幼小銜接初探

    進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。

    1、"環(huán)境造氛圍"，"活動(dòng)為載體"與社會(huì)性適應(yīng)的銜接。

    "合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件"是發(fā)揮活動(dòng)育人，環(huán)境育人的作用和滿足幼兒好奇心，求知欲，展示自我價(jià)值的重要渠道。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)營造班內(nèi)外，園內(nèi)外"幼小銜接"的環(huán)境氛圍。

    首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

    其次，注意改變活動(dòng)室的布局，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境體量，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實(shí)驗(yàn)班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回國后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以"我心中的學(xué)校"為主題，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動(dòng)等情景。利用小學(xué)領(lǐng)辦的有利條件把幼兒園，小學(xué)教學(xué)設(shè)施交叉使用，銜接班幼兒的舞蹈，微機(jī)，外語學(xué)習(xí)活動(dòng)均在小學(xué)的舞美室，微機(jī)房和語言實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。還請小學(xué)教師到幼兒園兼任英語、微機(jī)等興趣課，使幼兒進(jìn)一步熟悉環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒人際交往的能力，促進(jìn)小學(xué)，幼兒園的有機(jī)滲透和適應(yīng)，在獲取新的信息同時(shí)，增強(qiáng)了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。

    2、"習(xí)慣養(yǎng)成"，"合理滲透"與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。

    "幼小銜接"實(shí)驗(yàn)是針對以往新生入學(xué)所反映的弊端和構(gòu)建"幼兒園----小學(xué)一體化教育體系"，促進(jìn)初等教育整體優(yōu)化的需求而進(jìn)行的，針對過去一些弊端，我們擬訂了"培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展"子課題，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，幼兒園依照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要求，設(shè)計(jì)了"我和書交朋友"，"我的小書包"，"我同時(shí)間賽跑"，"心中的小學(xué)生"系例活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與看圖說話能力，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)理的好習(xí)慣，用小學(xué)生這一心目中的偶像去規(guī)范自己，逐步養(yǎng)成自律的能力。

    在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，銜接班除按《規(guī)程》要求開齊一日活動(dòng)中的學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容外，十分重視在傳授知識(shí)技能過程中發(fā)展兒童的智能，即搞好幼兒早期智力開發(fā)。"語言"活動(dòng)中注意易錯(cuò)易混語言的辨析，說話能力的培養(yǎng)，注重讓幼兒觀察力與表達(dá)力的同步訓(xùn)練；教學(xué)活動(dòng)中注重直觀性教學(xué)原則的應(yīng)用，使幼兒從數(shù)的分解與組成，具體運(yùn)算的能力及理解和用符號(hào)的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的簡單幾何形體，數(shù)學(xué)用語有機(jī)滲透的過程中，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和空間想象力；在其他藝體類學(xué)科活動(dòng)中注意實(shí)踐性原則，讓幼兒在玩沙，玩水，美工，泥工，演奏，角色游戲，規(guī)則游戲中的主體作用得到充分展現(xiàn)。

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