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外籍教師在我園
《幼兒園工作規(guī)程》指出的“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”這一思想在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中得到進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，“以幼兒發(fā)展為本”是《綱要》的一個(gè)突出特征，也是現(xiàn)代幼兒教育必須確立的一個(gè)重要的教育理念。那么，在幼兒園教育實(shí)踐中，應(yīng)該如何理解和貫徹“以幼兒發(fā)展為本”?這個(gè)問題從我園的外籍教師的身上或許能得到一些啟示。
我園2002年9月和加拿大有關(guān)機(jī)構(gòu)合作．開辦了國際班，一個(gè)蘋果班(以英語第一個(gè)字母簡稱A班)，一個(gè)香蕉班(簡稱B班)和一個(gè)櫻桃班(簡稱C班)。
三年多來，我們從美國和加拿大聘請了10名外籍教師，他們和孩子們?nèi)煸谝黄鹕睢⒂螒�。由于中西方在兒童觀上的差異，在外教、中方教師、家長之間經(jīng)常發(fā)生一些觀念上的碰撞。
從“學(xué)到了什么”到“玩得高興嗎”
國際班剛開班時(shí)，大部分的家長都認(rèn)為，自己投入這么大，就是專門讓孩子來跟外籍教師學(xué)英語的，所以每次來接孩子回家時(shí)．總免不了問：“今天學(xué)了什么，說給媽媽聽聽�！边@讓孩子難以回答，家長便到活動室里觀察，看到的也不像別的班那樣在有組織地進(jìn)行活動，而是外教在和孩子“玩”．且孩子們“沒規(guī)矩”，有的坐在外教身上．有的用手套住外教的脖子……外教也沒有一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”。家長很擔(dān)心這樣下去孩子學(xué)不到什么，就對幼兒園和外教頗有意見。面對家長的反映，我們也非常著急，就常到班級看外教的教學(xué)活動。的確，我們看不到像我們中國教師組織的那樣的教學(xué)活動。所見的幾乎都是外教在和孩子們玩，孩子們很開心，在和外教的互動中，時(shí)不時(shí)會聽到孩子們蹦出的英語單詞。我們了解情況后，在每周的中外教師教學(xué)研討中．與外教進(jìn)行交流，并把家長的擔(dān)憂婉轉(zhuǎn)地告訴外教。外教卻不以為然地說：“我知道，每次我看到有些家長來接孩子時(shí)，表情很不開心。我問助教，助教告訴我說孩子的媽媽在檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。我不理解中國的父母，不明白他們想要孩子做什么，他們?yōu)槭裁床粫�，我們加拿大的父母見到孩子時(shí)都會問，‘你今天高興嗎’。我在組織教學(xué)活動時(shí)，希望的是聽到孩子不斷的笑聲，看到孩子快樂的樣子，當(dāng)然我也希望在孩子快樂的過程中能逐漸聽懂我的話�！�
在兩周后的家長會上，外教邁克專門就這個(gè)問題和家長一起探討，特地向國際班的家長介紹了加拿大父母的教育觀念。經(jīng)過一段時(shí)間的溝通與磨合，家長漸漸地改變了自己的觀念。一天，A班助教欣喜地告訴我：“卡特的媽媽來接他時(shí)問你今天高興嗎，孩子馬上回答說，高興呀，然后跑到活動室地板上的彩色方格里跳了起來，還唱著今天所學(xué)的外語歌呢!”現(xiàn)在不少家長說，原來的擔(dān)心是多余的，孩子不但英語口語水平進(jìn)步很快，而且性格也變了，敢于大膽表現(xiàn)自己，有愛心。會關(guān)心爸爸媽媽了
