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淺談幼兒園中的愉快教育
二十一世紀是人才激烈競爭的時代，人才的培養(yǎng)靠教育。人的發(fā)展應(yīng)當是全方位的，是身體、心理、技能、知識、品德、意志、情感等方面的共同的發(fā)展。教育的目的就是要培養(yǎng)新世紀的一代新人，即體、智、德、美全面發(fā)展的，能承擔把我們國家建設(shè)成為現(xiàn)代化強國的歷史使命的高素質(zhì)新人。在這一培養(yǎng)教育過程中，幼兒是否積極、主動、愉快的學習起著關(guān)鍵的作用。因此，在教育教學中我們提倡愉快教育。所謂的愉快教育，就是幼兒在輕松、活潑、自主、愉快的環(huán)境中學習并得到發(fā)展。以下就對愉快教育對于幼兒全面發(fā)展的作用淺談粗淺的看法。
一、愉快教育是適應(yīng)時代的需求
許多國家把培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的新一代人作為教育的培養(yǎng)目標，時代要求越來越多的知識、技能、道德品質(zhì)、富有創(chuàng)造的全面發(fā)展的一代新人。聯(lián)合國教科文組織曾提到的一個國際科研成果表現(xiàn)兒童在歡樂融洽的氣氛中學習與正常情況下學習相比，接受力可以提高25%—40%。記憶力可以提1.５倍—２倍。反之，接受力和記憶力都會下降20%—40%，由此可知，愉快教育對提高教育效率，促使幼兒樂學從而獲得全面和諧發(fā)展，具有重要的意義和作用�！皹穼W”是一種主體性行為，它是幼兒對學習、勞動、生活等主動的認識，是興趣盎然，充滿收獲感、滿意感的體驗，是一種向全新的未知領(lǐng)域不斷的進取與追求,也就是說樂學是一種“愛的體驗”一種“美的追求”，一種“創(chuàng)造的激勵”。在樂學教育中，教師努力創(chuàng)造一個積極、有效的師生互動的氛圍，注意捕捉教學契機，關(guān)注幼兒的成長。如活動課《文字的轉(zhuǎn)變》，可以采用多媒體教學，為幼兒提供直觀而又生動的視聽內(nèi)容，先從現(xiàn)代文字的形體上進行分析，然后再一步一步地向古代象形字進行剖析，從而得出了一個文字的轉(zhuǎn)變過程；最后，還采用了文字找朋友的游戲讓幼兒進一步鞏固對文字轉(zhuǎn)變的認識。這樣既給幼兒營造一個趣味、正確的認識過程，又將一些粗淺的歷史文化潛移默化地影響給幼兒。又如社會常識活動《對與錯》，在活動組織上采用小組競賽的形式。首先讓幼兒觀看相關(guān)的故事情景表演，引導(dǎo)小組成員進行討論，根據(jù)表演的內(nèi)容進行分析，做出判斷，然后以搶答記分的形式展開活動，在搶答后，其他小組可以根據(jù)自己的看法做出相應(yīng)的補充，也可以得到一定的獎勵分數(shù)；最后，讓每組的幼兒根據(jù)抽到的題目進行各式各樣的表達，以此作為附加分，如創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、肢體表演等，讓幼兒在輕松、溫馨、愉快的環(huán)境中體驗學習的樂趣。由此可見，愉快教育對提高教育效率，促進幼兒全面和諧發(fā)展具有重要的意義和作用。
二、愉快教育是幼兒積極、主動學習的前提
教育的理念常常決定教育的效果，而愉快教育的理念可以促使教師自覺提高幼兒的全面發(fā)展。教師只有樹立正確的教育理念，努力為幼兒營造輕松、愉快的活動環(huán)境，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，才能使每一個幼兒在健康、和諧、自主、融洽、愉快的教育情景中得到全面發(fā)展。例如《沉與浮》是幼兒較為興趣的嘗試活動，我針對內(nèi)容特點選擇大游泳池作為活動場地，讓幼兒放開自己的心扉，無所顧忌地嬉戲、探索；在選擇活動材料時，根據(jù)幼兒的個體差異放置一些積木、石頭、玻璃珠、撲克牌、小紙船、各種質(zhì)量的花藝布、塑料制品（如：游泳圈、水槍、各種水果、人物的模型）、金屬制品（如：鑰匙、可樂瓶、磁鐵）等；孩子們看到豐富的活動材料都迫不及待地“搶”走自己的活動玩具投入水的懷抱，他們邊戲水邊認真地探索，還和旁邊的同伴探討自己的發(fā)現(xiàn)，每位幼兒都沉醉在熱鬧的氣氛中。陽陽是班里最內(nèi)向的小朋友，平時不喜歡和同伴交往、交談，今天他也被這活潑的氣氛感染了，操作起自己喜歡的玩具小紙船，看著小紙船在水面上輕輕擺動他臉上露出燦爛的笑容；當他將一塊石頭放在船上，船沉了下去時，他皺著眉頭問旁邊的小朋友：“你的船浮著，我的船為什么會沉了呢？”兩個小朋友積極地探討事因的究竟。在喧鬧的活動中，猛的傳出尖叫聲：“老師，快來啊，我發(fā)現(xiàn)了好奇怪的事�！