家長--幼兒園教育活動的資源

我們常說，幼兒園的教育離不開家長的理解、支持和參與。對前兩點(diǎn)我很理解，但為什么幼兒園的教育工作還要家長參與？家長愿意參與嗎？怎樣參與？我心存疑惑。參加“幼兒主體性發(fā)展與教育”課題研究，使我逐漸認(rèn)識到家長參與的重要性和價(jià)值，體會到家長是幼兒教師的重要合作伙伴，是幼兒園教育的重要資源，他們也可以成為幼兒園教育的“主角”。

最早讓我獲得上述認(rèn)識和感受的，是一個(gè)名為“我們的家庭”的教育活動。

“我們的家庭”這一主題，源于孩子們的“娃娃家”游戲。游戲過程中，有的幼兒提出了這樣的問題：“爸爸、媽媽把孩子送到幼兒園后，自己干什么去了？”針對孩子的疑問，我認(rèn)為有必要開展一個(gè)認(rèn)識父母的雙重角色的活動，讓孩子理解：爸爸媽媽既是小朋友的家長，又是社會上的勞動者。我想，這個(gè)主題與家長有著直接的關(guān)系，如果能讓家長親自講講自己的工作，不僅可以為兒童提供一個(gè)從另一角度認(rèn)識父母的機(jī)會，培養(yǎng)他們尊重、熱愛父母的情感，還可以增進(jìn)他們對社會職業(yè)的認(rèn)識，豐富其社會生活經(jīng)驗(yàn)。況且，作為教師的我，不可能對各種職業(yè)都了解得很清楚，而家長在這方面恰有其獨(dú)到的優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)我的不足。由他們來“現(xiàn)身說法”，一定更真實(shí)生動，而且會使孩子們感到親切。于是我產(chǎn)生了“爸爸媽媽帶半日活動”的設(shè)想。（家長參與幼兒園教育的方式很多，并不限于直接帶半日活動。但周老師設(shè)想的家長參與方式，充分考慮到活動內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，因而顯得自然而合理，容易得到家長的理解和支持。）

我的設(shè)想，得到了家長的贊同。但許多家長由于工作性質(zhì)及時(shí)間方面的原因，難以承擔(dān)這一任務(wù)。這時(shí)，棒棒當(dāng)醫(yī)生的媽媽主動要求試一試。一開始我有些顧慮，因?yàn)槲覀儼嘤胁簧俸⒆幼钆麓蜥槨⒊运�，會不會因此而對棒棒媽媽有恐懼心理，以至影響活動效果？但我又一想，這不也正是消除孩子對醫(yī)生的恐懼感的好機(jī)會嗎？于是就這樣定了下來。決定之后，棒棒媽媽又忐忑不安了，說不知道該對這么小的孩子說什么、怎么說。我一邊為她鼓勁兒，一邊安慰她：“沒事，有我做后盾呢！”并和她一起商定計(jì)劃，做活動準(zhǔn)備。

第二天，棒棒媽媽帶著她的“構(gòu)想”和材料來找我商量。我一看，她準(zhǔn)備的材料太多太復(fù)雜了：聽診器、針筒、壓舌板、處方單、化驗(yàn)單、X光片等裝了一大包。于是我向棒棒媽媽解釋：小班的孩子年齡太小，所以內(nèi)容不能太復(fù)雜，否則難以理解；內(nèi)容也不能太多，內(nèi)容多了，時(shí)間勢必延長，而小班孩子保持注意的時(shí)間又比較短，這樣可能會影響活動效果。“哦，這里還有這么多學(xué)問響！”棒棒媽媽明白了。（這實(shí)際上也是教師向家長宣傳幼兒教育的原理、原則，傳遞教育經(jīng)驗(yàn)的過程。家長在參與幼兒園教育，幫助教師更好地完成教育任務(wù)的同時(shí)，也分享了教師的教育經(jīng)驗(yàn)。）隨后，我們共同商量，選取了一些幼兒常見且又能反映醫(yī)生這一職業(yè)特征的材料。在活動開展前一周左右的時(shí)間里，我們利用平時(shí)接送孩子的時(shí)間，進(jìn)一步規(guī)劃了活動進(jìn)行的過程、方法及一些細(xì)節(jié)問題。最后決定采用情境教學(xué)的形式，通過給小朋友“查體”、“看病”，讓孩子直觀形象地了解醫(yī)院的功能和醫(yī)生的工作。（整個(gè)活動的準(zhǔn)備過程，充分體現(xiàn)了教師與家長的合作。棒棒媽媽是這次教育活動內(nèi)容方面的專家，而教師則是組織教育教學(xué)活動方面的專家，二者的互惠互補(bǔ)，精誠合作，保證了活動的圓滿成功。）

