些教師希望家長能全面介入幼兒園教學活動，于是頻繁地給家長下達“任務”。家長儼然成了教師的“助教”，許多家長深感負擔不輕。即便是有能力的家長也會覺得任務過于頻繁，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

3．不加區(qū)別，統(tǒng)一要求

一些教師在布置“任務”時往往不考慮家長的文化素養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌、生活方式等差異，習慣于將相同的“任務”布置給所有家長。一些家長欣然接受，輕松完成；而一些家長則面露難色，積極性大受挫傷。

4．以幼兒制約家長

有些家長因各種原因無法完成任務，此時一些教師習慣在班級中渲染，表揚完成任務的家長及其孩子，以孩子喜表揚、喜攀比的心理達到刺激家長的目的。

5．只接受不付出

一些教師平時與家長的聯(lián)系只限于交流信息，讓家長提供方便等，而對家長的需要及他們對教育教學的建議或意見則不太在意。這種單向交流的模式使家長參與的熱情大受影響。

要想讓家長真正參與幼兒園教育活動，發(fā)揮家長資源的應有價值，我們必須從上述誤區(qū)中走出來，努力改變這種狀況。

首先。端正思想，轉(zhuǎn)換角色

幼兒園與家庭是伙伴關系，這種關系強調(diào)家長和教師之間的平等性，肯定家長的潛能和作用。正是教師和家長的共同活動，促進了家長之間的相互作用。反過來，這個群體又有效地作用于教師，使伙伴關系進一步發(fā)展。為此，教師不應以權威的身份自居，而應尊重家長，與家長相互支持、相互配合。如此，家長就會變被動接受為自覺自愿地參與。

其次，做好家長宣傳工作

要想充分利用家長資源，幼兒園還需主動做好家長宣傳工作，如讓家長清楚自己的職責有哪些，如何配合幼兒園做好孩子的教育工作，以促進孩子健康成長。同時，向家長介紹一些配合幼兒園工作的方式與方法。這樣一方面可使家長認識到參與幼兒園工作的意義與價值，另一方面也使家長知道如何著手。

第三，全面了解家長資源

為使家長資源真正有效地發(fā)揮作用，教師必須全面了解家長的特點，尊重家長間的差異性，區(qū)別對待每位家長，以免因“任務”太難而嚇退家長、增加家長負擔、打擊家長參與教育的積極性。同時，教師可有針對性地培養(yǎng)若干素質(zhì)高、熱心、有號召力的家長骨干，讓他們成為班級工作的咨詢團、顧問團、智囊團，并帶動更多家長參與幼兒園的工作。

第四，利用家長資源重在平時

教師可在開學初利用家長會將有關學期教育活動的主題一一介紹給家長，每月、每周將具體活動內(nèi)容提前告知家長，并鼓勵家長利用節(jié)假日和其他休息時間引導孩子獲得各種知識經(jīng)驗。這樣的知識儲備比單純的材料收集更有意義，它不僅省時省力(可在日常生活中、在不經(jīng)意間自然完成，以免臨時抱佛腳)，還能加深家長與孩子之間的感情。

第五，以“雙贏”為工作目標

有效利用家長資源顯然能使教師獲益，但如何讓家長在參與教育活動的過程中同樣受益是我們必須考慮的問題。教師應努力使家長有如下收獲：了解孩子在園各方面情況，了解某一階段孩子的學習目標，了解自己在教育孩子方面存在的問題，獲得有效的教育方法或技巧，等等。相信這些收獲會讓家長以更飽滿的熱情投入到幼兒園教育工作中來。

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