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學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者
在了解了幼兒的年齡特點(diǎn)以后，就要了解二期課改下孩子的教育理念、主要活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容等，這樣家長(zhǎng)可以和老師一起共同為孩子的學(xué)習(xí)提供支持、幫助與合作。
1、二期課改中的教育理念：
首先，目標(biāo)內(nèi)容層次上的新突破�，F(xiàn)在的課程強(qiáng)調(diào)過程性，規(guī)定了過程性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“基本經(jīng)驗(yàn)”提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本經(jīng)驗(yàn)是從兒童認(rèn)知角度出發(fā)，具有教育目標(biāo)的成分，但不等于教學(xué)目標(biāo)；基本經(jīng)驗(yàn)既有規(guī)定性，又有靈活性，其規(guī)定比較柔性；基本經(jīng)驗(yàn)具有可拓展性；以豐富和擴(kuò)展直接經(jīng)驗(yàn)為主，以觀察、關(guān)注了解現(xiàn)象為重；
其次，內(nèi)容組合的新突破——最早的課程以綜合思路構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為中心，組合方式是靜態(tài)、固定的，生成方式都是預(yù)設(shè)的，教師要嚴(yán)格執(zhí)行教材。而一期課改的課程是以幼兒生活為中心，其組合方式也是靜態(tài)的、固定的，生成方式也是預(yù)設(shè)的。而二期是以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為軸心，其組合方式是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，生成方式多樣化、創(chuàng)造性地，它的實(shí)施方法有了較大的變化。
2、二期課改的主要學(xué)習(xí)形式
二期課改的學(xué)習(xí)組織形式有了新舉措——實(shí)現(xiàn)個(gè)別化和小組合作化的學(xué)習(xí)形式，而且在這樣的組織形式中，家長(zhǎng)的作用非常重要，在各類組織形式中都需要積極的參與，因此家長(zhǎng)要盡量多了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，與教師一起共同成為兒童學(xué)習(xí)的支持者、鼓勵(lì)者。
�。�1）個(gè)別學(xué)習(xí)（區(qū)角活動(dòng)）：其顯著功能是積累個(gè)體化的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)個(gè)體不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格；教師在這類活動(dòng)中的主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平，提供個(gè)性化的發(fā)展空間，鼓勵(lì)、支持，是具有個(gè)性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)的活動(dòng)形式。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)：其顯著功能是探索共同感興趣的問題，分工協(xié)作創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成初步的合作規(guī)則意識(shí)；教師（包括家長(zhǎng)，有些活動(dòng)可能有家長(zhǎng)參與）在這類活動(dòng)中主要任務(wù)是作為參與者與兒童共同學(xué)習(xí)、支持、鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)。
（3）集體教學(xué)活動(dòng)（也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常所說的以探索型主題活動(dòng)為主要形式的）：其顯著功能是幼兒享用共同經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)的知識(shí)概念，使個(gè)體成為更廣泛的個(gè)體；教師（包括家長(zhǎng)）在這類活動(dòng)中的主要任務(wù)是整合個(gè)體學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決共性問題，提升經(jīng)驗(yàn)，考慮全程性的師生互動(dòng)，營(yíng)造相互感染的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)方式的發(fā)展是探索性，以幼兒直接經(jīng)驗(yàn)為主。
3、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用
在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒、老師是合作伙伴。這里提供一個(gè)家長(zhǎng)參與“風(fēng)箏”主題活動(dòng)的過程：第一提供資料——下載許多風(fēng)箏的圖片資料，讓孩子帶到幼兒園給同伴看；第二，親手制作一個(gè)兒時(shí)玩的紙風(fēng)箏帶到幼兒園；第三，和孩子共同制作了兩個(gè)風(fēng)箏，并將經(jīng)歷過程制作成演示文稿讓孩子到學(xué)校介紹；第四，接受其他家長(zhǎng)關(guān)于制作風(fēng)箏的電話咨詢；第五，準(zhǔn)備郊游放風(fēng)箏的物品；記錄郊游活動(dòng)后的感受。從這樣一個(gè)過程我們可以看到家長(zhǎng)與老師共同完善了主題活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，使主題活動(dòng)順利得以進(jìn)行。
家長(zhǎng)們，其實(shí)參與到孩子們的活動(dòng)中并不難，和孩子們一起學(xué)習(xí)也很有趣，你們有充分的資源，每個(gè)人都是老師，歡迎你們參加我們的“家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂”活動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)你成為老師的時(shí)候，你的孩子是那么地驕傲，他們會(huì)更崇拜你們、尊敬你們，他們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和動(dòng)力。
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