活動進(jìn)行得很順利，效果也出奇地好：孩子們非常專注、投入。即使是班里最淘氣的孩子，也很“規(guī)矩’地排隊(duì)，等待醫(yī)生為他們聽診。當(dāng)醫(yī)生讓孩子們親自聽聽自己的心跳聲之后，他們的興奮勁兒就別提了：嘴里學(xué)著心跳的“火車聲”，臉上寫滿了驚喜與快樂。我對孩子們的這種表現(xiàn)甚為驚訝：因?yàn)槠綍r(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師組織的活動，也總有個(gè)別孩子不大投入，今天卻看不到這種情況。讓我感受最深的是整個(gè)活動中涌動著的和諧、自然的氣氛。也許是因?yàn)轭^一次由家長組織活動，也許是因?yàn)轭愃普鎸?shí)情境的教學(xué)形式，總之，孩子們很放松很自然，時(shí)而低聲交談著，時(shí)而興奮地比劃著，但注意力始終集中在醫(yī)生身上。而我們的醫(yī)生也很少去“管”孩子。在寬松自然的氣氛中，在無拘無束的活動中，預(yù)定的教育目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)著。（真正的大夫、真實(shí)的材料、專業(yè)而規(guī)范的看病過程，這其中的真實(shí)性、自然性，理所當(dāng)然地引起了孩子們極大的興趣，使學(xué)習(xí)在輕松、愉快的氣氛中不露痕跡地發(fā)生了。）

這個(gè)活動吸引了不少家長，也得到了家長的好評。貝貝的奶奶說：“這個(gè)活動太好了，孩子們真的是很投入，輕輕松松地學(xué)了不少東西。”活動的成功使得一些原來有顧慮的家長打消了顧慮，主動要求參加幼兒園的教育活動。唐潮的媽媽主動請纓：“我也想試試，我是教計(jì)算機(jī)的，只要給我一臺電腦，我就能組織孩子們的活動�！保ā耙换ㄒ齺戆倩ㄩ_”，只要看到參與的價(jià)值和意義，家長的積極性就會被調(diào)動起來。）

活動結(jié)束后，我問棒棒媽媽的感受。她說：“太累了。你們可真不容易，我組織這么短時(shí)間的活動都覺得累，別說你們上一天班了，太不容易了！”她堅(jiān)定地表示，以后愿意幫助老師做任何事情。（在這里，家長的親身參與、親自感受也成為一種溝通的手段，加深了他們對教師工作的理解，換來了他們由衷的支持。）

