（優(yōu)選）童年的朋友教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的童年的朋友教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童年的朋友教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，識別并概括文章中描述的朋友特點；學(xué)會運用生動的語言描述自己的童年朋友。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀理解和口頭表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對童年美好時光的懷念之情，學(xué)會珍惜身邊的友誼，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點
重點：理解文章中童年朋友的形象，感受作者的情感。
難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達對童年朋友的情感，并能在寫作中體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含課文插圖、背景音樂、相關(guān)視頻片段）
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備分享自己的童年朋友故事
角色扮演道具
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
活動設(shè)計：播放一段關(guān)于童年回憶的短視頻或圖片集，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年時光，分享一兩個印象深刻的瞬間或人物。
教師引導(dǎo)：每個人的童年都有那么幾個特別的朋友，他們或許是我們的玩伴，或許是我們的寵物，甚至是一個玩具。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《童年的朋友》的文章，看看作者的朋友是誰，他們之間有著怎樣的故事。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生活動：自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識的字詞，嘗試?yán)斫馕恼麓笠狻?/p>
教師活動：巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，適時補充生字詞教學(xué)。
討論交流：請幾位學(xué)生簡要概述文章內(nèi)容，教師總結(jié)歸納。
三、精讀課文，深入理解（15分鐘）
分段解析：選取課文中的幾個關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。
人物特點：討論作者的朋友有哪些特點，是如何通過文字表現(xiàn)出來的。
情感體驗：分析作者在描述朋友時流露出的'情感，引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感的表達方式。
角色扮演：選取課文中的某個場景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對文本的理解和感受。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
分享環(huán)節(jié)：鼓勵學(xué)生分享自己的童年朋友故事，可以是真實的人、寵物或玩具，講述你們之間的趣事或感人瞬間。
寫作練習(xí)：以“我的童年朋友”為題，寫一篇短文，要求用生動的語言描述朋友的外貌、性格及你們之間的故事，表達出自己的真實情感。
五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)珍惜友誼的重要性。
作業(yè)：
完成“我的童年朋友”短文寫作。
閱讀一篇關(guān)于童年友誼的課外文章，準(zhǔn)備下節(jié)課分享讀后感。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。
在分享和寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造力，但也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生更加深入地挖掘和表達個人情感。
未來的教學(xué)中，可以進一步豐富教學(xué)資源，如引入更多關(guān)于童年友誼的文學(xué)作品或影視作品，拓寬學(xué)生的視野。
童年的朋友教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材簡析】
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學(xué)期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點是抓重點詞句理解含義，領(lǐng)悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實單元訓(xùn)練重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的`朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維？德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
【設(shè)計意圖】
話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點）
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點，下面請同學(xué)們自讀課文。
�。薄⒊鍪咀x書要求：
�。ǎ保⿲⒄n文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
�。ǎ玻┻呑x邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分。
�。�、對照檢查，整體把握
（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
�。ǎ玻┪闹小拔摇蓖甑呐笥咽钦l？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會交流感悟
1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當(dāng)時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）
因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）
教師總結(jié)：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————�！保ù藭r，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）
的確，這是小作者最真實的內(nèi)心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式？
直擊最后一段，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）
這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？
�。�、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）
３、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
�。�、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時內(nèi)心的自責(zé)。
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
童年的朋友教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握文中描述童年朋友時使用的詞匯、句式及修辭手法，提高閱讀理解和語言表達能力。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、情感分享等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者與童年朋友之間的深厚情感，學(xué)會從文本中提煉信息并表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對童年美好回憶的向往，培養(yǎng)珍惜友情、感恩遇見的價值觀，同時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，建立積極向上的人際關(guān)系。
教學(xué)重難點：
重點：理解文章主旨，感受作者與童年朋友之間的深厚情誼。
難點：運用所學(xué)語言知識，結(jié)合個人經(jīng)歷，表達對童年朋友的情感及懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備分享自己的童年朋友故事
分組材料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
活動設(shè)計：播放一段關(guān)于童年回憶的短視頻或音樂，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年時光，提問：“在你的童年里，有沒有一個特別的朋友？他/她給你留下了哪些深刻的印象？”簡短交流后，引出課題《童年的朋友》。
二、初讀課文，整體感知
任務(wù)布置：學(xué)生快速閱讀課文，標(biāo)出生字詞和不理解的句子。
教師引導(dǎo)：利用多媒體課件展示生詞和短語，講解其含義及用法。
小組討論：小組內(nèi)分享初讀感受，討論文章主要講述了什么內(nèi)容，初步概括文章大意。
三、精讀課文，深入分析
分段解析：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀，分析作者如何描繪童年朋友的外貌、性格、與作者之間的故事等。
修辭手法：識別并講解文中使用的比喻、擬人等修辭手法，體會其表達效果。
情感挖掘：通過關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者與童年朋友之間的情感紐帶。
四、活動體驗，情感共鳴
角色扮演：學(xué)生分組，根據(jù)課文內(nèi)容或自己的童年故事編寫簡短劇本，進行角色扮演，展現(xiàn)與童年朋友之間的溫馨場景或有趣經(jīng)歷。
情感分享：邀請幾組學(xué)生上臺表演，之后分享自己在表演過程中的感受，以及自己與童年朋友之間的難忘故事。
五、拓展延伸，寫作練習(xí)
寫作任務(wù)：以“我心中的童年朋友”為題，寫一篇短文，要求運用本課學(xué)到的詞匯、句式和修辭手法，表達自己對童年朋友的懷念之情及從中獲得的啟示。
提示：可以回憶與朋友共度的美好時光、對方的'性格特點、對自己的影響等。
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)珍惜友情、感恩遇見的重要性。
作業(yè)布置：
完成寫作練習(xí)，并準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
閱讀一篇關(guān)于友情的課外文章，寫下讀后感。
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)及時收集學(xué)生反饋，評估教學(xué)活動的有效性，特別是角色扮演和情感分享環(huán)節(jié)是否真正觸動了學(xué)生的心靈，達到了情感共鳴的效果。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從本課中獲得成長和收獲。
童年的朋友教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；
3、能運用所學(xué)的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和的方法。
教學(xué)重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課時：第一課時
一、導(dǎo)入
�。ㄕn前播放一組兒歌）
教師指：課前我們聽到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？
�。▽W(xué)生答）
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。
（學(xué)生發(fā)言，教師及時板書）
二、整體感知（讀出愛）
教師指：同學(xué)們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學(xué)生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結(jié)合來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯的地方，以全班糾正）。
2、獨立思考，交流。
3、教師指：正如同學(xué)們所說的，外祖母的平等、關(guān)愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個字——“愛”，她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發(fā)現(xiàn)了外祖母深深隱藏在細(xì)節(jié)中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基，那么大家認(rèn)為高爾基愛她的外祖母嗎？（學(xué)生答）何以見得？
三、深入探究（讀懂愛）
1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結(jié)合，自選角度探究“我”對外祖母的愛。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動作）
3、教師指：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達愛）
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無法報答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的.我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這文章的方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時指導(dǎo)）
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評
五、學(xué)生
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母 寬容 “我”
尊重
觀察細(xì)節(jié)、描寫細(xì)膩、感情真摯
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