教會(huì)家長(zhǎng)不要代替孩子的想法

　　在自選活動(dòng)時(shí)間，崢崢選擇了一盒大小、顏色、形狀等多個(gè)維度的串珠玩具，剛拿來盒子，崢崢很興奮，一下子把盒子放在墊子上，自己也隨之坐在了墊子上穿起珠子來。他拿起了一個(gè)又一個(gè)不同形狀的珠子，看了看，微微一笑，就將小繩子往串珠的洞洞里穿。崢崢的媽媽坐在崢崢的對(duì)面，津津有味地看著崢崢穿。過了大約10分鐘左右，崢崢把小一點(diǎn)的珠子都穿了起來。接下來他拿起了一個(gè)橢圓形的珠子，左看看、右看看，試著將小木針往橢圓形的木珠子里穿，穿了一會(huì)兒沒穿進(jìn)去，放下了。他又拿起了一塊五角形的木質(zhì)串珠穿了一會(huì)兒，又放下了。媽媽湊坐在崢崢身旁，疑惑地說：“崢崢你怎么不往里穿了？”“我穿不進(jìn)去�！睄槏樴倨鹦∽旎卮鹬�。聽完崢崢說的話，媽媽把橢圓形的、三角形的、五角形的木質(zhì)串珠都撿了出來，放到了一邊。我走到崢崢?gòu)寢屔砼詥柕剑骸澳鸀槭裁窗堰@幾種串珠撿出來呢？”“我看崢崢穿不上，很費(fèi)勁的樣子，這里面的串珠樣子太多了，崢崢看了半天也沒穿上，撿出來可能好一些�！蔽乙苫蟮卣f：“那您問過崢崢了為什么穿不上嗎？”“沒問。”聽到崢崢**的話，我坐到了崢崢身旁，輕聲問到：“崢崢，你為什么不穿這些珠子了？”崢崢眨眨眼睛說“我找不到小洞�！甭牭綅槏樀脑捨倚α�，我說：“崢崢你看，這個(gè)珠子象什么呀？”“雞蛋�！薄八�有一個(gè)好聽的名字叫橢圓形。來，孔老師和你一塊兒找找它的小洞在哪兒？” 崢崢拿起了一個(gè)橢圓形的珠子開始找了起來，然后高興地舉著說“在這兒呢。”“喲，你的眼睛可真亮。好！慢慢地穿吧�！钡谝幌聧槏槢]穿上，我朝他笑了笑：“沒關(guān)系，再穿一次試試�！闭f著，我也拿起了一個(gè)橢圓形的珠子穿了起來。崢崢看到我在穿，也拿起了一個(gè)，繼續(xù)嘗試地穿著。這次崢崢果真穿上了，我給崢崢鼓起掌來，崢崢的媽媽看到崢崢的表現(xiàn)也鼓起掌來。

　　活動(dòng)結(jié)束以后，我和崢崢?gòu)寢屃钠鹆藙偛艒槏槾�珠的事情。崢崢�(gòu)寢屨f：“我在家里只給他買圓形的珠子，我看到崢崢沒穿上橢圓形、三角形、五角形等形狀珠子，我以為他不喜歡，就把他拿了出來。看了你和崢崢玩的情景，才知道是我的方法不對(duì)�！�

　　在親子教育活動(dòng)進(jìn)行中，類似崢崢?gòu)寢屪龇ǖ募议L(zhǎng)在許多孩子園里屢見不鮮。對(duì)此情況我在問過崢崢的媽媽后作出的判斷是“崢崢的媽媽不知道崢崢穿不上橢圓形、三角形、五角形等形狀的珠子的真正原因是只關(guān)注了崢崢穿珠子的結(jié)果，就把橢圓形、三角形、五角形等形狀的珠子撿出來了”。看到了問題的所在還不能就此結(jié)束，對(duì)這樣的問題該怎么辦呢？我給家長(zhǎng)做出了示范：引導(dǎo)孩子觀察、嘗試、實(shí)踐，最后解決問題，使家長(zhǎng)在思想有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上輔之以具體的、感性的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與行為之間形成對(duì)接，從而收到很好的效果。

　　為了讓參加活動(dòng)的家長(zhǎng)都能從這件事情中明白到底怎樣做才是適宜的與孩子互動(dòng)的方法，接下來我的做法是：在這次活動(dòng)結(jié)束前，我以這一案例為例，和家長(zhǎng)一起進(jìn)行了討論。有的家長(zhǎng)深有感觸地說：“今后在看到孩子遇到困難時(shí)，不要急于幫他排除困難，要耐心地問一問他的困難究竟在哪？這樣才好幫助他�！庇械募议L(zhǎng)說：“和他一起玩是個(gè)好方法�！边�有的家長(zhǎng)說：“當(dāng)孩子遇到困難時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)很重要�！蔽铱隙�了家長(zhǎng)的說法，并拿來了剛才的那盒串珠玩具，拿起了五角形的，跟家長(zhǎng)說：“大多數(shù)家長(zhǎng)在買串珠玩具的時(shí)候，挑選的是圓形和方形的，崢崢剛才穿不上橢圓形的串珠其中有一個(gè)原因是因?yàn)樗麤]見過，所以我們家長(zhǎng)在選擇穿珠玩具時(shí)，可以各種形狀和顏色的都選一些，第一次投一種顏色和形狀的，第二次再增加一種顏色和形狀，根據(jù)孩子的實(shí)際游戲情況，逐步增加，這樣才可能使孩子在每次的學(xué)習(xí)中都會(huì)有新的挑戰(zhàn)，使孩子越玩越有興趣、有發(fā)展�！�

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