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幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
20xx年1月份,由于工作需要當(dāng)我從一名學(xué)區(qū)校長(zhǎng)走向中心幼兒園園長(zhǎng)這一職位時(shí),我真的很不屑,認(rèn)為園長(zhǎng)無(wú)非是領(lǐng)著幾個(gè)幼兒教師變著花樣的哄孩子而已。但當(dāng)我真正走進(jìn)幼兒園看到的卻是:落后的教學(xué)設(shè)施,幼兒教師無(wú)采的眼神,生源的匱乏,小學(xué)化的教學(xué)方式(為了迎合家長(zhǎng))。我真的困惑了,幼兒在不同年齡階段應(yīng)該學(xué)什么?有什么依據(jù)?怎么學(xué)?需要達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn),我們的辦園思想辦園理念如何定位?作為園長(zhǎng)如何帶領(lǐng)老師們提高幼兒園的質(zhì)量,其具體專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么?面對(duì)這些困惑在文教領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,我不斷學(xué)習(xí)了解了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》確定了幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)我自己對(duì)全縣大部分幼兒園參觀學(xué)習(xí),找到我們幼兒園的差距。當(dāng)我看到《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》時(shí),非常興奮,我想知道的內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》都告訴我了,真的感謝教育辦印發(fā)的資料,感謝教育專家。以下是我學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的個(gè)人體會(huì),和大家共同分享:
幼兒園園長(zhǎng)與中小學(xué)校長(zhǎng)一樣集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對(duì)管理者角色,園長(zhǎng)一般比較熟悉與擅長(zhǎng),但對(duì)教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色,并不是所有園長(zhǎng)都熟悉和擅長(zhǎng)的,這正是《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)提出的新的專業(yè)要求。所以說(shuō)園長(zhǎng)專業(yè)化是提高保教質(zhì)量的前提
一、園長(zhǎng)規(guī)劃幼兒園發(fā)展,引導(dǎo)辦園方向
把握辦園方向是幼兒園園長(zhǎng)的首要職責(zé)。園長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者!秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為首要的專業(yè)職責(zé),并用若干條目提出了如何制定、實(shí)施和調(diào)整、完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃。幼兒園發(fā)展規(guī)劃對(duì)推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高具有重要作用,幼兒園發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)制定與有效實(shí)施既是傳承辦園歷史和積累辦園經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)和調(diào)整、完善辦園思路的過(guò)程。園長(zhǎng)必須具有先進(jìn)理念、專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)能力,才能制定與落實(shí)引領(lǐng)和推動(dòng)幼兒園科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃。
園長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者。文化是幼兒園的靈魂,是辦園方向和辦園思想的具體體現(xiàn)。從《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求中可以看到,幼兒園文化建設(shè)的重點(diǎn)是營(yíng)造尊重多元文化的氛圍,注重將中華民族的優(yōu)秀文化融入幼兒園教育,通過(guò)幼兒園的精神風(fēng)貌、人際氛圍、物質(zhì)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)作品等各種載體,給予教師和幼兒以及家長(zhǎng)以積極向上、潛移默化的影響,形成共識(shí)和愿景,共同營(yíng)造文化氛圍和踐行。但需要特別注意的是,園長(zhǎng)的個(gè)人意志和理想、個(gè)人傾向或長(zhǎng)項(xiàng)并不能直接成為幼兒園文化和辦園思想。園長(zhǎng)必須吸納所有教師和員工、幼兒及家長(zhǎng)參與幼兒園文化創(chuàng)建并達(dá)成共識(shí),甚至需要在專家的幫助下得到理論和實(shí)踐的驗(yàn)證,形成共同的愿景。
二、園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)幼兒園保育教育
園長(zhǎng)不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理,更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),適切地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動(dòng)等,確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育和教育。那些不
符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育特點(diǎn)的做法不應(yīng)是專業(yè)的園長(zhǎng)所為,防止和糾正幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向是對(duì)園長(zhǎng)的基本要求,也是衡量園長(zhǎng)是否具有專業(yè)性的基本尺度。
因此,作為園長(zhǎng)都應(yīng)積極增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)識(shí),不斷提升自身的專業(yè)能力和水平,做幼兒園保育教育的行家里手,以保證幼兒園保育教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)性。那些以價(jià)格、回扣、影響為主要判斷依據(jù)的做法都不是專業(yè)園長(zhǎng)的行為,只會(huì)造成對(duì)幼兒的傷害和對(duì)幼兒教育原則的背離。
三、園長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)促進(jìn)教師發(fā)展
《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》還將“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”作為六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)之一,要求園長(zhǎng)了解和尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,激發(fā)教師自主成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力;鼓勵(lì)和支持教師參與各種研訓(xùn)活動(dòng),不斷提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平。
