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讓評價(jià)成為教師成長的催化劑
一年一度的工作考核和評選先進(jìn)是幼兒因的一項(xiàng)常規(guī)管理工作。如何做好“考核”和“評先”工作，管理者常常煞費(fèi)苦心。我們在第9期第29頁刊發(fā)“征稿啟事”后．陸續(xù)收到了不少讀者的來稿來信。我們從中選取了以下五篇文章，試圖從不同角度討論這一問題．希望能給大家啟發(fā)，也期待更多的讀者能與大家分享行之有效的做法。
筆者認(rèn)為，要發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能。必須更新評價(jià)觀念，建立新的評價(jià)機(jī)制，讓評價(jià)成為教師成長的催化劑。
1.評價(jià)取向人本化
很多園長評價(jià)教師工作的價(jià)值取向是“以工作為本”．即把評價(jià)作為提高工作效率．評定教師工作優(yōu)劣的手段．忽視評價(jià)對教師成長的指導(dǎo)、支持、激勵作用，忽視評價(jià)對教師個體需要、價(jià)值觀等發(fā)展性因素的影響。我們認(rèn)為園長應(yīng)樹立“以人為本”的評價(jià)理念，把支持和促進(jìn)教師發(fā)展作為評價(jià)的基本目標(biāo)．而不僅僅是為了檢查教師的工作。比如，我園在出臺《園長基金獎勵細(xì)則》等制度之前，廣泛聽取教師意見．考慮“教師專業(yè)發(fā)展與心理需求”等因素．設(shè)立了安全獎、集體獎、活動獎、師德風(fēng)范獎等各類獎項(xiàng)．努力讓教師在考評過程中強(qiáng)化“園興我榮．園衰我恥”的主人翁意識．引導(dǎo)教師體驗(yàn)工作的樂趣，獲得幸福感．進(jìn)而產(chǎn)生工作的內(nèi)驅(qū)力。我們欣賞教師的成績，寬容教師的失誤，理解教師的心理需求，讓教師體驗(yàn)成功與快樂。如我園一名青年教師積極申報(bào)參加專家聽評課活動。對此我們給予鼓勵，請年級組教師與她共同設(shè)計(jì)活動、制作學(xué)具……當(dāng)她的教學(xué)活動得到專家的好評時。我們給予積極評價(jià)；當(dāng)她組織的活動出現(xiàn)問題時，我們和她一起分析原因，鼓勵并幫助她再次實(shí)踐。這樣的評價(jià)導(dǎo)向能引領(lǐng)教師審視自己的教育行為，有利于教師發(fā)現(xiàn)和解決教育實(shí)踐中的問題。
2.評價(jià)內(nèi)容多元化
評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)與知識面，更要關(guān)注教師創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展。以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，幫助教師發(fā)揮潛能。如，對工作適應(yīng)期的教師，我們通過評價(jià)為他們打開成功的大門。如在大班畢業(yè)之際．我們鼓勵一位有音樂專長的新教師發(fā)揮特長．指導(dǎo)幼兒的舞蹈表演．最終她不負(fù)眾望．編排的兒童民族舞蹈讓人耳目一新．大家的贊揚(yáng)增強(qiáng)了她的自信心。而對于經(jīng)驗(yàn)型的教師，我們通過評價(jià)激勵他們突破自我。形成特色。我們常常為這些教師提供學(xué)習(xí)、展示的平臺，鼓勵他們積極參加市區(qū)教研活動，接受“專家顧問團(tuán)”的指導(dǎo)．引導(dǎo)他們不斷反思與積淀。對于即將退休的教師，我們通過評價(jià)使他們對自己從事的職業(yè)倍感自豪。臨近退休的魏老師在資料員崗位上兢兢業(yè)業(yè)，獲得大家的好評，我們多次推薦她為“區(qū)優(yōu)秀教育工作者”“區(qū)師德標(biāo)兵”．使其不斷體驗(yàn)職業(yè)的幸福感。我們還注重多角度、多側(cè)面發(fā)現(xiàn)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢。比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價(jià)活動中．我們不僅設(shè)立一、二等獎．還設(shè)立合作獎、創(chuàng)意獎等獎項(xiàng)．使每個教師都能獲得積極的評價(jià)和認(rèn)可：評選先進(jìn)班組時．我們不限制名額，凡是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的都可以獲得這一稱號，以幫助教師自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而悅納自己．提高自信。
3.評價(jià)過程動態(tài)化
動態(tài)評價(jià)是把評價(jià)看成一個持續(xù)的過程，它對教師發(fā)展的分析包括過去、現(xiàn)在和未來，致力于有效地調(diào)控教師的教育行為．促使教師積極主動地發(fā)展。評價(jià)不僅注重結(jié)果，更注重教師發(fā)展的過程。為此．我們將評價(jià)貫穿于教師日常的教育教學(xué)行為中，以促進(jìn)教師的行為轉(zhuǎn)變。如我們采用互幫結(jié)伴的檔案袋評價(jià)，全面記錄教師成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注教師個體的差異和需要，給予教師更多的機(jī)會。如我園有位教師不善表現(xiàn)自己．但工作認(rèn)真，熱愛孩子．深得家長好評。我們有意識地挖掘她積極鉆研、樂于奉獻(xiàn)的閃光點(diǎn)．鼓勵她抓住“市學(xué)科帶頭人”等評選機(jī)會鍛煉自己．使她實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
4.評價(jià)方式合理化
教師的教育行為具有確定性的一面，也有不確定的一面。因此我們采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。比如在專家聽評課活動中．專家常結(jié)合真實(shí)的有意義的活動情境采用描述性語言評價(jià)教師組織活動的策略、專業(yè)知識的運(yùn)用、師幼互動的有效性、教學(xué)方法的新穎性和創(chuàng)造性等．這種提供支架的評價(jià)可引領(lǐng)教師抓住評價(jià)中的有益信息獲得啟迪并加以調(diào)整．使教師知其然亦知其所以然，有利于教師客觀、全面地認(rèn)識自我．在反思中不斷成長。
（江蘇南京市中華路幼兒園 賈宗萍）
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