與不同的家長溝通時

與這類家長溝通時，教師應多向他們解釋幼兒的年齡特點，讓其明白過高、過急地要求孩子只會適得其反，使幼兒喪失自信心。如，不少家長問“孩子念兒歌時總是手舞足蹈，怎么辦”。我便對他們說：“孩子的思維是具體形象的，他們需要用動作來幫助自己理解兒歌內容，這是符合孩子的年齡特點的�！蓖瑫r我告訴家長，這還是一種很好的激發(fā)孩子學習興趣的方式，平時給孩子講故事或描述事物時也可采用這個方法來幫助幼兒記憶。

2．對孩子期望過低、任其發(fā)展的家長

與這類家長溝通時，教師應客觀地評價孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長全面地了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對孩子提出合適的要求。除常規(guī)溝通外，教師還可積極邀請家長參與開放日等活動，讓家長直觀地了解自己孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態(tài)度，改變原有的教育觀念。

3．對孩子漠不關心、寄希望于教師的家長

與這類家長溝通時，教師應向他們宣傳家園合作的重要性，使家長明白言傳身教對孩子具有重要影響，從而主動承擔教育責任。教師應主動“出擊”，利用雙休日或晚上的時間進行家訪，面對面地與家長懇談。一方面，給他們提建議，告訴他們除了滿足孩子的物質需求外。不能忽視孩子的精神營養(yǎng)。另一方面。爭取與家長建立友誼，真誠地請他們支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發(fā)展而努力：

4．對孩子粗暴或指責教師的家長

與這類家長溝通時，教師應采取聊天的方式，先聽聽家長的想法，再逐步引導他們明白自己的認識誤區(qū)，重新尋找適合孩子的教育方法。如，孩子之間發(fā)生矛盾時，有的家長立刻對著孩子發(fā)脾氣，還當著孩子的面找老師“興師問罪”。對這種家長，教師可采取“降溫”法——主動承擔責任，同時向家長解釋孩子之間發(fā)生摩擦是正常現象，成人最重要的是引導孩子學會如何與伙伴友好交往。此外，教師在今后的工作中應保持耐心，使家長感受到教師的愛心，理解教師的苦心，進而愿意與教師心平氣和地交流。

(王艷華 河南安陽鋼鐵集團公司幼兒園)

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