一張字條

四川省成都市雙流縣華陽鎮(zhèn)中心幼兒園 徐燕

曉曉是我們班上一個(gè)比較特殊的孩子。他靦腆、害羞，從小班到現(xiàn)在，我們沒有聽他說過完整的一句話，在記憶中他也從來不主動(dòng)和同伴、老師說話。雖然我們?cè)��?jīng)多次與家長(zhǎng)一起針對(duì)孩子的特點(diǎn)商量出了很多辦法，想幫助他改變現(xiàn)狀， 但是收獲卻是微乎其微。一年多過去了，在集體中我們發(fā)現(xiàn)，他還是那么膽小，他還是不愿意說話，甚至在想要大小便的時(shí)候仍然只用跺腳、臉紅等信號(hào)來告訴我們�，F(xiàn)在他的脾氣越來越倔強(qiáng)，還特別喜歡惡作劇，做出的一些事情常常令我們哭笑不得。

當(dāng)我們就要對(duì)一切的努力付出感到灰心的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)絹碓搅?xí)慣于以肢體語言來了解他的需要的時(shí)候，我們收到了來自曉曉媽媽的一張字條。

“曉曉說他很想跟老師說話，但他又說這樣自己會(huì)害怕。我問他：媽媽很愛你，那你怕不怕媽媽？曉曉說不怕。我說老師就和你的媽媽一樣，徐老師愛你，閻老師愛你，王老師也很愛你，他們喜歡和你說話。（曉曉不說話了。）……我準(zhǔn)備了一些小材料，讓他帶到幼兒園，并要求他把材料交給老師的時(shí)候跟老師說一句話，不知道他做到了沒有？”

看了這張字條我們很感動(dòng)，為一位母親的細(xì)膩而富有耐心的愛而感動(dòng)；同時(shí)，我們也很自責(zé)，為我們看到孩子的“不長(zhǎng)進(jìn)”就想放棄的心態(tài)而自責(zé)，為孩子對(duì)我們的“害怕”而自責(zé)。是什么原因讓孩子對(duì)我們“害怕”呢？也許，他只是不知道怎樣表達(dá)自己的情感，喜歡把自己“關(guān)”起來，躲在自己的世界里，自得其樂，他不是不愿意說，也許是太缺乏安全感，周圍的一切都讓他感到害怕。我們反省自己的工作。也許是因?yàn)樵谏�活中一句不�?jīng)意的話、一個(gè)眼神、一個(gè)表情讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生了距離；也許是我們疏忽了孩子的個(gè)別差異太急于求成給孩子造成了壓力；也許是我們沒有關(guān)注到孩子的閃光點(diǎn)缺少對(duì)他的及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)讓他失去了自信。反思中我們?cè)絹碓角逦�的看到了自己付出的不足，我們�(cè)�自認(rèn)為對(duì)孩子我們付出了很多，但是與一位母親的付出相比我們是多么的慚愧！我們不得不承認(rèn)，母親比我們更加的了解自己的孩子，母親比我們知道哪一種方法更加的適合于自己的孩子。

我們嘗試著鼓勵(lì)曉曉說一說自己帶來了什么，（雖然他沒有說但是我們也沒有強(qiáng)求）。我們還把媽媽說給老師的話也念給他聽，并在集體中表揚(yáng)他經(jīng)常帶活動(dòng)材料來幼兒園，我們注意到曉曉在大家的鼓掌中不好意思的笑了一下，這是多么大的進(jìn)步啊！我們把當(dāng)天發(fā)生的事和曉曉的表現(xiàn)記錄下來，讓曉曉帶回家，讓他的媽媽也念給他聽，我們希望我們能堅(jiān)持這樣的溝通方式，我們希望在這樣的特殊溝通下，曉曉慢慢習(xí)慣與老師交流，喜歡自己的同伴，喜歡這個(gè)集體，樹立自信心。在一日生活中，我們更加關(guān)注曉曉的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)讓他參與活動(dòng)或給予鼓勵(lì)，讓他逐步樹立自信，真正的走到集體中來，學(xué)習(xí)與同伴和老師交流。

通過這一張“字條”讓我們得到了一些啟示。“字條”象一根紐帶把家和園聯(lián)系得更緊密�！白謼l”方法簡(jiǎn)單、便捷，它適合于每個(gè)孩子，它可以為家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)的記錄，可以為家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求或?qū)�老師的建議等等。這樣我們對(duì)個(gè)別孩子的了解會(huì)更加詳細(xì)、及時(shí)，為我們調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃、針對(duì)性教育等提供了便利的條件。同時(shí)，它的來回信息反饋，也促進(jìn)了家園教育的一致性和同步性，幫助家長(zhǎng)與老師建立起信任、支持、合作的關(guān)系。我們意識(shí)到，不管是什么樣的方法，只要能夠真實(shí)促進(jìn)孩子的發(fā)展，適合當(dāng)時(shí)的情況，它就是好的教育方法。從中我們不得不承認(rèn)，家長(zhǎng)是教育中很重要的資源，我們要做的就是如何利用好這塊資源，開發(fā)好這塊資源，從而共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

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