孩子是需要尊重的
上世紀(jì)90年代初，在幼教界就曾對“尊重孩子”開展過討論，有些幼兒園還為此進(jìn)行過這方面的課題研究，如“蹲下和孩子講話”等等。后來，我從外教身上，真正領(lǐng)略到他們是如何尊重孩子的。
外教邁克身材高大，1．80米以上的個(gè)子。他和孩子講話時(shí)都是單腿跪在地上，助教忍不住問邁克，干嘛這樣。邁克笑著說：“因?yàn)槲姨吡�，孩子們都很矮，我的頭必須和他們在一條線上，他們需要尊重，我可不想做一個(gè)不禮貌的人�！睆乃倪@番話中，我深深體會到，他已將蹲下和孩子講話內(nèi)化成一種自然的行為，而不是為了刻意顯示尊重。幼兒園每年都要舉辦“圣誕Party”活動，為了讓這個(gè)活動既能體現(xiàn)出西方的節(jié)日氣氛．又能對三個(gè)班的教學(xué)成果進(jìn)行展示，我們精心策劃，三個(gè)班的老師和孩子們都緊張地忙碌著。由于活動是由邁克和一位小朋友共同用英語主持，因此邁克在完成班級工作的情況下還要和我們一起彩排、串臺詞，他非常配合我們的工作�？稍谘莩龅那耙惶欤~克卻生氣了。那是因?yàn)樾≈鞒秩说拇~說得不太流利，她媽媽很著急，不斷地要求孩子重復(fù)練習(xí)。我們也是看在眼里急在心里，就跟邁克說要他輔導(dǎo)一下孩子。可邁克對我們說：“夠了，停下來吧!孩子真的累了，她只有5歲啊�！闭f完，轉(zhuǎn)身攙著孩子的手就走了，把我們所有的人都丟在一邊不理。
這次活動，由于準(zhǔn)備充分，辦得非常成功．有的家長握著我的手激動地說：“這個(gè)活動辦得太好了，非常感謝你們�！蔽覀兂两谶@樣的贊揚(yáng)聲中�？赏饨淌侨绾慰创@次活動的呢?與邁克配班的助教在筆記中寫道：“圣誕晚會結(jié)束后第二天，我很興奮地跑去問邁克，昨天晚上的圣誕Party開心嗎?而邁克的回答并不是我預(yù)想的‘Yes，0fcourse’，他很嚴(yán)肅地告訴我，‘孩子們太累了．這不是我想要的圣誕節(jié)，孩子們有權(quán)利玩，這是他們的權(quán)利，我希望下一個(gè)圣誕節(jié)，可以改變這種現(xiàn)象。’邁克認(rèn)為，圣誕節(jié)應(yīng)該是所有的孩子最開心的時(shí)候，他們?yōu)榱伺啪毠?jié)目太辛苦了，每天都練得很累．希望下一次他們可以渡過一個(gè)真正的圣誕節(jié)。”
在過程中體會快樂
在活動中是重過程還是重結(jié)果呢?單純重過程而沒有好的教學(xué)效果．教師就會有未能“傳道授業(yè)解惑”的疑惑。而如果重結(jié)果，就難免將孩子當(dāng)成一個(gè)接受器。我們也許會說．既要重過程也要重結(jié)果。但在實(shí)際工作中，卻很難將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。比如，學(xué)習(xí)一首兒歌．雖然老師通過各種手段想讓孩子在理解的基礎(chǔ)上掌握兒歌。但往往還會因有的孩子不能很好背誦兒歌。而采取延長時(shí)間、反復(fù)練習(xí)的方法讓孩子會背誦。造成這種現(xiàn)象的原因．除了教師的教育觀念以外．更大程度上是受評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約．這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來自于家長也來自于教育部門。因此多年來，我們一直很困惑，但外教則不管這些，他們在教孩子舞蹈時(shí)，不在意孩子的動作到不到位：在教孩子繪畫時(shí)不在意孩子畫得像不像。比如教師講一個(gè)故事．孩子根據(jù)自己對故事的理解．有的能畫三四幅．有的只能面單幅．