生活化英語教學在幼兒園的實踐探究

    摘要：生活化英語教學，是指將英語教學與幼兒生活相結合，使教學方式變成幼兒積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：（一）教學目標的生活化。即教學目標不僅僅是掌握英語知識，更重要地培養(yǎng)幼兒學習英語的愿望能力。（二）教學內(nèi)容的生活化。即教師在教育教學過程中，選取那些與幼兒生活密切的、每天重復出現(xiàn)的生活經(jīng)驗作為教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗相結合。（三）教學活動方式生活化。即英語教學活動是幼兒樂于參與、主動參與并積極參與的生活過程。 

關鍵詞: 生活化英語教學

一、問題的提出

    幼兒園英語教學是一種第二語言的啟蒙教育，這種活動不同于小學、成人的英語教學。無論是教學目標的確定、教育內(nèi)容的選擇，還是教學活動的組織實施，都應充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、認知水平、學習特點和他們的實際需要。著名的教育心理學家霍華德.加德納在做講座“孩子的語言智能及其培養(yǎng)”中提出了“在生活中教孩子學英語”的觀點。他說：“要想對孩子進行早期的外語啟蒙教育，就必須結合生活中的豐富內(nèi)容來進行”。

    我園自開辦以來，一直將英語課程作為園部發(fā)展的三大課程之一，給每班配以一名專職英語教師，英語教育已成為孩子日常教學的主要活動。因此，我進行了生活化英語教學在幼兒園的實踐探究，試圖以“生活化”作為教學切入口來優(yōu)化英語教學，賦于英語教學濃厚的生活氣息。

二、概念界定

    幼兒生活化英語教學，是指將英語教學與幼兒生活相結合，使教學方式變成幼兒積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：

    （一）教學目標的生活化。即教學目標不僅僅是掌握英語知識，更重要地培養(yǎng)幼兒學習英語的愿望能力。例如大班英語教學活動“Can you take a picture for me？”教師設計這個活動，是因為這個活動是由“教師在和孩子們在校園里散步時，孩子們看到了春天美好的景色，提出了用拍照片的方法將這景色留下來”這一生活場景而引出的。那么，教師確定這節(jié)課的教學目標應該是：1、幼兒愿意并積極地參與英語活動，并能在這個活動中體驗到快樂；（情感目標）；2、初步理解和學說新句型Can you take a picture for me？（認知性目標）；3、根據(jù)已有的英語經(jīng)驗，結合已學句型“May I……”，在老師創(chuàng)設的情景中鞏固運用句型Can you take a picture for me？。但最關鍵的是，在生活中幼兒愿意用新句型主動地與同伴和老師進行英語交流。

    （二）教學內(nèi)容的生活化。即教師在教育教學過程中，選取那些與幼兒生活密切的、每天重復出現(xiàn)的生活經(jīng)驗作為教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗相結合。例如小班教學內(nèi)容，我們可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點、已有的生活經(jīng)驗與英語基礎以及班內(nèi)相關的主題活動來選取的教學內(nèi)容。以Colors（顏色）為例。我們先可以教一些日常生活中比較常見的、容易讀的顏色，如red、blue、yellow、orange等簡單詞匯；然后將顏色和常見水果（幼兒已學過的）結合起來組合成形容詞短語，如red apple、yellow banana、yellow pear等等；接著就是簡單的句型學習了，如-Do you like red apple？-Yes，I do./No, I don’t. - What do you like? – I like red apple/…/ yellow banana.最后就是將這些新學的單詞、短語、句型與已有的英語知識結合起來，形成了簡單的一段話：I like red apple. It’s red. It’s round. It’s sweet. Do you like red apple?/ What do you like? 等。

    （三）教學活動方式生活化。即英語教學活動是幼兒樂于參與、主動參與并積極參與的生活過程。這種教學的生活化方式，使幼兒感到親切、自然、充滿人情味，能使幼兒適應生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。比如把一些在日常生活中常玩的小游戲改編為英語游戲,將游戲帶入課堂。如Missing game（什么不見了）、Guessing game（猜一猜）、touching game（摸一摸）等等。

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