幼兒繪畫教學指導思想淺談

　　[摘要]繪畫應該是兒童自由探索和表現(xiàn)世界、自由表達自己思想感情的活動。幼兒園 繪畫教學的指導思想應該堅持三條基本原則：一是創(chuàng)造條件讓幼兒自由自主表現(xiàn)；二是啟發(fā)幼 兒審美和創(chuàng)造；三是促進幼兒全面發(fā)展。

　　[關鍵詞]幼兒；繪畫；教學；指導思想

　　孩子和繪畫似乎是一體的，很小的時候他們就對顏色、畫面感興趣，從他們能夠執(zhí)筆起，只要有條件，他們就深深地投入到繪畫活動中。實際上，無論孩子創(chuàng)造表達的視覺形象多么粗糙、多么簡單，他們的繪畫過程都是在用自己獨特的方式來表達自己的認識和思想感隋。繪畫是孩子生活和存在的方式之一。

　　在幼兒園，繪畫活動自然被納人課程和教學的范疇，于是便有了教師的指導和評價。但考察現(xiàn)實．我們發(fā)現(xiàn)，有了教師指導和評價的幼兒繪畫似乎更多地體現(xiàn)出技能訓練與教師的意圖。這與“繪畫是兒童自由探索和表現(xiàn)世界、自由表達自己的思想感情的活動”的精神相悖。鑒于這種矛盾的存在，本文結合筆者多年的教學實踐，想要討論幼兒繪畫教學的指導思想。

　　一、創(chuàng)造條件讓幼兒自由自主表現(xiàn)

　　首先，要有和諧的環(huán)境氛圍。孩子的積極性、自主性與孩子的心理安全有關。如果一個孩子不太喜歡上幼兒園、不喜歡老師，同伴也給他壓力，那么很難指望他在繪畫活動時有一個好心情，能自由自主地在繪畫中進行表現(xiàn)。應該說，良好的師生關系、同伴關系能夠讓幼兒感到心理安全，從而在包括繪畫在內的所有學習活動中表現(xiàn)出積極性和自由自主。教師主動關心孩子，與孩子經常溝通，多表揚和鼓勵孩子，引導孩子融人集體、保持愉快的心情等，是有效開展一切教育教學活動的前提。

　　其次，要有知識經驗和技能的儲備�！跋氘嬍裁础薄澳墚嬍裁础笔呛⒆永L畫需要解決的兩個關鍵問題。要在畫面上表現(xiàn)事物的具體內容，幼兒需要有足夠的關于事物細節(jié)和相互關系的經驗積累，否則，在繪畫時他們會感到無從下筆。教師應該在平時有意識地帶領孩子觀察生活中的各種事物，特別是事物的形態(tài)、情趣、發(fā)生條件、相互關系等，幫助幼兒積累關于自然、動物、人物、社會活動和相互關系的經驗。

　　“能畫什么”的問題涉及孩子的繪畫技能。繪畫技能包括對繪畫工具的選擇和運用、畫幅大小和內容位置的確定及畫面形象關系的處理、線條和圖形的運用、顏色的調配和運用、身體運動的姿勢和技巧等。沒有技能基礎就無法畫，更無從談起自由自主和創(chuàng)造性地表達。繪畫的確需要技能，而技能又的確需要教和訓練。那種認為教技能會限制孩子自由創(chuàng)造的說法是無稽之談；那種在繪畫教學中不予以技能指導、當孩子繪畫時就走開的教學組織是不負責任的行為。當然，教技能不是強迫灌輸；初次掌握技能之后，還需要提醒孩子在以后的繪畫活動中運用、練習和不斷鞏固。

　　此外，要激發(fā)和發(fā)展孩子的繪畫興趣。孩子對能自由自主表現(xiàn)自己感興趣的事物的繪畫活動是有興趣的，這是他們生活和存在的方式之一。孩子在家、在區(qū)角和自由活動時經常能很有興趣地繪畫，但在老師組織的繪畫活動時間孩子卻不一定表現(xiàn)出興趣，因此在教學情景中有一個激發(fā)孩子繪畫興趣的問題。繪畫之前聽故事、猜謎語、操作、回憶等除了能啟發(fā)經驗外，也是激發(fā)繪畫興趣的必要手段。老師評價孩子的繪畫作品時應站在孩子的角度去理解，多給予肯定和鼓勵，對激發(fā)兒童繪畫興趣也是很重要的。

　　孩子的繪畫興趣需要發(fā)展、需要不斷提升層次。繪畫興趣層次的提升要以繪畫水平的提高為基礎，為此，教師要引導孩子掌握繪畫的技能、提每繪畫的水平，使孩子無論從老師的評價中還是從自弓的評價中都能得到肯定。這也要求老師對孩子作品的評價要具體細致，要引導孩子明白哪里好、哪里還需要改進。