這個(gè)活動在孩子中間的反響也很大。不少孩子回家要求自己的爸爸媽媽也來幼兒園帶半日活動；還有很多孩子成了“醫(yī)生迷”，嚷嚷著要開“醫(yī)院”。我們順應(yīng)了孩子的意愿，開設(shè)了一個(gè)新活動區(qū)——“北海醫(yī)院”，棒棒媽媽主動為小醫(yī)院提供了常用的醫(yī)療器械（廢舊材料）。因?yàn)楹⒆觽兲�喜歡這個(gè)活動了，以至于每到游戲時(shí)間，小醫(yī)院總是爭爭搶槍，人滿為患。但是我發(fā)現(xiàn)孩子的游戲內(nèi)容多限于簡單地重復(fù)聽診、抹藥幾種動作，或者到處追著人打針。我試圖改變這種狀況，多次以角色扮演的方式介入游戲，但成效不明顯。怎么辦？我又想到了棒棒媽媽。我向她介紹了孩子游戲的狀況及存在的問題，一起分析了原因，認(rèn)為可能是孩子對醫(yī)院的主要工作程序不太了解造成的。于是，棒棒媽媽又以“院長”的身份出現(xiàn)在孩子面前，指導(dǎo)他們的活動（周老師為了孩子虛心求教的態(tài)度自然會感動家長，吸引他們參加到幼兒園的教育活動中來。）她運(yùn)用自己的專業(yè)知識，很容易地解決了這些問題。在她的建議下，我們增設(shè)了“掛號室”和“藥房”，成立了“家庭醫(yī)療小組”，增添了“保健醫(yī)”，既滿足了更多的孩子想當(dāng)醫(yī)生的需求，也解決了醫(yī)院的擁擠狀況�！霸洪L”還親自對小醫(yī)生小護(hù)士進(jìn)行了“技術(shù)培 訓(xùn)”，手把手地教他們正確操作醫(yī)療器械的方法。很快，醫(yī)院變得井然有序了。棒棒媽媽高興地表揚(yáng)大家： “非常好，現(xiàn)在像一個(gè)真正的醫(yī)院了！小醫(yī)生對病人的態(tài)度也像真正的大夫那樣好！”得到專業(yè)醫(yī)生的夸獎(jiǎng)，孩子們非常高興。至今，我們的“北海醫(yī)院’仍是孩子們喜愛的游戲活動。（棒棒媽媽很快解決了困擾教師的問題，這主要得益于她的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。由此，我們進(jìn)一步體會到：幼兒園并非只是兒童的學(xué)習(xí)場所，也不只是家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識之處，其實(shí)，家長的很多知識也是我們幼兒教師需要學(xué)習(xí)的。幼兒園應(yīng)該而且可以成為兒童、教 師、家長相互學(xué)習(xí)、共同成長的地方。）

這兩次活動使得棒棒媽媽成了老師的好幫手。她不僅自己積極協(xié)助我們的工作，還成了我們與其他家長溝通的“橋梁”，帶動了其他家長一起來關(guān)心、參與孩子的教育。他們經(jīng)常詢問：“這個(gè)內(nèi)容孩子能理解嗎？”“孩子從這里能學(xué)到什么？”有時(shí)還會提一些建議、看法，并經(jīng)常主動地把自己了解到的孩子對幼兒園教育活動的反應(yīng)及時(shí)反饋給我們，促進(jìn)我們不斷地改進(jìn)工作。（家長對教育活動的關(guān)注，有助于教師反思自己的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，教師可以從家長提供的信息中，發(fā)現(xiàn)活動深入開展的線索，啟發(fā)新思路。）

上述活動不僅帶給家長們很多感受，對我的觸動也很大。我真正體會到，即使是在幼兒園教育中，家長的作用也是不可忽視的。家長不僅有熱情，而且有能力參與幼兒園的教育活動，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。只要我們安排得合情合理，不過分增加家長的負(fù)擔(dān)，而且按照自愿、互惠的原則行事，家長是會理解并支持這種“參與”的方式的。（周老師進(jìn)行了一次大膽的嘗試——請家長直接參與幼兒園的教育活動，取得了各方都滿意的效果。這對思考家園合作問題也有很多啟示。這樣理想的結(jié)果看似偶然，其實(shí)是她長期注意與家長建立良好的關(guān)系，取得了他們的信任的結(jié)果。周老師從小朋友剛?cè)胗變簣@就開始注意了解并盡量滿足家長的需求。比如，發(fā)現(xiàn)家長最初十分關(guān)心孩子的生活適應(yīng)情況，就利用家長接送孩子的時(shí)間詳細(xì)向家長說明，同時(shí)制作了一張明細(xì)表，將每個(gè)孩子進(jìn)餐、大小便的情況列在表上，使家長一目了然。當(dāng)家長將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面時(shí)，又主動利用各種機(jī)會和形式及時(shí)向家長介紹本班的教育活動，特別是每個(gè)孩子在活動中的表現(xiàn)。這些做法，讓家長們感受到教師和家長一樣關(guān)心孩子，關(guān)心孩子的成長，從而認(rèn)可了教師的工作，產(chǎn)生了信任感。這就為后來的家長參與幼兒園教育活動奠定了良好基礎(chǔ)。我們不能要求，更不能強(qiáng)迫家長像老師那樣承擔(dān)幼兒園的教育任務(wù)，但我們可以調(diào)動他們的積極性，吸引他們主動自覺地參與進(jìn)來，而這樣做的目的只有一個(gè)——為了孩子。）

（ 摘自2000年第2期《學(xué)前教育》）