太陽可能是各種形狀的，色彩也是豐富多彩的，富有創(chuàng)意和想象力，在創(chuàng)作的過程中，他們竊竊私語，不斷交流各自的看法．孩子們在這樣的活動中一點(diǎn)也感覺不到累。一天，邁克教幼兒認(rèn)識水中的動物，當(dāng)說到海獅的時(shí)候，孩子們就是理解不了。中方助教就準(zhǔn)備用漢語解釋給孩子們聽，邁克卻阻止并說由他來解釋。只見邁克當(dāng)即跪下，手臂和膝蓋同時(shí)笨拙地向前移動，頭部模仿海獅左右移動，孩子們當(dāng)即叫喊起來：“是海獅．是海獅!”這時(shí)有的孩子也開始跪在地上模仿邁克，一個(gè)、兩個(gè)……不一會兒班上就成了海獅館。有一天，我看到阿蘭妮帶著小班的孩子在戶外做游戲，她按下自己左肩“按紐”，再按一下右肩“按鈕”，張開雙臂．對孩子說“Icanfly!”于是孩子們都張開自己的雙臂和阿蘭妮一起在躁場上一邊飛奔一邊大聲地說“Icanfly!Icanny!”。在外教的教學(xué)活動中，這樣的情形是常有的事，因?yàn)樵谒麄兊睦砟钪�，孩子畢竟是孩子，在過程中得到歡樂和收獲是第一位的。
朋友式的師生關(guān)系
一天，平時(shí)孩子們和教師互稱姓名，早上見面時(shí)會大聲地說“安娜，Goodmorning’．需要幫忙時(shí)會說“麗莎．請問。我的衣服呢?”自己做錯(cuò)了事知道認(rèn)錯(cuò)，對教師的不足之處他們也會毫不客氣地要求教師：“安娜，你還沒向我道歉呢?”
B班外教凱麗看到A班午睡起來穿著開襠褲的小查理十分可愛，就瞪著一雙大眼張開雙臂準(zhǔn)備向他撲去，查理一看這樣的情形，連忙轉(zhuǎn)身就跑，邊跑邊說“外星人來了，外星人來了�！碑�(dāng)中方助教告訴她這個(gè)綽號時(shí)，她哈哈大笑，從那以后，每當(dāng)她見到查理她都會說“外星人來了，外星人來了�！币淮�，我看到凱麗頭向下，腳朝上靠著墻邊做倒立的動作，幾個(gè)孩子也準(zhǔn)備像她一樣躍躍欲試，我走過去問他們：“你們在干什么呢?”“我們在練習(xí)倒立呀!”這時(shí)，有個(gè)孩子對我說：“園長，你們是從哪里請來這么好玩的老師呀!”還有一次，我到B班看見外教茱莉婭坐在杰克旁邊，她要求杰克像她一樣先深吸一口氣再徐徐吐出，就這樣她做一次杰克做一次。期間，茱莉婭還不斷地和杰克輕聲地交流。不一會兒，外教摟著杰克輕輕地拍了他兩下，只見杰克又愉快地和其他的孩子們在一起玩耍了。助教告訴我說，是因?yàn)閯e的小朋友讓杰克生氣了，外教看到后就過來安慰他。而我們遇到此類事情時(shí)，往往會將自己當(dāng)作法官，或是安慰一方批評另一方．或是各打五十大板。在外教看來．人生難免要遇到一些不順心的事，怎樣自我消化掉不良情緒才是最重要的．教師就應(yīng)該像朋友似的幫助孩子積累這樣的經(jīng)驗(yàn)。
最近。一位慕名而來的幼兒家長對我們說，他希望到英語班去參觀。我們欣然領(lǐng)他前往，來到C班映入他眼簾的是。一個(gè)外教、兩個(gè)中方助教和孩子們?nèi)齼蓛傻貒谝黄�，有說有笑，有的跪在地上玩玩具、看電視，有的摟著教師的脖子在玩耍。他看到這樣的情形，當(dāng)即表示。下學(xué)期他要將孩子從別的幼兒園轉(zhuǎn)過來，不為別的就為班級這種溫馨而又和諧的氛圍，教師和孩子們之間那種親密無間的關(guān)系。
在國際班．外教給我們展示的是．以更多的掌聲、更多的鼓勵營造一個(gè)人人開口。個(gè)個(gè)爭先的教學(xué)氣氛，讓每一個(gè)孩子不再是被動的接受者，而是勤于張口、樂于表現(xiàn)的參與者，他們身上充滿著自信，不懼失敗，敢于嘗試。因而家長稱贊說“孩子們的進(jìn)步是全方位的”。
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