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小事情 大教育-一次現(xiàn)場教研
來源:中國幼教招聘網(wǎng)幼兒園對(duì)幼兒生活常規(guī)一貫比較重視。以往,老師們對(duì)幼兒的生活安排得十分細(xì)致,可以說照顧得過分周全,幼兒基本在教師的高控制下。
近年來,自從貫徹《幼兒園工作規(guī)程》之后,老師們?cè)絹碓较雽⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子,這是教育的進(jìn)步。但怎樣才算真正讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?是不是撒手讓孩子去做就是主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?不少人在這樣一些問題上還存在著模糊認(rèn)識(shí)。特別是上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來,我們又看到另一種極端:廁所只提供成卷的衛(wèi)生紙,讓孩子自己撕;午點(diǎn)喝完豆?jié){、牛奶,讓孩子自己去盥洗室洗杯子;剛?cè)雸@不久的小班孩子要自己擰抹布擦椅子;整個(gè)的蘋果自己啃;大大的毛巾被自己疊;孩子之間發(fā)生的糾紛自己想辦法解決……
針對(duì)這些問題,我們課題組希望引導(dǎo)老師們研究,怎樣才能既讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),又讓老師提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo),真正實(shí)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這一次培訓(xùn),我們就從疊被子和如廁入手,讓老師親臨現(xiàn)場,深入觀察和剖析,從而讓她們認(rèn)真思考小事情中的大教育。
一、重提老生常談的問題
培訓(xùn)活動(dòng)開始,我們先讓老師以園為單位討論:起床和如廁環(huán)節(jié)能滲透哪些教育?大家都能從培養(yǎng)幼兒生活自理能力、自信心、良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育幼兒認(rèn)真做事、互相幫助等大的教育價(jià)值方面進(jìn)行挖掘?磥,老師們都有滲透教育的意識(shí),但缺乏從小處著眼、從孩子的實(shí)際出發(fā)、從細(xì)微處入手的眼光和方法。于是,在現(xiàn)場觀察前,我們提醒她們要明確觀察的目的:關(guān)注孩子中發(fā)生的每一件小事,站在孩子的角度想一想還會(huì)出現(xiàn)哪些問題,如何在此環(huán)節(jié)中滲透適宜的教育。
二、現(xiàn)場觀察
到了班里,大家聚精會(huì)神地觀察著。由于不用帶班,老師們站在旁觀的角度確實(shí)能更清楚、細(xì)致地了解孩子,也更能審視教育的措施是否適宜。孩子們疊毛巾被時(shí),大家親眼看到,小班末期的幼兒用小手去疊大而軟的毛巾被,是那樣艱難而無奈:既抖不開,又鋪不平,更疊不起。有的孩子放棄不疊了。有一個(gè)孩子 試了幾次疊不上,正為難時(shí),帶班老師走過來說:“我?guī)湍惆衙肀蛔冃,你就能疊好了!闭f著,老師把毛巾被對(duì)折兩次,放在了孩子的床上。孩子終于輕松地疊好了毛巾被,臉上露出了笑容。大家還看到,有的大毛巾被被成人對(duì)拆起來,縫成了小毛巾被,既便于孩子蓋,又便于孩子疊。一個(gè)小女孩將自己的毛巾被疊好后,又高興地去幫助別的小朋友疊。
孩子們?nèi)鐜鷷r(shí),老師們注意觀察了四歲左右的孩子是怎樣撕衛(wèi)生紙的,一個(gè)小女孩一手摟著衛(wèi)生紙卷,一手扶著墻跨過便池。由于衛(wèi)生紙卷較大,她只好用另一只手往下拉褲子。褲子半天拉不下來,于是,她又把跨過去的腳從便池上邁回來,放下衛(wèi)生紙卷,用雙手脫下褲子,再一手抱紙卷一手兜褲子,雙腳湊近便地用力邁過去。這時(shí),一位老師扶了她一把。另一個(gè)小男孩蹲在那兒邊大便邊從紙卷上往下揪紙。他揪了許多小塊放在地上,大概都不合意。這時(shí),看班的老師幫他撕下了兩塊大小合適的紙。老師還發(fā)現(xiàn),有的孩子一撕紙就把紙拉出很長;有的孩子一撕紙就斜著拉出一條長長的尾巴……幾位老師拿起紙卷看了看,上面便于撕開的針孔都不太明顯,要想按針孔撕下來并不容易。
三、討論分享,同構(gòu)新策略
現(xiàn)場觀察讓老師們細(xì)致地看到了孩子們生活中的這些小事。她們感慨萬端:
“一直認(rèn)為撕衛(wèi)生紙是件很容易的事,沒想到讓孩子去做時(shí)會(huì)有這么多困難和問題。”
“剛才看到那個(gè)小女孩摟著紙卷脫不下褲子,,心想虧了她沒憋得太厲害,不然早就拉褲子啦。”
“真是旁觀者清,看了才知道,平時(shí)讓孩子做的事孩子沒來找我說不會(huì),并不等于孩子做好了,沒有問題了。我們必須關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注孩子做的過程!