園長(zhǎng)首先應(yīng)通過(guò)制定與實(shí)施教師集體和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)教師不斷得到專業(yè)發(fā)展。依據(jù)《教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求,了解本園每位教師專業(yè)發(fā)展的需求、長(zhǎng)項(xiàng)與短板,合理地將教師組成不同的專業(yè)發(fā)展共同體,如不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)和研修小組,即各種學(xué)習(xí)型組織,促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時(shí),園長(zhǎng)還要特別關(guān)照每位教師的個(gè)人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展,全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計(jì)劃的制定,并監(jiān)控其實(shí)施的關(guān)鍵階段和重點(diǎn)步驟,提供必要的個(gè)別化的支持和指導(dǎo),確保每位教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
園長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)引領(lǐng)和開(kāi)展高質(zhì)量的園本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展!秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了幼兒園教研活動(dòng)的重要性,提出園長(zhǎng)要“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開(kāi)展,提升保育教育水平”。例如,指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,制定個(gè)性化的教育方案,組織開(kāi)展靈活多樣的教育活動(dòng);建立園長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度,利用日常觀察、觀摩活動(dòng)等方式,及時(shí)了解、評(píng)價(jià)保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。應(yīng)該說(shuō),這些基于實(shí)踐的教研活動(dòng)有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。四、園長(zhǎng)保護(hù)兒童權(quán)益促進(jìn)兒童發(fā)展
園長(zhǎng)是幼兒人格和權(quán)益的維護(hù)者。園長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑和方式,“增強(qiáng)保教人員的法治意識(shí),嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”;不僅要嚴(yán)把衛(wèi)生保健關(guān),嚴(yán)禁任何不符合衛(wèi)生保健要求或有害于幼兒健康的行為,而且要重視幼兒的心理健康,尊重幼兒的人格!秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的“辦學(xué)理念”部分強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)要保證所有幼兒擁有平等的受教育權(quán):“面向全體幼兒,平等對(duì)待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒;尊重個(gè)體差異,提供適宜教育,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展;樹(shù)立科學(xué)的兒童觀與教育觀,使每個(gè)幼兒都能接受有質(zhì)量的教育。”“營(yíng)造育人文化”的專業(yè)職責(zé)部分提出,園長(zhǎng)要“將尊重和關(guān)愛(ài)師幼、體現(xiàn)人格尊嚴(yán)、感受和諧快樂(lè)作為幼兒園育人文化建設(shè)的核心,陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧”!耙I(lǐng)教師成長(zhǎng)”的專業(yè)職責(zé)部分提出,園長(zhǎng)要“培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng),落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法,引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信
念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛(ài)之心,不斷提升教師的精神境界。增強(qiáng)保教人員法治意識(shí),嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”。此外,在內(nèi)外管理職責(zé)的要求中也強(qiáng)調(diào)了建立健全保證幼兒安全和健康的各項(xiàng)規(guī)定與具體措施。
園長(zhǎng)是幼兒良好發(fā)展的促進(jìn)者。幼兒園的辦園思路與發(fā)展規(guī)劃、幼兒園的環(huán)境與文化、保育教育以及教師的專業(yè)發(fā)展等都直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。也就是說(shuō),園長(zhǎng)應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)及相應(yīng)專業(yè)能力的高低直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。每位園長(zhǎng)只有根據(jù)《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,不斷對(duì)照和檢核自己,不斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)素養(yǎng),才能為幼兒的良好發(fā)展提供更好的條件和保育教育。
總之,園長(zhǎng)首先是教育者,這是園長(zhǎng)的核心角色和本體角色,園長(zhǎng)本應(yīng)是幼兒園教育的行家里手;作為幼兒園教育的領(lǐng)導(dǎo)者,園長(zhǎng)的主要職責(zé)是確定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃,匯集教育資源,領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐,把握幼兒園的發(fā)展理念、目標(biāo)和質(zhì)量。
以上是我對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》淺顯的體會(huì),今后我會(huì)對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求不斷學(xué)習(xí),不斷努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),爭(zhēng)取盡快做一名合格的幼兒園園長(zhǎng)。
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