生活化英語教學在幼兒園的實踐探究

    摘要：生活化英語教學，是指將英語教學與幼兒生活相結合，使教學方式變成幼兒積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：（一）教學目標的生活化。即教學目標不僅僅是掌握英語知識，更重要地培養(yǎng)幼兒學習英語的愿望能力。（二）教學內容的生活化。即教師在教育教學過程中，選取那些與幼兒生活密切的、每天重復出現的生活經驗作為教學內容，使教學內容與幼兒生活經驗相結合。（三）教學活動方式生活化。即英語教學活動是幼兒樂于參與、主動參與并積極參與的生活過程。 

關鍵詞: 生活化英語教學

一、問題的提出

    幼兒園英語教學是一種第二語言的啟蒙教育，這種活動不同于小學、成人的英語教學。無論是教學目標的確定、教育內容的選擇，還是教學活動的組織實施，都應充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、認知水平、學習特點和他們的實際需要。著名的教育心理學家霍華德.加德納在做講座“孩子的語言智能及其培養(yǎng)”中提出了“在生活中教孩子學英語”的觀點。他說：“要想對孩子進行早期的外語啟蒙教育，就必須結合生活中的豐富內容來進行”。

    我園自開辦以來，一直將英語課程作為園部發(fā)展的三大課程之一，給每班配以一名專職英語教師，英語教育已成為孩子日常教學的主要活動。因此，我進行了生活化英語教學在幼兒園的實踐探究，試圖以“生活化”作為教學切入口來優(yōu)化英語教學，賦于英語教學濃厚的生活氣息。

二、概念界定

    幼兒生活化英語教學，是指將英語教學與幼兒生活相結合，使教學方式變成幼兒積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：

    （一）教學目標的生活化。即教學目標不僅僅是掌握英語知識，更重要地培養(yǎng)幼兒學習英語的愿望能力。例如大班英語教學活動“Can you take a picture for me？”教師設計這個活動，是因為這個活動是由“教師在和孩子們在校園里散步時，孩子們看到了春天美好的景色，提出了用拍照片的方法將這景色留下來”這一生活場景而引出的。那么，教師確定這節(jié)課的教學目標應該是：1、幼兒愿意并積極地參與英語活動，并能在這個活動中體驗到快樂；（情感目標）；2、初步理解和學說新句型Can you take a picture for me？（認知性目標）；3、根據已有的英語經驗，結合已學句型“May I……”，在老師創(chuàng)設的情景中鞏固運用句型Can you take a picture for me？。但最關鍵的是，在生活中幼兒愿意用新句型主動地與同伴和老師進行英語交流。

    （二）教學內容的生活化。即教師在教育教學過程中，選取那些與幼兒生活密切的、每天重復出現的生活經驗作為教學內容，使教學內容與幼兒生活經驗相結合。例如小班教學內容，我們可以根據小班幼兒的年齡特點、已有的生活經驗與英語基礎以及班內相關的主題活動來選取的教學內容。以Colors（顏色）為例。我們先可以教一些日常生活中比較常見的、容易讀的顏色，如red、blue、yellow、orange等簡單詞匯；然后將顏色和常見水果（幼兒已學過的）結合起來組合成形容詞短語，如red apple、yellow banana、yellow pear等等；接著就是簡單的句型學習了，如-Do you like red apple？-Yes，I do./No, I don’t. - What do you like? – I like red apple/…/ yellow banana.最后就是將這些新學的單詞、短語、句型與已有的英語知識結合起來，形成了簡單的一段話：I like red apple. It’s red. It’s round. It’s sweet. Do you like red apple?/ What do you like? 等。

    （三）教學活動方式生活化。即英語教學活動是幼兒樂于參與、主動參與并積極參與的生活過程。這種教學的生活化方式，使幼兒感到親切、自然、充滿人情味，能使幼兒適應生活、獲得經驗、得到發(fā)展。比如把一些在日常生活中常玩的小游戲改編為英語游戲,將游戲帶入課堂。如Missing game（什么不見了）、Guessing game（猜一猜）、touching game（摸一摸）等等。

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