“上次我到別的幼兒園看到,一個(gè)大班孩子蹲在那兒邊大便邊撕衛(wèi)生紙。他一手拿紙卷一手拉紙,把拉出的紙放在便池前面的地上鋪平,對(duì)折成長度合適的兩條紙才開始撕。紙撕下來,他把紙卷放在地上,再把兩條紙分開折起來用。這個(gè)孩子做事可以說很認(rèn)真,但他只顧分紙,不顧衛(wèi)生了!
老師們分析孩子們大便時(shí),還要拿衛(wèi)生紙、邁便池、脫下褲子、把褲子往前面兜好,注意褲腿別踩在地上,注意衛(wèi)生紙要撕好、要保潔等等,年幼的孩子要顧及這么多事有很大難度。我們不能讓孩子一下子全部做到,要細(xì)致地搭設(shè)臺(tái)階,才能使孩子真正學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)自我保護(hù),感覺自己是能干的。大家針對(duì)孩子們的表現(xiàn),又討論了教孩子撕衛(wèi)生紙的具體策略:幼兒園應(yīng)選擇針孔明顯、密度大,便于孩子撕開的紙;當(dāng)孩子自理能力不夠強(qiáng)時(shí),應(yīng)在廁所為孩子提供撕好的衛(wèi)生紙;開始教孩子撕衛(wèi)生紙的時(shí)間不應(yīng)在孩子急于如廁時(shí),地點(diǎn)也不應(yīng)在廁所內(nèi);根據(jù)孩子的情況,形式靈活多樣,以實(shí)現(xiàn)不同教育價(jià)值?烧(qǐng)部分孩子為大家服務(wù),可利用零散時(shí)間集體練習(xí),可排值日生輪流負(fù)責(zé)提供。
談到孩子疊毛巾被,老師們很自然地提到了那個(gè)主動(dòng)助人的小女孩。她們從小女孩的身上體驗(yàn)到了成功感對(duì)孩子成長的重要:因?yàn)樗B好了自己的毛巾被,她便相信自己的小手很能干,進(jìn)而產(chǎn)生了再做事的愿望和熱情;成功的喜悅使她能以愉快的情緒對(duì)待周圍的人和事。這種良性的循環(huán)將有利于幼兒形成良好的個(gè)性,反之,總生活在不成功的陰影中對(duì)孩子的影響也將是深刻的。所以,適宜的教育應(yīng)使孩子有成功感。比如,毛巾被大小應(yīng)合適,太大可以縫小一些,或者引導(dǎo)孩子兩人一起合作曾。有的老師說,實(shí)施教育的時(shí)機(jī)也要適宜,千萬別在孩子對(duì)幼兒園沒有安全感、對(duì)老師沒有信任感時(shí)做難度較大的事,否則他們就不愛來幼兒園了……
小組分享后,課題組做了如下概括。
1.應(yīng)將保證孩子的身心健康與安全放在工作的首位,這是教育的前提。
2.教師不但要有滲透教育的意識(shí),還應(yīng)具有滲透教育的智慧。我們的策略是關(guān)注每一個(gè)孩子、分析每一個(gè)細(xì)節(jié),為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建適宜的臺(tái)階。
3.在研究方法上,教師應(yīng)注重以小組為單位,以某一具體生活環(huán)節(jié)為背景,相互觀摩和研討。
四、培訓(xùn)后的探索與嘗試
培訓(xùn)結(jié)束時(shí),老師們都有試一試的愿望。在后來的半年多時(shí)間里,她們進(jìn)行了許多嘗試,有成功的經(jīng)驗(yàn),也遇到許多問題和挫折。研究生活中的小事確實(shí)有一定難度,但老師們已經(jīng)開始以教育的眼光審視日常生活中的瑣碎小事,從新的角度發(fā)現(xiàn)生活中相似背景下不斷出現(xiàn)的各種問題。她們正嘗試著為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建適宜的臺(tái)階,提出具體的策略(如《讓吃飯成為孩子的愉快時(shí)光》、《讓喝水成為孩子的主動(dòng)愿望》、《讓節(jié)水成為孩子的自覺行動(dòng)》)。盡管還不能說已經(jīng)盡善盡美,但是,老師們滲透教育的智慧顯然是在不斷增長的。
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