边@是我班調(diào)皮搗蛋的小老虎發(fā)出的聲音，我好奇地走到他身邊，也引來了一群圍觀的小朋友。還沒等我開口，他就頭頭是道的講起自己的發(fā)現(xiàn)——“老師，你看，我把這塊布放在水里，它一直是浮在水面上的；我又把另外一塊布放在水里，不一會它就沉下去了，為什么會這樣呢？”我根據(jù)布的質(zhì)量和特性進行具體的講解，讓孩子們明白了其中的奧秘——會吸水的布經(jīng)過一小段時間的吸水增加了重量就會沉到水里。伴著奧秘的揭曉，孩子們又開心地繼續(xù)自己的探究。又如：歌曲《我是中班的小朋友》是新學期第一堂音樂活動，在這枯燥又難以理解的歌詞教學中，我采用游戲的形式先調(diào)動幼兒的積極性，讓每位幼兒參與音樂中的游戲，在游戲中理解歌詞、熟悉旋律。其次，結(jié)合掛圖讓幼兒進一步理解歌詞內(nèi)容，并隨著音樂節(jié)奏說歌詞；最后，在高漲的活動氛圍中掌握歌曲，在游戲中加以鞏固。
由此看來，教師創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍是幼兒積極、主動參與活動，并在這種積極的體驗中得到發(fā)展。在幼兒學習過程中，教師要重視幼兒參與活動的態(tài)度，以及是否積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，只有幼兒在活動中體驗積極的情緒，飽嘗快樂，才能推動幼兒進一步探索、學習。
三、愉快教育有助于幼兒全面發(fā)展
在愉快教育中視幼兒為獨立的主體，他們強調(diào)研究幼兒的需要，興趣取向，主張以幼兒為中心，為目的，看重幼兒，注重發(fā)展個性。愉快教學能夠用師愛、童心、尊重、理解、關(guān)心等一切辦法打開幼兒的心扉，走進幼兒的內(nèi)心世界；愉快活動教學是一種新型的教學活動，其結(jié)構(gòu)是開放型的彈性教學結(jié)構(gòu)，它以活動課為主要陣地，同時強化活動課外、園外天地、重視環(huán)境氛圍對幼兒的影響，使活動課內(nèi)外，園內(nèi)外教育有機結(jié)合，把受教育者引向廣闊的天地去接受教育，鍛煉能力，發(fā)展個性。例如生活嘗試活動《動起來吧》，其主要的活動目的是運用學過的技能（如團圓、折疊、撕、捏等）與家長制作的食物，體驗生活帶來的樂趣；我根據(jù)小朋友喜歡吃的及結(jié)合本地的小吃特色，選擇了肉粽、芋丸、湯圓、水餃、牛肉羹作為制作對象，并提供相應(yīng)的材料。此活動分為三個過程：首先，通過讓觀看錄像，了解各種食物的制作方法，觀看后讓幼兒提出自己的困難，教師再有針對性地進行講解演示。其次，讓孩子自愿選擇材料與自己的爸爸媽媽制作食物，制作中對幼兒進行相關(guān)的衛(wèi)生教育（如：制作前要洗手、戴上帽子等），讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。瞧，紫迎小朋友將自己的水餃裝飾上兩條帶子當作媽媽的手提袋；澤涵小朋友在湯圓上粘上了兩只耳朵當作兔子；凱悅小朋友將一大一小、一甜一咸的芋丸用牙簽串在一起以示雪人；梓馨、容樺、子靖等小朋友將包好的正方形、三角形、菱形的肉粽串在一起以示豐收；牛肉羹的制作更是多樣，有的就捏成簡單人體造型，有的捏成三節(jié)棍，有的捏成五根長長的取名張牙五爪；孩子們在活躍的氣氛中結(jié)束了制作，得意地捧著自己的作品與同伴相互欣賞。為了讓孩子進一步感受活動的快樂，以開慶祝會的形式，讓幼兒與家長一起將制作的食物分類煮，一起調(diào)配醬料，一起品嘗，活動在一片喧鬧的氣氛中結(jié)束。
確認幼兒的主體地位，增強幼兒的主體意識，讓幼兒成為活動的主人�；顒又�，自己教育自己，自我管理，教師充分保護幼兒的積極性，自信心和自尊心，不隨便發(fā)號施令，不包辦代替，盡可能讓幼兒獨立制定計劃，設(shè)計程序、組織，主持總結(jié)，開展評價等等。比如在主題活動《慶國慶》中，我采用了分組活動的形式，讓幼兒自己去商討，自己制訂形式，自己制作所需的道具，幼兒充分發(fā)揮自己，表現(xiàn)自己的才干共同制訂形式不一的活動，有的是以表演節(jié)目的形式、有的是以電視節(jié)目“星光大道”類似的形式進行的、有的是共同制作五星紅旗，以升國旗的形式慶祝的、有的是以知識競賽的形式，搞些粗淺的知識竟答；這些多姿多彩的慶祝形式，都是來源于幼兒平時的知識積累。教師只是活動中的一分子，一切的事情都放手讓幼兒自己去做，以增強幼兒的自主意識，在活動中得到鍛煉。
總的來說，愉快教育使幼兒處在樂學的積極心態(tài)中，對活動保持濃厚的探究興趣，體驗到由于認識到了未知的東西而感到快樂，讓幼兒在愉快中求發(fā)展，發(fā)展中更愉快，在生動、活潑、主動的教育活動中獲得全面、和諧的發(fā)展。
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