　　二、啟發(fā)幼兒審美和創(chuàng)造繪畫涉及對事物的經驗和認識，但表現(xiàn)的主要是審美經驗，是對事物美的形態(tài)和情趣的表現(xiàn)，是在審美沖動下完成的活動。幼兒繪畫教學就是要讓幼兒學會感受體驗美的繪畫情趣，會欣賞、創(chuàng)造出美的繪畫作品，并對孩子進行審美教育，提高他們的審美水平。

　　美是事物的令人愉悅的特征。生活中到處充滿美的事物，在繪畫之前我們要引導孩子去欣賞美，要讓孩子感動于草木之生機、風兒之流暢、湖水之寧靜、河水之滔滔、人與自然之和諧、親情之人心、勞動之貢獻、笑臉之可愛、規(guī)則之文明……孩子有了深刻的審美感受之后就會自然入畫；孩子在作畫的過程中就會自主流暢地展現(xiàn)審美沖動。作品完成后，老師還要引導孩子去認識自己作品美在哪里，從而為自己表現(xiàn)出來的美所感動。審美感受是貫穿繪畫過程的主線。繪畫審美教育不僅要讓孩子感動于美，還要引導孩子建構和改善審美心理結構：這就要求加強繪畫作品欣賞教學，引導孩子比較美與丑，形成美丑判斷標準。

　　無論是寫實傾向的還是非寫實傾向的，孩子繪畫的過程都是孩子創(chuàng)造的過程。因為孩子繪畫是一種個性化的自主表達，具有開放性，在這一過程中，經驗需要在繪畫的當時隋緒和情景下再現(xiàn)和重組，蘊涵無數(shù)可能性，無論作品體現(xiàn)什么結果，都實現(xiàn)了原有經驗的突破，也就實現(xiàn)了創(chuàng)造。我們談論孩子繪畫中的創(chuàng)造，更多地是指其大膽自由自主的表達、順應其審美情趣和個性的表達。教學中許多老師總是要求孩子不要畫得太像、要畫得跟別人的不一樣，似乎只有這樣才算是創(chuàng)造。這是沒有理解幼兒繪畫創(chuàng)造的本質，這樣引導的結果是孩子的畫還是更多地體現(xiàn)老師的意圖。

　　強調繪畫創(chuàng)造所高舉的是孩子自由表達的旗幟和順審美情趣和生活經驗表現(xiàn)的精神。鼓勵孩子創(chuàng)造就是要鼓勵孩子大膽表現(xiàn)。每個孩子本來就有與別人不同的視角、不同的生活背景和經驗、不同的性情和審美情趣，只要表之所表、達之所達，就一定能實現(xiàn)他自己經驗的突破、實現(xiàn)他所觀察的原物的突破，也一定會與別人的繪畫不同。

　　三、促進幼兒全面發(fā)展幼兒園的任何課程、任何活動都是孩子全面發(fā)展的途徑，都蘊涵促進孩子全面發(fā)展的教育機會，繪畫教學也不例外。

　　繪畫前需要孩子認真了解事物，這是幫助孩子鍛煉觀察、積累經驗、增長見識；繪畫中要求孩子掌握相關技術，這能令孩子增加知識和技能；繪畫還需要認識事物之間的關系、理解事物的結構、明白事物發(fā)展的邏輯，這能啟迪孩子的心智。

　　繪畫是審美的活動，通過這種審美熏陶，可以提高孩子的審美情趣、改善孩子的審美心理結構。

　　繪畫還能引導孩子知善求德。美與善相通——人性關懷之美、人際關系和諧之美、人與自然一體之美、規(guī)則文明之美、行為依道之美，這些本身就是善，是道德之美。美的教育實際上也是道德的教育，是讓人心靈充實和健康的教育。

　　繪畫教學要求孩子有正確的姿勢、手和身體的相關動作協(xié)調，還要保證時間長短的合適。這些都有助于促進孩子身體的健康發(fā)展。

　　繪畫需要維持興趣、構思、表達、評判和調整表達等一系列過程，這個過程一般有時間上的限制，需要孩子克服困難，這便能鍛煉孩子的意志能力；繪畫需要準備工具、保管工具和作品等，這便能促進孩子形成良好的習慣。意志能力的鍛煉和良好習慣的培養(yǎng)也是幼兒教育不可忽視的重要內容。

　　教師對蘊涵在繪畫教學中的多方面的教育機會必須予以關注，要做有心人，要善于觀察孩子的反應和需要．及時發(fā)現(xiàn)可育之處、可育之時，對孩子予以點撥、啟發(fā)、告誡、幫助，從而充分有效地促進孩子全面發(fā)展。

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