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真相優(yōu)秀作文
在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的真相優(yōu)秀作文，歡迎大家分享。
真相優(yōu)秀作文1
真相是什么？以前也許有人會說照片，影像，文獻等都可以是真相，但在現(xiàn)今高科技社會中一切都可以偽造和進行人為修改，真相是指客觀存在的既定事物的事實�；蛟S真相不能被人認識，但不可否認真相一直存在，而且人們通過不斷探究會接近真相。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，人們更關(guān)注的是如何吸引眼球，真相越來越被人忽視�！澳崴购帧北闶且粋�典型的例子。近百年來，人們都不斷對這種未知生物進行激烈討論。隨著時間的推移越來越多的人聲稱自己親眼見到水怪，尼斯湖也因此聲名鵲起，成為旅游勝地。事實上這只是幾個無聊之人的拙劣騙局，他們用簡單道具擺拍了模糊的“水怪”照片，很容易被識破。但僅因滿足了人們的獵奇心理，人們便喪失了科學精神，被甘之若飴的騙了一個世紀，真相被遠遠拋在腦后。
在任何時代，真相都是人們的指路人，是真相撥開了人們思想的迷霧，令人更堅定的前進。前段時間網(wǎng)絡(luò)熱議的喬碧蘿事件，中年婦女扮作妙齡少女騙，取了許多粉絲的金錢。人們對他進行口誅筆伐，而真相是，這是她一場蓄意的炒作。事件的真相給被騙的粉絲，鍵盤俠們都敲響了警鐘。在真相面前，他們才發(fā)現(xiàn)自己是被牽著鼻子走的可憐人，引起人們的反思。想必之后人們面對不露臉的網(wǎng)紅人以及“意外”暴露的本尊便存有警惕之心，真相無疑給予了人們經(jīng)驗教訓。
處在任何立場上，只有真相總令人安心，平靜。本屆泳聯(lián)世錦賽上，霍頓及其它外國選手不與孫楊在領(lǐng)獎臺上合影，暗諷孫楊服禁藥勝之不武，而孫楊只是淡定而堅定的說出了你們可以不尊重我個人，卻不可以不尊重我的國家。他的澳大利亞教練也表示孫楊向其他弟子一樣干凈。外界的質(zhì)疑聲不會給掌握真相的.人任何影響，而造謠者只會用虛張聲勢來掩蓋自己的心虛，隨即報出的澳大利亞對隊員尿檢不合格，也無疑給造謠者當頭一擊。
人們在這個信息化的社會中，不應(yīng)因真想難尋和真相被輿論的“糖衣”包裹便放棄追尋真相，畢竟是真相給人指引正確方向，是真相給人帶來心靈上真正的平靜，拿出吾不愛幻覺，吾只愛真相，吾更愛真相的態(tài)度來，共同營造一個真相世界。
真相優(yōu)秀作文2
今年的信息期中考特別簡單，只用做一張關(guān)于“六城聯(lián)創(chuàng)”的電子報。學校給每個同學都設(shè)立了檔案庫，只要把完成了的作品上交到指定的文件夾即可，既方便師生上交管理，也不容易出錯。
可還是出了岔子。老師批改的時候了發(fā)現(xiàn)了兩份一樣的電子報，一份是班長的，一份是姜哥的。出事的那幾天，姜哥恰好隨�；@球隊去了省里參加比賽。姜哥平時在班里人緣不好，成績又倒數(shù)，而班長是信息特招生，大家便一齊認定了這是姜哥的不良行為。
姜哥載譽歸來時，立即遭到了信息老師的批評。姜哥一臉的冤枉，但又百口莫辯，一著急，大喊一聲：“就當我作業(yè)沒交還不行嗎？反正不是我干的！”他的信息成績被打上了“e”，而這個“莫須有”的不良行為也被記錄在案，上交給了政教處。
過了幾天，姜哥的“冤情”得以“昭雪”：不是姜哥干的，原因是他的電腦從未登錄過班長的存檔。這可又讓我們費解了，既然不是他干的，難道是有人要陷害他？可能是平時懸疑小說看多了，我們一致認為這是一起“故意謀害”事件�！皟词帧笔钦l呢？ 根據(jù)初步分析，有以下三個可疑人物：
一、鼻屎哥，因為姜哥經(jīng)�？匆姳鞘焊绲�.手指在鼻孔里，一樂之下，給他取了“鼻屎哥”的綽號。從此鼻屎哥便同姜哥有了“綽號之辱”的仇恨。
二、炎姐，炎姐和姜哥是同桌，曾經(jīng)傳過緋聞，炎姐常和姜哥制造矛盾，以求解脫緋聞的困擾。
三、擎天“狗”，他的籃球技術(shù)不錯，但略遜于姜哥，在姜哥的壓制下，擎天“狗”似乎永遠沒有出頭之日。
這三個人中，只有“鼻屎哥”的電腦登陸過班長和姜哥的存檔。這下他這個“黑鍋”可是背定了。鼻屎哥急壞了，但是除了大喊冤枉，他也想不出任何理由來證明自己的清白。
姜哥就讓“鼻屎哥”賠他一篇電子報，而“鼻屎哥”說他真的沒辦法賠。于是疑點又出現(xiàn)了。若是“鼻屎哥”故意刪除了姜哥的電子報，現(xiàn)在他應(yīng)該可以通過命令的執(zhí)行來恢復被刪除的文件，即使是粉碎的文件，也能在隱藏的硬盤分區(qū)里恢復。但是任憑信息老師用盡本事，也找不到姜哥的文件。姜哥不得已，只好辛辛苦苦重新做了一份電子報。而我們也又一次陷入了謎團。
數(shù)星期過去，這件事漸漸被我們淡忘。今天的信息課上，老師給我們演示如何在一個分區(qū)創(chuàng)建兩個同樣的文件。由于偶然的操作失誤，老師將一個文件直接覆蓋到了另一個文件上，兩個文件一下子變成了一樣的。這時，我們好像突然想起了什么，所有懷疑的目光齊齊地投到了老師身上……真相是否在此？
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