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在困惑中反思-改用新課程后的幾點思考
（濟寧市任城區(qū)機關(guān)幼兒園 姜 梅）
在幼教改革的大環(huán)境下，我園也跟隨課題加入了新教參的試用中�！岸嘣悄軇�(chuàng)意課程”也好，“建構(gòu)式課程”也好，老師們首先被生動、鮮活的生活課程所吸引。課程目標(biāo)的多元性，課程組織的綜合性，也更易于老師操作。但嘗試不久，困惑也接踵而來。
首先是來自家長方面的：新教材都十分重視與家長的同步教育，并設(shè)有與家庭社區(qū)資源共享的具體操作方法。當(dāng)家長初步了解了以后，合作態(tài)度有熱轉(zhuǎn)冷，懷疑知識性內(nèi)容淺了，是否影響幼兒的發(fā)展。
之后是來自老師實踐中遇到的困惑：
困惑一：如何把握課程目標(biāo)一些內(nèi)容看起來似乎太簡單，老師總感覺抓不住東西；有的一個內(nèi)容涉及領(lǐng)域又太廣，操作時總擔(dān)心重點把握不準(zhǔn)。
困惑二：如何把握教師角色正如朱加雄教授分析：教師針對如何為兒童提供各種各樣的機會，讓他們?nèi)ヌ剿鳎惺芴剿鲙淼每鞓�？如何判斷兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，適時適度的介入和參與兒童的活動？
困惑三：如何把握師幼共建契機對于師幼共建生活課程方面，老師們運用以有經(jīng)驗操作較為自如，但在某個活動中，老師不知怎樣依據(jù)幼兒的興趣、需要把握契機，發(fā)揮他們的潛能。
困惑四：如何做活動記錄習(xí)慣了依據(jù)教案組織活動的老師，只想著如何完成教育目標(biāo)，顧不上觀察孩子。
不難看出，老師們產(chǎn)生困惑的原因雖然是多方面的，但歸根結(jié)底是課程改了，教育觀念沒有變。意識到這點，回過頭來再重新審視新課程，解決困惑的思路也就有了切入點。
一、依據(jù)專家案例分析，轉(zhuǎn)變老師觀念。
我們從朱加雄教授下面的這段話中得到了啟示：“再幼兒園教育中，我們也曾要求幼兒園教師以幼兒園為本，同事之間相互幫助，共同探討。但是由于缺乏高一層次的人員的引領(lǐng)和幫助，同一水平的同事之間的橫向互動往往是像留在原有的水平�！拔覀儧]有條件讓每個老師，甚至部分老師、去聽取、專家的教育思想，但在信息發(fā)達的今天。我們很容易收集到專家及走在幼教改革前沿的教育實踐者們的經(jīng)驗。使我們的困惑有據(jù)可查，有例可依。
二、基于行動，解決現(xiàn)存問題
�。ㄒ唬⿵挠變喊l(fā)展的角度，把握課程目標(biāo)
研討中，通過對新課程的分析，使老師們明確：新課程的內(nèi)容設(shè)置，都是以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，把現(xiàn)實生活作為課程的基本源泉。以生活課程為渠道，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力、自信心及專注能力。使幼兒從小樂于發(fā)問、主動探究、善于創(chuàng)新、發(fā)展與人相處的謙和品質(zhì)。開發(fā)幼兒的潛能，使兒童的個性得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。總之新課程目標(biāo)的設(shè)定，都是以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點。明確了這一點，目標(biāo)也就不難把握。
�。ǘ⿵膶＜业闹笇�(dǎo)案例中，體驗角色的轉(zhuǎn)換
專家們對幼兒教師的角色定位雖說法不一，但觀點一致：信息交流者、觀察者、活動參與者、幼兒共同成長的合作伙伴。具體操作起來如何把握？我們走了不少彎路。之后，專家們可操作性的指導(dǎo)案例為我們打開了思路。
�。ㄈ⿵慕庾x幼兒的角度，作觀察記錄
觀察記錄對于老師們來說確實是個難題。從‘效果性的記錄’到‘活動真實情況的羅列’，還是習(xí)慣于從傳統(tǒng)意義上記錄。人人都會觀察，但觀察什么？記錄什么？我們從朱家雄教授的文章中得到了啟發(fā)：兒童在學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)什么？是如何在學(xué)習(xí)的？有沒有得到要學(xué)的東西？學(xué)了什么你沒有要求學(xué)的東西？這樣，就直接將老師的目光引向了兒童。學(xué)會了觀察幼兒實際能做什么和他們確實做了些什么。雖然老師們還時常帶有自己的主觀思想，但對幼兒的關(guān)注增多了，知道從什么角度解讀幼兒，從而反思自己的不足。
�。ㄋ模┩ㄟ^多角度互動與家長合作
針對家長的不理解與質(zhì)疑，采取了以下措施，使家長慢慢轉(zhuǎn)變了看法：
1、在活動室門口設(shè)“專家觀點欄目”，因為專家的看法對于家長是最有說服力的。使家長漸漸明白：生活課程是孩子健康成長的最佳渠道。
2、通過家長開放活動，讓家長看到孩子學(xué)習(xí)的積極性與各種能力的發(fā)展。
3、在活動室門口開設(shè)“溫馨提示欄目”，把老師的建議、幼兒的表現(xiàn)、需要家長合作的內(nèi)容，以這種方式交流，家長更易接受。
4、通過“家長建議意見表”，促進老師的家長工作方法。
總之，新課程為老師創(chuàng)造了一個成長的平臺。雖然我們?nèi)杂性S多困惑，但老師們嘗試了合作學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)；學(xué)會了與兒童商量；更懂得了欣賞兒童、以平等的方式對待兒童。
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